新課改下初中語文教學中的情感教育研究

王渤

摘 要：新課改顛覆以往的教育理念，要求教師構建以學生為本的教育理念，教師在教育教學時不僅要傳輸知識內容，還要注重對學生的情感培養，初中語文兼具工具性與人文性的統一，這就為情感教育創造了有利條件，初中語文教師要以此為契機，在新課改背景下，全面推進情感教育，本文就新課改下初中語文教學中的情感教育進行研究和分析。

關鍵詞：新課改;初中語文;情感教育

素質教育要求學生全面發展，要想貫徹素質教育的要求，初中語文教師就必須做好“三商”教育工作，“三商”即“智商”、“情商”、“逆商”，而情感教育貫穿于“三商”教育，所以對學生開展情感教育具有重要意義，初中語文教師要充分的發揮語文教學的人文性優勢，在課堂教學中主動的滲透情感教育內容，豐富教學內容，提升學生的語文綜合素養。

一、中學生情感教育的重要意義

1.中學生身心健康發展的需要。初中生正處于青春期，該階段學生的情緒較為波動，容易受到外界環境的影響，對于客觀事物缺乏正確的認識與理解，如果周圍的人和事違背于自己的價值觀，就會產生不滿與焦慮情緒;同時，初中階段的學習壓力要明顯高于小學，學習難度也會因此增加，如果學生不能科學的適應學習節奏，就有可能出現成績下滑的現象，進而產生自我懷疑、消極應對學習的負面情緒，為此初中語文教師就要密切關注學生的情感變化，一旦發現學生在學習中出現消極懈怠的情況，就主動的了解問題，疏導問題，以此來確保學生情感健康，保持健康的情緒，把重點的精力投入到學習上來。

2.人文情懷發展的社會需求。隨著信息技術的高速發展，人與人之間的溝通變得更加便捷，只需要發送信息或撥通電話，就可以相互連接，看似便捷的背后，卻隱藏著深層次的危機，人與人之間的關系變得更加冷淡，社會的人文情懷正在悄然無聲的發生變化，為了促進社會人文情懷的發展，讓我們的社會充滿“人情味”，在初中語文教學時，教師要充分的發揮語文教學的人文教育價值，挖掘教材中的情感因素，把情感教育與語文教學聯系起來，培養學生的人文情懷。

二、新課改下提升初中語文情感教育的具體措施

1.深入挖掘語文教材中的情感因素。語文教材具有豐富的教育價值，只有我們善于挖掘，就可以從中尋找到情感教育的素材，通過細心研究教育素材，追求素材內的情感因素，進而有效的推進情感教育工作，讓學生從中受益。比如在學習史鐵生先生的《秋天的懷念》時，教師就可以挖掘兩個關鍵點，分別是“我”與“母親”，通過“我”的自暴自棄，和“母親”想盡方式讓“我”開心進行對比，來突出母愛的偉大，讓學生在閱讀時與作者產生共鳴的效果，進而更加深刻的理解母愛，感受母愛的無私與偉大，接著教師就可以將教材內容延伸，圍繞母愛，要求學生結合自己的生活體會，說出在日常生活中與母愛有關的故事。受到教材的情感引導，學生自然會積極主動的說出母親對自己的關愛，教師一邊鼓勵學生積極發言，一邊指引學生思想，讓學生從自己的發言中感受到濃厚的母愛，從感受到的母愛出發，帶領學生形成“感恩”意識，不斷的放大教材中的情感因素，增強學生的情感體驗，實現預期的情感教育目標。

2.運用信息化教學策略，豐富情感教育實踐路徑。語文教材以文字為主要表達方式，盡管初中生的抽象思維能力已經開始發展，可是仍未成熟，如果在語文教學中采用大量的文字與語言表述，就會增加學生的認知成本，降低學習效率，為此就可以借助信息技術，讓抽象的文字變得有“溫度”，給學生呈現出具體的畫面或視頻，變“抽象”為“形象”，進而增強課堂教學的趣味性。比如在學習《最后一課》時，在課堂教學之前，教師就可以給學生播放普法戰爭的視頻影像資料，讓學生了解普法戰爭的背景，知道“最后一課”的原因所在;在課堂教學時，教師就可以結合文字內容，把課前準備的圖片素材呈現給學生，運用圖文結合的方式，給學生呈現出韓麥爾先生講課時的復雜表情與動作，讓學生感受到韓麥爾先生的愛國主義情懷;最后挑出文章的核心語句：“法語是世界上最美的語言”，要求學生結合文章，理解句子的深刻內涵。通過信息化的教學策略，不僅可以讓知識內容具體化，還可以增強學生對文章中心思想的理解，從中學習到愛國主義情感，愛國情感油然而生。

3.在作文教學中滲透情感教育。為了對學生開展有效的情感教育，讓學生主動表達自己的情感，教師就可以在寫作教學做文章。具體來看，教師規定寫作主題，確定學生的寫作方向，并要求學生在寫作時融入個人的真情實感，強調文章的真實性。比如在學習《背影》之后，教師就可以設置命題作文，要求學生以父愛為主題，寫一篇與自己相關的文章，強調文章的故事內容必須真實。通過學習《背影》，學生不僅學習到了朱自清先生運用白描技巧傳遞情感的寫作方法，還深受文章震撼，在字里行間感受到何為“父愛如山”，在文章情感的推動下，學生自然會聯想到父親與自己在生活中發生的點滴故事，然后將故事內容按照一定的順序記錄下來，通過描寫故事，表達真情實感。

4.鼓勵學生閱讀，在閱讀中接受情感洗禮。初中生已經具備基本的閱讀能力，教師要培養學生形成閱讀的習慣，讓學生在閱讀中接受情感洗禮，在閱讀中不斷的豐富自己的情感，提升自己的認知水平。比如要培養學生形成堅強的意志，就可以給學生推薦《鋼鐵是怎樣煉成》的，學生在閱讀圖書的過程中，就可以潛移默化的受到主人公保爾·柯察金的影響，對于形成堅強的意志，起到有效的促進作用。

三、總結

情感教育是新課改反復強調的重要內容，初中語文教師要充分的重視情感教育，自覺的把情感教育融入到語文課堂教學之中，讓學生在語文學習的過程中，得到豐富的情感教育。為此，初中語文教師要構建以生為本的教育理念，積極的研究教學策略，提升學生的語文綜合素養。

參考文獻：

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[2]謝天斌.新課改下初中語文教學中的情感教育的滲透策略[J].科教文匯（下旬刊），2019（08）：127-128.