自主學習策略在高中語文教學過程中的運用

鄭荃文

摘 要：現階段，高中語文教學越發強調學生的能力培養，傳統陳舊的教學模式已難以達到這個要求，急需應用新式教學策略，加強學生的全面發展。自主學習策略的實施和運用正是順應了這一發展趨勢，且在長期的運用探索中取得了頗為不錯的效果。接下來，我將就自主學習的有效運用作具體的闡述。

關鍵詞：自主學習策略;高中語文;運用分析

在高中語文教學中，要確保學生的能力培養，依靠教師單方面的講解是遠遠不夠的，更多的是需要學生進行大量的理解學習和有效練習，如何來實現這一點？自主學習策略的實施和運用就顯得至關重要。作為一名高中語文教師，我將以我的教學經驗為例，深入剖析當前自主學習策略實施困難的原因，并就現存的問題，給出了幾點有效的解決策略。

一、自主學習在高中語文教學中開展困難的原因

1.學生的自主性不夠，自主效果很差。高中階段的學生雖然在智力和想法上都比較成熟了，但是大部分的學生還是存在自覺性弱，自控力不足等特點，這是自主學習策略實施困難的一大重要因素。比如，在語文課堂上，教師要求學生展開自主思考，探尋相關的問題和答案時，很多學生就可能注意力不集中，做其他與語文學習無關的事情等，學習效果很差，在此基礎上，教學質量也會有所下降。再比如，課后的自主學習也是增強學生綜合能力的重要階段，但由于學生自身存在的一些問題，導致他們很少展開課后自主學習，少有的課前預習也根本就沒有用心，效率很低。教師要明確學生的性格特點和心理需求，采取針對性的教學策略，有效解決這個問題，并引導學生養成良好的自主學習習慣。

2.自主學習的方法存在一定的問題。很多的學生在學習的過程中存在很大的疑惑，他們不知道自主學習的時候要做些什么，學習具有很大的盲目性，且很多時候都只注重課本上的表面知識，沒有進行深入的探討和思考，這種自主學習狀態是普遍存在于學生當中的，形式化嚴重。總而言之，就是學生學習方法不當造成的，在錯誤學習方法的引導下，學生的學習效率不僅大大降低，而且還讓不少學生的學習效果大打折扣，故而，加強對學生學習方法的正確指導至關重要。

3.自主學習的形式過于單一，學生的興趣不強。在應試教育的影響下，不少教師都是秉持陳舊的教學觀念，盡管實施了自主學習的教學策略，但在實際教學的過程中，仍然是以自我為教學中心，展開講解，這對學生的綜合發展同樣是不利的。且很多教師長期運用一種教學模式，讓學生獨立展開自主學習，形式單一，學生很難對語文學習產生興趣，學習效果不佳是肯定的。

4.教師的參與不夠，沒有對學生起到正確的引導。在自主學習的開展過程中，學生是主體，在這個前提下，不少教師都形成了錯誤的認知，認為這個教學策略的施行全部需要學生自行完成，故而，很少加入到學生的學習中去。交流溝通少了，教師不僅難以準確掌握學生的學習狀態，而且也逐漸疏遠了學生，關系十分僵硬，也不利于課堂的有效管理，對語文教學的高效開展不利。

二、確保自主學習在高中語文教學中高效開展的舉措

1.加強對學生的監督管理，督促學生養成良好的自主學習習慣。針對高中生自覺性弱，自控力不足的特點，教師要加強監督管理，防止學生在自主學習的過程中開小差，做其他與語文學習無關的事情。一方面，在教學課堂上，教師要展開長期的管理，利用外在約束規范學生的行為，以求學生能夠養成良好的學習習慣，在自主學習的過程中集中注意力，投入更多的時間和精力在語文學習中。有了良好的學習習慣，學生慢慢地也會逐漸培養起自主學習的意識，在課后學習中也逐步展開自主學習。另一方面，教師可以邀請家長參與到孩子的課后學習中去，起到一個很好的管理作用，加強課前預習效果，為高效語文課堂的開展打下堅實的基礎。

2.加強對學生自主學習方法的正確指導。教師要正視學生自主學習中學習方法存在的問題，采取一系列的措施加以解決，以求在長期的自主學習過程中幫助學生找尋到最適合自己的學習方法。比如，教師要規范學生的學習行為，在自主學習的過程中要加強獨立思考，盡量深入探討文章中的主題思想，段落分析，情感表達等，加深語文學習的深度和廣度。當然，這個教學活動的開展對學生綜合語文素養的提升也具有較強的促進作用。另外，教師要加強與學生的溝通交流，及時探查學生在自主學習過程中存在的問題，以求采取針對性的教學措施，解決學生的疑惑，激發他們的求知欲，最后實現語文教學課堂的高效開展，學生能力的全面提升。

3.借助多種教學方法，確保自主學習策略的有效實施。在自主學習的過程中，大部分教師都是讓學生展開獨立的思考，然后利用提問教學，實現語文教學課堂的高效開展。長期運用同樣一種教學方法，很難維持學生對待語文學習的熱情，教學效率也會逐漸降低。針對這種情況，教師可以輔助競爭教學、互動教學、合作交流教學等多種方式，加強自主學習的效果。

4.加強教師的引導作用，旨在為學生指明自主學習的方向。教師要積極參與到學生的自主學習中去，加強交流溝通，起到良好的引導作用。教師要為學生的自主學習指明方向和任務，確保學生自主學習的系統性和有序性，加強學習效果。比如，在展開閱讀理解的過程中，教師要提出諸如“文中的主題思想是什么？”“這篇文章的類型是什么，有什么特點和寫作手法嗎？”在問題的引導下，學生的學習目的更加明確。

教師要從實際狀況出發，深入剖析自主學習策略實施過程中存在的問題，并結合學生的性格特點和新課改的要求，采取針對性的措施，促進學生綜合能力的全面培養。

參考文獻：

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