初中文言文教學的創新與發展

王秋紅

摘要：文言文是初中語文課程學習中的重點和難點，因此，在開展教學活動的過程中，教師要把文言文教學放在教學的首位。為了進一步提高文言文教學的效率，教師要全面了解學生對文言文的認知情況，掌握學生在學習中遇到的困難和阻礙，采取有效的教學方法和手段，幫助學生消除對文言文學習的抵觸心理。只有這樣，才能促使初中文言文教學效率全面提升，調動學生文言文學習的積極性。基于此，本文就從有效整合古今知識、科學創設教學情境以及引導學生開展小組合作等多個方面論述了初中文言文教學的創新與發展。

關鍵詞：初中語文;文言文;創新教學;策略

由于當下語言習慣的影響，大多數學生在學習文言文的過程中很難全面掌握文言文字、詞、句的理解方法。為了幫助學生在學習文言文的過程中找到科學的學習方法，克服傳統教學模式帶來的弊端，教師就要不斷創新教學手段，幫助學生輕松地學習文言文知識。在具體的教學活動中，教師要準確把握文言文的古今異義，借助多媒體教學技術開展多元化的教學。進一步推動初中文言文教學課堂效率的提升，幫助學生提高語文素養和學習能力。

一、在教學活動中有效整合文言文中的古今知識點

文言文學習是初中語文教學中學生比較頭疼的一個課題，要學好文言文，就需要學生更加全面的掌握古文知識點。在教學過程中，學生除了能在文言文課文中學習到更多文言常識之外，還可以從中學習人生道理和處世哲理，引領學生更全面的發展。因此，在初中文言文教學活動中，教師要結合文言文的古今知識點進行講解，整合古今教學資源。[1]同時，教師也可以借助古今對照的教學方式引導學生快速掌握教材中的知識點，激發學生對文言文學習的興趣。

比如在學習初中語文九年級《范進中舉》一課時，為了幫助學生深入解讀這篇課文蘊含的道理。教師在教學活動中要考慮結合這篇課文的古今啟示來開展教學，幫助學生在學習課文的過程中不斷反思時代的教育制度。首先，教師可以帶領學生一同領悟范進中舉的整個歷程。在這一過程中，學生就可以認識到范進中舉是一個艱難的過程，在這其中經歷了很多事情。而最后范進中了舉人，只是范進在聽到中舉的消息后失去了理智。通過對課文內容的分析，學生就能更加透徹的理解這篇課文的內容，在這個基礎上反思在當時社會背景下對讀書人帶來的毒害。同時，教師這時候也可以引導學生結合目前的教育制度進行思考，鍛煉學生的思維水平，推動學生科學掌握文言文的學習方法。

二、科學構建文言文教學情境，提高教學效率

在初中階段文言文課文學習的過程中，大部分課文內容都和當時的時代背景和環境有著密切的聯系。因此，在具體的教學活動中，教師要為學生創設特定的學習環境，帶領學生設身處地開展學習。在具體的課堂上，教師可以借助互聯網技術的視頻、音頻和圖片功能為學生構建具有時代特色的教學情境。通過把具體真實的情境展現在學生面前，讓學生能準確理解教師講解的內容。

比如在學習初中語文九年級《唐雎不辱使命》一課時，在教學活動中，教師也要充分借助多媒體技術豐富課堂教學的內容。在課堂上，教師可以借助多媒體的視頻功能為學生播放一小段戰爭場面，讓學生的注意力全部被吸引到課堂上。在視頻觀看結束后，教師要引導學生通讀整篇課文，找出文章的中心論點。并且教師在這一過程中也要向學生介紹當時的時代和社會背景，讓學生結合實際情況進行深入的研究和分析。在這一過程中，教師要穿插講解一些文言文的古今異義詞，引導學生找出通假字。這樣就可以幫助學生在具體的情境中深入學習這篇課文，在思考和探究的同時體會作者的思想情感。進一步幫助學生提高學習的效率，找到學生興趣的切入點，把握好課堂有限的教學時間。

三、借助小組合作教學模式推動學生的整體發展

在初中語文文言文教學活動中，教師要不斷克服傳統填鴨式教學模式的弊端，借助小組合作學習法開展教學活動。在教學課堂上，教師要充分了解學生的個體情況，按照學生的學習能力進行合理的劃分，根據學生的認知能力分配學習任務。同時，進一步引導每個學生都積極參與到學習活動中來，樹立主動探究和學習的意識。根據學生的真實情況進行指導，讓每個學生都能更加系統地掌握文言文知識，提高自身的語文素養。

比如在學習初中語文九年級《出師表》一課時，教師在講解整篇課文的內容之前可以引導學生自主學習一些和諸葛亮有關的故事。這樣學生就會自主查找資料了解空城計、八陣圖以及草船借箭等歷史典故，為學生深入學習這篇課文做好鋪墊。在這之后，教師要進一步向學生闡述“表”這種特殊的文體，讓學生結合這篇課文的寫作背景，借助各種各樣的工具書翻譯全文。當學生掌握了文章的故事情節之后，教師要引導學生從寫作的思路來深入的學習這篇文言文，以小組為單位進行交流討論。這種教學模式的應用就能更好的幫助學生提高文言文學習的效率，幫助教師有效掌握學生實際的學習情況，帶領學生系統的學習更多文言文知識。[2]

四、結束語

在初中文言文教學活動中，教師要根據學生的實際情況制定教學目標，引導學生在更加開放和自由的學習氛圍中開展學習。在課堂上，教師還要充分發揮學生的主體地位，引導學生以小組合作學習模式高效完成教學任務。只有教學方法正確，才能幫助學生快速找到文言文學習的方法和技巧，推動學生更好的完成教師布置的學習任務，促進語文教學的持續發展。

參考文獻：

[1]王增民.初中語文教學中學生文言文學習興趣的培養探討[J]學周刊，2017（ 14）：160-161.

[2]蔣光才.初中語文文言文教學的困境及策略探索[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（2）：54.