淺談如何提高小學語文閱讀能力

張婧婧

摘 要：在新課程的改革模式要求下，教師須注重學生的主體地位。抓住學生的學習基礎，以學生作為整體課程發展的核心，了解學生，關注學生的身心發展。落實新型教學改革課堂，讓學生在小學語文課堂內盡情發展自我，提升自我才能。為此，這時在教學過程中，教師也要積極調動學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力，創造一定意境。在實際教學過程中，以學生閱讀能力作為重要突破窗口，擺脫傳統思想的種種限制。抓住學生學習的核心環節，在多內容延伸過程中進一步提升學生能力。

關鍵詞：小學語文;學生;閱讀能力

大多數時候在傳統課堂教學過程中，教師始終都沒有對學生產生一個積極引導作用。這時的教師不敢放手學生，此時的學生也往往處于一種局限狀態。在素質化教育改革的今天，教師應突破這種教學局限，采用新型的教學改革方案，幫助學生進行發展。提高學生的潛能，落實新課標改革的種種方案，改變以往學生的被動學習模式。在主動教學過程中，讓學生找到自我學習的重要突破口，最終幫助學生進行延伸。

一、利用導入語培養學生的閱讀興趣

導入語是課堂教學的重要前提，一段精心設計的導入語往往能夠進一步提升學生的學習興趣，幫助學生進行認知。小學階段的學生大多具有著年齡較小，對于周邊事物還存在著強烈的好奇心[1]。

在教學過程中，教師須抓住學生的此種特殊心理，精心設計一些有效的課堂導入語提高學生的學習興趣，幫助學生了解課堂。

例如在教學《桂花雨》這一篇文章時，這時教師就可以如下句子作為導入語吸引學生的學習興趣――同學們，我們都知道下雨是一件非常常見的自然現象，可是不知道大家有沒有見過桂花雨，它是什么樣？桂花雨香不香呢？在這樣的一個問題提出模式下，大多數學生也會精神抖擻，異口同聲的想要深入課程教學內容。接下來教師再順勢利用多媒體吸引學生進行學習，

詳細的介紹課堂的教學內容，幫助學生了解課堂主題。引導學生深入問題，讓學生在導入語的激勵之下進一步探索課文，提高學生的實際閱讀能力。

二、循序漸進，培養學生閱讀能力

根據目前新型的課程改革要求，在新時代的教學過程中，教師要注重學生的心理特點，避免問題無效。引導學生，幫助學生提高自我學習積極性[2]。為此，在新時代的教學過程中，教師也要注重循序漸進教學模式，避免問題過于簡單引起學生的浮躁心情。堅持“跳一跳，摘蘋果”原則。

對于1、2年級的學生來講，這時教師只需要求學生借助漢語讀懂一句話，并大致說出這句話的意思。只要學生說出這句話，教師就給予學生肯定表揚，增加學生的學習自信。

而對于2、3年級的學生來講，這時教師不僅要要求學生讀懂、讀通話語。還應指引學生準確概括詞語，讓學生帶著感情去讀，了解每一句話的具體意思。循序漸進教學能夠滿足不同年齡階段學生的學習特性。

在教學過程中，教師要注重循序漸進教學，讓學生了解句子之間的相關聯系，幫助學生體會蘊含于文章內部的相關情感。以文章作為重要導向，引導學生了解問題，完成基本的教學轉變，幫助學生提升閱讀能力。讓學生在邏輯思維發散過程中知曉語文課堂學習的無窮樂趣，這樣的教學模式能夠發散學生興趣。

同時，學生也能夠在循序漸進學習過程中提升自我主觀能動性。最終完成知識水平與知識能力的相關升華，在新時代的教學任務完成過程中表現得更為輕松愉悅。

三、創設一定語境，幫助學生品會作者感情

閱讀是整個課程教學的重要基礎，良好的閱讀語境是保證學生后期發展，提升整體語文課堂教學質量的重要環節。在教學過程中，教師要以學生“讀得好，讀得美”作為重要教學目標，幫助學生理解作者蘊含于文章內部的相關情感。創設一個更有利于學生發展的有效情景，讓學生在此情景內完成提高。這時教師可以采用的方案也是許多的，在教學課堂內，教師可以有效利用多媒體或者背景音樂。

根據學生的相關特性，創設一些更具趣味性的提示音，例如，在引導學生閱讀《荷花》這一課文時。這時教師就可先進行范讀，要求學生閉上眼睛感受文章內部的相關情感。以境導情，使學生在知識熏陶過程中感受作者蘊含于文章內部那種對于荷花的喜愛。適當的，教師還可以給學生提供一定的閱讀背景，加深學生文章了解，幫助學生理解作者的具體寫作意圖。

在教學過程中，以優美的圖畫、音樂進行渲染教學，使學生在特定環境中理解課堂進行的無窮魅力。這樣的教學意境能夠抓住學生注意力，同時，這也是有別于傳統課堂教學的一種重要方式。它能夠讓整體課堂教學成果得到升華，在教學過程中，教師營造了一種更利于學生發展的重要情景，有效的完成了課堂教學任務。

四、總結

傳統的教學方案是不利于學生進行提高的，在教學過程中，教師應擺脫以往的束縛性教學模式。抓住實際，營造一個更利于學生發展的有效情境，幫助學生發現自我潛能。落實新課標教學的種種要求，抓住訓練，利用導入語，注重循序漸進教學。化一般的呆板教學為如今的靈活教學，讓學生在課堂學習過程中感受到小學語文的無窮樂趣，最終提升自我閱讀能力。

參考文獻：

[1]諸葛驍彥. 淺談如何提升小學語文閱讀能力[J]. 中華少年， 2017：266.

[2]馬洪霞. 淺談如何提升小學語文閱讀能力[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2011（52）：262-262.