新中國成立前夕中國共產黨高等教育辦學理念與實踐探索
——以北方大學為中心

作為抗戰(zhàn)勝利后解放區(qū)成立的第一所綜合性大學，北方大學自覺地將“全心全意為人民服務”“理論聯系實際”“實事求是”等中國共產黨的精神理念融入學校的發(fā)展過程中，并以之為指導，結合實際，在行政管理體制構建、教育教學改革、校園精神文化營造等方面進行了改革與探索。其辦學實踐培養(yǎng)了大批領導干部和專業(yè)人才，服務了邊區(qū)建設，支援了解放戰(zhàn)爭，促進了大學改革的探索。在辦學過程中，北方大學堅守為人民服務的教育初心，發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的辦學精神，不斷改革、探索高等教育發(fā)展的新理念，為當時乃至新中國的高等教育積累了豐富的經驗，留下了寶貴的精神財富。

1949年新中國成立前，中國共產黨高瞻遠矚，克服種種困難，在不同時期創(chuàng)建了一批高等教育機構，開啟了新式高等教育辦學的探索，不僅培養(yǎng)了大批革命干部與專業(yè)人才，支援了人民戰(zhàn)爭和根據地的社會建設，而且擴大了社會影響，宣傳了馬克思主義，推進了馬克思主義教育學的實踐化發(fā)展。在不斷探索的基礎上，中國共產黨早期高等教育逐漸制度化、規(guī)范化、正規(guī)化發(fā)展，并形成了獨特的辦學理念，推動了教育事業(yè)的發(fā)展，為我國高等教育史增添了光輝的篇章，其豐富的經驗、光榮的革命傳統、不斷進取的創(chuàng)造精神，值得我們認真學習與研究。

一、北方大學發(fā)展概況

抗戰(zhàn)勝利后，在中國共產黨的努力及全國人民的熱切期盼下，以重慶談判為契機，國內出現過短暫和平時期。在這期間，為給戰(zhàn)后社會重建、國家發(fā)展培養(yǎng)各類人才，中國共產黨高瞻遠矚，提出在解放區(qū)成立一所新的高等教育機構。晉冀魯豫解放區(qū)，是當時規(guī)模最大的解放區(qū)，群眾基礎雄厚，地理位置優(yōu)越，經當時邊區(qū)政府主席楊秀峰等人提議，中共中央決定在晉冀魯豫解放區(qū)的邢臺創(chuàng)辦北方大學，并委任著名教育家、歷史學家范文瀾出任校長，學校于1946年5月21日正式開學。內戰(zhàn)爆發(fā)后，國民黨軍隊企圖打通平漢線，率先從南北兩面進攻晉冀魯豫解放區(qū)，處于平漢線的邢臺處境危急，為保證學校繼續(xù)運行，同年10月，北方大學西遷山西潞城縣，校總部駐高家莊，各學院分散在附近村鎮(zhèn)。隨著解放戰(zhàn)爭的推進，1948年5月，學校復遷邢臺。

北方大學先后設有工學院（設化工、機械、焦鐵、土木四系）、農學院（設畜牧獸醫(yī)、制糖、經濟植物三系）、醫(yī)學院、財經學院、文教學院、藝術學院（設戲劇、音樂、文學、美術四系）、行政學院七個學院，另有歷史、財經、醫(yī)學、農業(yè)四個研究室和一個劇團，涵蓋文、工、農、藝術、醫(yī)、經濟等多學科領域，擁有比較規(guī)范的院系建制。如此學科體系齊全、院系設置完備的高校在解放區(qū)尚屬首次出現，因此，其被譽為是解放區(qū)第一所院系比較齊全、規(guī)模比較大、比較正規(guī)的綜合性大學［1］（P165）。

北方大學的師資隊伍在當時解放區(qū)可謂強大，除了范文瀾校長外，還有一些學者、專家先后到校任教，如著名馬克思主義哲學家艾思奇、陳唯實，著名作家陳荒煤，著名音樂家光未然、喬羽，農學家樂天宇，教育家張宗麟；還有一些留學歸國人士，如湯銘（曾留學德國，新中國第一任駐日內瓦總領事）等；甚至還有來自美國、同在北方大學農學院工作的國際友人韓丁、楊早，其中韓丁曾試制成功了“開山犁”，楊早最早在解放區(qū)試驗人工授精（授粉），促進了農業(yè)教育的發(fā)展。概括看，北方大學師資來源主要有幾種途徑：一是從延安來的，如范文瀾、張宗麟、樂天宇、尹達、榮孟源、秦思平等；二是原晉冀魯豫解放區(qū)的教育名流，如秘書長羅青、教務長張柏園、王振華及一些院系的行政領導干部；三是從部隊轉調，如醫(yī)學院本就是原部隊野戰(zhàn)衛(wèi)生學校轉制而成；四是從國統區(qū)突破層層封鎖進入解放區(qū)的教師，如賈鼎臣、劉舒等。就師資來源與構成看，當時的北方大學可謂人才薈萃，大家為辦好北方大學這一共同目標團結協作，努力奉獻。

北方大學學生來源分布廣泛，除西藏外，包括臺灣省在內的各省生源都有，甚至有來自東南亞的華僑學生。總體看可以分為兩大類，一類來自解放區(qū)，包括傳統的晉冀魯豫、晉察冀、陜甘寧等老解放區(qū)，也有上黨戰(zhàn)役后來自山西、河南等新解放區(qū)的青年；第二類來自國統區(qū)，進步學生為追求光明，冒著危險沖破各種封鎖，來到解放區(qū)的北方大學就讀。其中解放區(qū)的學生占到70%、國統區(qū)學生占30%。學生成分也比較復雜，有中學剛畢業(yè)的學生，也有職員、新聞記者，還有基層干部。從地緣上看，學生以山東、河南、山西、河北幾省最多。學生們在北方大學這一大熔爐中，積極學習專業(yè)知識，提升思想修養(yǎng)，參加各種社會活動，為畢業(yè)后從事革命工作奠定了堅實基礎。［1］（P171）

隨著解放戰(zhàn)爭的推進，1948年原晉冀魯豫解放區(qū)和晉察冀解放區(qū)連成一片，中央決定兩個邊區(qū)政府合并成為華北人民政府。為集中教育資源，同年8月，中共中央又決定將北方大學與原晉察冀解放區(qū)的華北聯合大學合并，組成新的華北大學，至此北方大學完成了它的光榮使命。雖然北方大學存在時間僅有兩年多，但作為抗戰(zhàn)勝利后解放區(qū)成立的第一所綜合性大學，它是中國共產黨精神理念在高等教育領域的反映與實踐，是中國共產黨重視高等教育的一個縮影，其作為中國共產黨創(chuàng)辦綜合性大學的實踐與探索，為當時乃至新中國的高等教育累積了豐富經驗，可謂新中國高等教育的搖籃之一。

二、辦學理念

全心全意為人民服務是中國共產黨的宗旨，共產黨人創(chuàng)辦的學校自然也以此作為辦學宗旨。走群眾路線，辦為人民服務的高等教育，培養(yǎng)為人民服務的知識分子，也就成為北方大學的核心追求。這一辦學宗旨在學校創(chuàng)辦時就已確定，校長范文瀾在第一次對全校教職學員講話時也明確指出，學校辦學就是要培養(yǎng)為人民服務的知識分子，知識分子只有走人民事業(yè)的大路，為人民服務，才有光明的前途。什么叫“全心全意為人民服務”呢？范文瀾認為：“就是決心在人民事業(yè)的各個部門中，做一個忠實的勤務員，隨時隨地，把人民的利益，放在第一位，自己準備犧牲一切來擁護人民的利益。”［2］（P131）那么高校如何做到為人民服務呢？他認為，首先教職員、學生要做好自己的本職工作。他指出，教員要將全部的心思用在自己的教學上，把實際有用的知識教給學生；職員應該把全部的精力用在自己的工作崗位上，保證教學的順利進行；學生要把全部的精力和心思用在自己的學習上，認真努力，積極勤懇，追求真理。［2］（P131-132）在做好本職工作的基礎上，學校要求全校師生員工把“全心全意為人民服務”貫徹到每個人的意識中去，并落實到實際行動中。在辦學過程中，北方大學師生也確實做到了將人民的利益放在第一位，服務人民。如1948年4月，解放區(qū)農村爆發(fā)牲畜瘟疫，學校血清廠為抵抗瘟疫，減少人民損失，趕制出了豬瘟防疫苗，并組織八人的防疫隊，赴平原、武安一帶為農民家畜注射，“注射過的村莊，豬瘟未能發(fā)生，防疫苗確有實效”［3］。

理論聯系實際是中國共產黨的優(yōu)良作風，也是馬克思主義的基本要求。北方大學在辦學實踐與教育教學過程中，始終堅持理論聯系實際的教育方針，主張將書本知識與社會實踐相結合，既反對脫離實際的教條式空洞理論，又反對忽視文化和基本理論的經驗主義，號召學生從生產中獲得知識與技術，將理論知識轉化到實踐中去驗證，學會用理論解決實踐問題。其最大體現就是教學實踐與社會實際、邊區(qū)建設、前線需要相結合。如在政治理論學習中，學生除了學習《唯物論》《社會發(fā)展史》《中國革命史》等課程外，還要經常進行時事學習，以加深學生理解，做到理論聯系實際。如1946年，國民黨殘殺李公樸、聞一多等后，結合其加緊內戰(zhàn)的態(tài)勢，學校開展了全校性的時事教育，以讓學生理解：“這一血的事實證明已不容許我們平靜的埋頭作長期的學術研究，假如沒有獨立、和平與民主的中國，學術研究將來為誰服務呢？”［4］號召大家對時局有所警惕與思考。內戰(zhàn)爆發(fā)后北方大學又掀起數次時事學習的熱潮，幫助學生用所學理論闡述社會時事，澄清學生思想分歧，端正學生學習態(tài)度和對內戰(zhàn)的認識。在學習《中國土地法大綱》等政策法規(guī)后，學校還組織學生赴豫北、冀南等地參加土改，以實踐印證理論知識，用理論知識指導、檢驗實踐，從而加強學生對舊社會黑暗的認識，堅定他們對中國共產黨及其政策的理解與內化。

在專業(yè)教學實踐中，學校也密切聯系實際。如工學院在軍工部的幫助下建立試驗工廠，師生共同研制，制造出了甘油、肥皂、煤油等；土木工程班學員在學習理論課程后參與鐵路建設。農學院為了做到理論聯系實際，成立實習糖廠，生產出解放區(qū)急需的紅、白糖，還組織了農村技術教育工作隊，將教育、生產、科研緊密結合。財經學院在講馬克思主義政治經濟學時，會跟邊區(qū)經濟聯系起來，講剩余價值論時會跟土改聯系起來。可以說，理論聯系實際，是北方大學辦學的靈魂，學生邊學邊實踐，既學習了理論知識，又培養(yǎng)了實際能力，提高了辦學成效。

實事求是，是對為人民服務的注腳，也是中國共產黨的基本路線之一。范文瀾校長也將其定為北方大學的校風。他認為實事求是的校風在生活上表現為樸素的作風，在學習上表現為認真的態(tài)度，“樸素的生活就是刻苦耐勞的生活，這是中華民族的美德”，“我們的生活水平一定要和人民現實的生產力相適應”。［2］（P133）實事求是的校風在北方大學辦學過程中，表現在很多地方。如在生活上學生若對學校飲食、生活條件等不滿意，可以通過壁報、小組交流、當面提意見等方式提出，學校會及時根據學生的意見調整；在教學中教師有講得不清楚的地方，學生可以隨時跟教師提意見。1947年為配合《中國土地法大綱》的宣傳與推行，學校開展了三查運動（查階級、查立場、查思想），在此過程中，受“左”傾的影響，部分師生受到了不公正的對待，甚至遭受錯誤的批斗，范文瀾校長及時糾偏，在肯定運動成績的同時，也承認了運動的不足，并自己帶頭承認錯誤，正是這種實事求是的校風，才使得師生能夠更客觀地認識社會與學校，一步步促進學校的繼續(xù)發(fā)展。

從上述可見，北方大學自覺地把中國共產黨的精神理念融入學校的發(fā)展過程中，并將其作為辦學指導，體現了中國共產黨獨具特色的高等教育辦學理念。

三、實踐探索

基于“全心全意為人民服務”“理論聯系實際”“實事求是”的辦學理念，北方大學在行政管理、教育教學、校園文化建設等方面進行了改革與探索，為中國共產黨高等教育的發(fā)展積累了經驗。

（一）行政管理制度的改革與探索

為貫徹落實全心全意為人民服務的宗旨，按照中國共產黨的組織原則，北方大學在民主集中制的基礎上，對學校的管理體系進行了一系列改革與探索，其核心理念概括說就是：黨政分管、校長負責、師生參與治校。

黨政分管，就是黨務與政務職責清晰，分工明確。學校設立黨總支委員會，各院也設有支部或分總支，其職責是負責黨的組織生活問題，并保證學校的教育方針與方向；學校行政事務由領導干部小組承擔，校長任組長，其職責包括決定學校一切行政的重要問題，決定教育方針等。校長負責就是關于人物配合、職權、用人、行政，校長有權全權決定［5］(P48)，當領導小組與校長有意見分歧時，校長具有決定權。如有很重大的問題，校長可寫信給邊區(qū)主席，甚至提交邊府黨組負責。各學院也是實施院長（主任）負責制，同時設有院務會議，決議院系重大問題。具體的教學，各院又設有教務會議，由院長（主任）、教員及教務員共同組成，擬定教學計劃、檢查教學工作、解決教學上發(fā)生的重大問題等，都由教務會議決議。此外，為讓教授、學生、職工參與學院及學校的事務，還設有教員會、學生會，教員會、學生會主席代表本會參加院工作會議，參與民主管理，同時負責組織教師、學生的政治學習、時事學習、民主生活、文體活動以及教學和業(yè)務的學習等。

國民黨發(fā)動內戰(zhàn)后，學校西遷山西潞城，校總部駐高家莊，各院系分散至附近村鎮(zhèn)，有的甚至距離總部一二百里，在當時交通條件的限制下，給辦學帶來一些不便，于是北方大學創(chuàng)造性地實施了“集中領導，分散經營”的管理體制。所謂集中領導，就是學校重大問題由領導小組決定，及時交換經驗，解決困難，兩星期開會一次。分散經營，就是各院在院長領導下有相當大的獨立性，院務由各院處理，生產自由進行。［6］（P85）“集中領導，分散經營”可以說是對當時分散辦學的一種創(chuàng)舉。應該說，北方大學的領導管理體制，是在中國共產黨民主集中制的基礎上進行的探索，其運行職責清晰，權責分明，能夠有效發(fā)揮各方面工作的積極性，推進校務的有序發(fā)展，踐行了范文瀾校長提出的為人民服務首先就是做好本職工作的思想。

（二）以提高質量為中心的教學管理改革與實踐

如何辦好綜合性大學，如何辦好和平時期的綜合性大學，北方大學在當時可以說是一種試驗。當時不少教師來自國統區(qū)甚至留學海外，因此初期的北方大學對辦學規(guī)范的理解存在誤區(qū)，甚至出現照搬舊式大學模式的現象。后來隨著實踐的發(fā)展，學校意識到該問題的嚴重性，主張辦學要從實際需要出發(fā)，做到學以致用，反對死讀書本、空談理論或墨守狹隘經驗等偏向。基于此，學校也對學制、教學目標、課程、教材等進行了調整，以適應形勢的發(fā)展，為解放戰(zhàn)爭及解放區(qū)建設貢獻了力量。為更好地做到理論與實際相結合，學校對教學管理的改革與探索，主要包括以下幾方面。

對抄襲國統區(qū)所謂“正規(guī)化”模式的糾正。隨著內戰(zhàn)爆發(fā)及與邊區(qū)聯系的不斷加深，學校越來越感到前期所謂“正規(guī)化”的辦學不符合學校及邊區(qū)發(fā)展的實際。在經過為建設未來服務還是為邊區(qū)服務、是堅持正規(guī)化還是短期化等討論后，學校糾正了前期的辦學誤區(qū)，結合實際確定了“主要為邊區(qū)實際和戰(zhàn)爭服務”的辦學理念［7］(P195)。學校采取了縮短學制的措施，在堅持少而精的基礎上盡量縮短學制以快速地培養(yǎng)人才。為在縮短學制又不降低教育水平的前提下，學校又在設科原則、教材、教法等方面進行探索。

為密切配合邊區(qū)及解放戰(zhàn)爭的需要，學校確定了實施重點教育和重點工作的原則，要求各學院及研究室根據邊區(qū)的實際需要與學校的實際情況開展教學科研。據此各院都明確了工作重點及方向，如工學院根據軍部需要設置化工、焦鐵、土木等組（系），培養(yǎng)軍工實際需要之人才，學生畢業(yè)后到軍工部下屬軍工廠實習、工作。再如當時邊區(qū)生產緊張，物資緊缺，僅糖這一基本營養(yǎng)品就要花費大量金額購置，針對此，農學院設置制糖系，培養(yǎng)制糖人才，以滿足邊區(qū)人民生活所需。

在課程設置及教學上，學校“反對舊型正規(guī)化的課程，也反對游擊式的課程”［8］（P3），而是采取主課和副課相配合的課程教學方法。主課教學目的明確，目標集中，同時為避免僅上主課而導致學生知識面過窄，陷入“學徒式”的經驗主義，各科還設置了副課作為彌補。如畜牧獸醫(yī)專業(yè)主課為獸醫(yī)課，每周課堂十四小時，獸醫(yī)實習二十八小時，同時又有畜牧常識、生理、衛(wèi)生、防疫等短課（副課）；制糖專業(yè)主課有甜菜栽培和制糖，副課則教授一些化學、物理常識。此外，各院系課程均極為重視實習，實習時間一般占學習總時間的三分之一到二分之一。

為了與學校學制體系及學生的修業(yè)年限相符，各院對每種功課的教材及其內容也做了調整，要求教材編寫適合客觀要求及修業(yè)期限的長短，合理編排。具體來說，教材編寫堅持兩個原則：一是精簡，刪除不切實際的內容，精簡教材，確定重點；二是對教材內容重新整合，“打碎重編”。如“在數學方面，把代數、幾何、三角等打碎重編，從形數兩方面去統一解釋，使學生對數學有一個整體的認識。化學也是把所有化合物分成類，然后按照每類化合物的特性和共同點來講授，使得學的人對每類化合物有個系統的認識”［8］（P127），大大縮短了教學時間，提高了教學效率。

（三）營造“民主、自由、互助”的校園文化氛圍

民主、自由、互助是北方大學的精神內核，其實也是移植于中國共產黨的理念與追求。抗戰(zhàn)勝利后中國共產黨高舉民主、自由的大旗，與其他民主黨派互幫互助共同對抗國民黨的專制統治。這一時期，邊區(qū)民主政府的運行、毛澤東《論聯合政府》的發(fā)表，無不都是此種理念的集中體現。

民主、自由的風氣首先表現在教學的諸環(huán)節(jié)中。學校堅持實事求是的原則，發(fā)揚民主，在諸如課程的制定、學習時間的長短等方面，都要征詢學生的意見，了解學生對學校政策實施的態(tài)度，并在此基礎上制定、調整相關規(guī)程。在教學過程中學校反對舊式的填鴨式教育，提倡自學和討論為主的教學方式，鼓勵學生有不懂之處隨時向老師提問，教師也經常征求學生的意見，并跟其他教師相互交流，直面自己的問題，努力鉆研，以改進教學方法，相互學習的民主作風在當時的校園非常濃厚。師生、生生之間也經常組織課內外討論，大家自由發(fā)言，各抒己見，共同提高。如解放軍1946年撤出張家口、1947年主動放棄延安，導致部分學生對解放戰(zhàn)爭的勝利產生懷疑，為此學校組織了一次關于中國革命前景的大規(guī)模討論，通過敞開心扉式的發(fā)言，提高了學生的思想認識，樹立了大家必勝的信心。不僅學習，課外活動也能體現校園民主、自由的氛圍。學生課外生活提倡自治，成立了學生會，凡舉辦生產合作、伙食衛(wèi)生、文化娛樂等活動，都有其組織。同學們更按自己的志趣，組織了哲學、文藝、外國語、數學等小組，創(chuàng)辦了如“學習報”“北方吼聲”“綠洲”等十多種刊物或壁報。大家為了追求真理，發(fā)表自己對各方面的看法，全校生活洋溢民主、團結的空氣［9］。

因學生年齡不一，知識背景參差不齊，北方大學還形成了團結互助的優(yōu)良風氣，“人人變成小先生”“人人變成小教授”［8］(P129)。學生采取你幫我、我?guī)湍愕膶W習方法，取長補短，齊頭并進，在集體中獲得發(fā)展，也拉近了同學關系。另外，學校還曾發(fā)起給教師打分活動，鼓勵學生對教師提意見，給先生打分數，可謂學生評教的濫觴，學生對教師的教學進行實事求是的評價，促進了教師教學方法、教學態(tài)度的改進，一定程度上也增進了師生關系，在北方大學校園內營造出了師生、生生相互促進的優(yōu)良氛圍。

概言之，北方大學在辦學過程中自覺地將“全心全意為人民服務”“理論聯系實際”“實事求是”等中國共產黨的精神理念融入學校的發(fā)展過程中，并以之為指導，在行政、教學、校園文化等方面進行了改革與探索，為解放區(qū)高等教育的發(fā)展樹立了一個模板。

四、辦學成效與影響

作為中國共產黨創(chuàng)辦綜合性大學的實踐與探索，北方大學不僅為解放戰(zhàn)爭和新中國建設培養(yǎng)了大批領導干部和人才，支援了解放戰(zhàn)爭，還為新中國高等教育發(fā)展積累了豐富的經驗。

（一）培養(yǎng)了大批領導干部和專業(yè)人才

培養(yǎng)人才，為高等教育之首要職責。自1946年5月開學到1948年8月結束，北方大學雖只存在了兩年多的時間，卻為邊區(qū)、解放戰(zhàn)爭及共和國建設培養(yǎng)了近1500名人才，這些學員走出校門后，不管是挺進大別山，支援后方，抑或是隨軍南下解放長江以南，參加解放后各個時期的建設，都始終將人民的利益放在第一位，聽從黨的領導與指揮，堅定革命信念，努力工作，不斷成長。他們中一批人陸續(xù)走上領導崗位，擔負起各級各部門的重要職責。如：常飛，北方大學文教學院學員，曾任中聯部蘇歐局副局長；汪行遠，曾任貴州省委副秘書長；穆穎，曾任北京市高等教育自學考試委員會副主任等職。不少人努力鉆研，成果斐然，成為各行各業(yè)的專業(yè)人才甚至學界泰斗，如：肖前，著名哲學家，中國人民大學教授，曾任哲學研究所所長；高放，中國人民大學國際政治系教授。還有一些人在戰(zhàn)場上英勇殺敵，不怕犧牲，為中國人民的解放事業(yè)獻出了自己年輕的生命，如李克里，1947年隨軍挺進大別山，在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。而更多的則在各自平凡的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)地工作，踏踏實實地奮斗，為黨和國家奮斗終生。他們的成就與經歷集中體現了北方大學的辦學精神與理念，他們中的每一位都是中國共產黨高等教育探索過程中的優(yōu)秀分子，是北方大學的驕傲。

（二）服務社會，促進解放區(qū)建設，支援解放戰(zhàn)爭

在辦學過程中，北方大學通過各種活動或舉措，服務社會。國民黨發(fā)動內戰(zhàn)后，前線戰(zhàn)事吃緊，為支援人民戰(zhàn)爭，北方大學師生以各種形式服務人民戰(zhàn)爭，支援前線。服務戰(zhàn)爭的最直接方式如參軍、赴前線慰問。1947年2月4日，文教學院呂英等17人奔赴前線［10］，成為北方大學第一批參軍學員。同年10月，又有文教學院33名，工學院7名，財經學院5名，共45名學生奔赴前線。［11］行政學院第一期學員沒有畢業(yè)，就全部隨軍南下挺進大別山，醫(yī)學院畢業(yè)生亦幾乎全部參軍。1946年12月、1947年6—7月間，學校先后派出由文藝、美術、戲劇、音樂四部分組成的文工團，到冀魯豫前線慰問勞軍。同時，留在后方的師生也通過各種努力支援前線戰(zhàn)斗，工學院師生在軍工部門的合作下設置了工廠，用蓖麻制造軍需的甘油，鋼鐵組師生為制造手榴彈等武器努力探索煉鋼新技術，他們均從各自專業(yè)角度支援了前線戰(zhàn)爭。

服務解放區(qū)建設也是北方大學辦學的職責之一。服務的形式多種多樣。如為配合土改的進行，宣傳土改政策，學校開辦后不久就成立了翻身劇團，排演了《白毛女》等劇目，赴太行、太岳等地區(qū)巡回演出以教育啟發(fā)民眾的階級意識。同時，學校還組織了群眾翻身團下鄉(xiāng)到冀南、豫北等地直接參加土改，幫助農民翻身。各學院也發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，服務解放區(qū)。工學院師生在制造甘油以服務部隊的同時，還生產出了肥皂、煤油、黑漆等副產品，物美價廉，深得學院駐地附近群眾歡迎。農學院師生利用自己的科技知識，開展技術助農活動，發(fā)明制作了山地犁、播種器、鋤草器、收獲器等農具，助力農民生產。畜牧獸醫(yī)系先后建立17個教育工作站，每個站管轄1—3個基點村，共設立基點村30余處［12］(P982)，初步構建起了解放區(qū)的獸醫(yī)體系，為減少家畜瘟疫病害做出了努力，推動了解放區(qū)經濟的發(fā)展，激勵了師生為人民服務的信心。藝術學院在1947年4—6月間進行了一次創(chuàng)作活動，共創(chuàng)作出歌詞160首、歌曲118首、劇本30個、彈詞3篇，為支援大軍南征、農村土改，提供了精神食糧，在根據地影響很大。［13］（P52）

（三）促進大學改革的探索，為新中國高校發(fā)展積累了經驗

北方大學作為抗戰(zhàn)后解放區(qū)的第一所綜合性大學，其在辦學理念、行政管理、課程教材、師生關系等方面的探索，為之后的華北大學及新中國成立后的高等教育提供了直接的經驗與借鑒。全心全意為人民服務的理念，實事求是的校風，理論聯系實際的辦學方針，民主、自由、互助的精神內核,“集中領導、分散管理”的行政模式，既有對中國共產黨精神理念的移植，也有結合實際對高教管理的獨創(chuàng)改革。北方大學始終堅持實事求是、理論聯系實際的基本原則，堅持辦學要適應新形勢的發(fā)展和國家建設需求的要求，其辦學探索為構建新型的高教體系貢獻了力量。

北方大學是新中國高等教育的搖籃之一，是新中國諸多高校的源頭。時至今日，很多高校都直接或間接的源自北方大學。如：學校主體與華北聯合大學合并后成立的華北大學，是中國人民大學的前身；農學院后來與清華大學農學院、北京大學農學院合并成今天中國農業(yè)大學的前身；工學院與原晉察冀邊區(qū)工業(yè)專門學校合并成為現在北京理工大學的前身；藝術學院成為新中國的中國歌劇院、舞劇院前身；醫(yī)學院后來與白求恩醫(yī)院合并，成為現在白求恩國際和平醫(yī)院的前身之一；中國社科院近代史研究所，是在北方大學歷史研究室的基礎上建立起來的。這些高校繼續(xù)傳承著北方大學的精神，為社會輸送了一批又一批的建設人才。

五、精神財富

新中國成立前夕，中國共產黨對高等教育辦學理念的實踐探索推動了中國共產黨早期高等教育的制度化、規(guī)范化發(fā)展，而北方大學作為中國共產黨創(chuàng)辦的綜合性大學，更是為我國高等教育留下了寶貴的精神財富。

（一）堅守為人民服務的教育初心

全心全意為人民服務是中國共產黨的宗旨，也是中國共產黨的根本指導思想，更是中國共產黨的初心所在。中國共產黨不管在什么領域都踐行這一宗旨，因此也就毫無懸念地成為當時北方大學辦學的根本宗旨，這與中國共產黨的理念一脈相承。教育的初心不改，為人民服務的本色不變。正如范文瀾校長所言：“邊區(qū)需要什么人材，北大就訓練什么樣人材，北大畢業(yè)的學生，不僅要有很高的文化程度，而且要有全心全意為人民服務的思想。”［14］堅持為人民服務的教育初心，首先是辦人民的教育，學員來自人民。其次為人民辦教育，永不脫離人民，與人民密切聯系。

為人民服務，不僅是理念，更是實際行動，北方大學始終遵循這一點，將為人民服務落到實際。如學校地處華北，受氣候等因素影響，春耕時節(jié)必須把握好，耽誤了時節(jié)會影響收成，但當時因戰(zhàn)爭農村缺少男勞力，每到春耕時節(jié)，北方大學就會開展助耕活動，關鍵時期全校停課助耕，師生均義務幫助駐地附近農民開展春耕，密切與群眾的關系，其他如廣設獸醫(yī)點、技術扶農等措施都是北方大學踐行為人民服務的表現。可以說，北方大學在辦學過程中始終把為人民服務作為學校發(fā)展的根本。努力培養(yǎng)為人民服務的知識分子，這種精神同樣也是當前高等教育所要堅守、弘揚的優(yōu)良品質。雖說不同時期的高等教育承擔著不同的社會責任，但責任的基礎不管任何時候都源于對人民的忠誠。人民屬性，永遠都是我國高等教育的根本特征。只有堅持為人民服務的初心，我們的高等教育才能扎根人民，才能獲得人民信任。將國家、民族、個人的命運聯系在一起，始終是我國高等教育發(fā)展的底色。

（二）傳承自力更生、艱苦奮斗的辦學精神

北方大學成立初期，抗戰(zhàn)剛剛勝利，生產尚未恢復，加之國民黨一直蠢蠢欲動發(fā)動內戰(zhàn)，解放區(qū)經濟緊張，學校物質資料有限，范文瀾校長告誡全校師生，不要脫離生產勞動，號召學生將參加社會勞動作為重要的學習內容。為減輕人民負擔，發(fā)揚學校師生自力更生的精神，建校伊始就掀起勞動熱潮，師生利用課余時間共同將學校附近一百六十多畝荒地開墾為良田。內戰(zhàn)爆發(fā)后，因國民黨封鎖等原因，解放區(qū)困難局勢未改，學校響應中央號召開展生產節(jié)約運動，自力更生，各學院相繼成立過粉坊、豆腐坊、合作社、運輸社等組織，以增加辦學經費，緩解邊區(qū)經濟壓力。同時，師生繼續(xù)開展農業(yè)生產熱潮，種植蔬菜、糧食等作物，為積攢肥料，學校提出了“若要吃飯香，不嫌大糞臟”的口號，利用早晨、傍晚等非學習時間在學校周圍數里內的路上拾糞積肥。財經學院師生曾在十六天內共拾糞五千二百三十斤；造肥二萬九千四百余斤。［15］為節(jié)省學校開支，范校長帶頭減少自己應得之津貼，降低糧食配給標準，全校教職員工紛紛響應，厲行節(jié)約。學校沒有專門體育器材，學生就充分利用一切條件，甚至冬天去附近的水坑滑冰以鍛煉身體。可以說北方大學一直都是在比較艱難的環(huán)境中運行的，在如此艱苦的環(huán)境下，學校能夠堅持辦學并不斷擴大規(guī)模，靠的就是艱苦奮斗的精神。在物質如此缺乏，基本生活都無法保障的情況下，學校領導帶頭節(jié)儉，不搞特殊化；教師克服一切困難，依然堅持傳道、授業(yè)、解惑，這本身就是一種言傳身教，這種精神無形中更加堅定了學生的信念。全校師生團結努力、自力更生、開展生產、實施節(jié)約的辦學精神，同樣是該時期中國共產黨辦學留給后世寶貴的精神財富。這種精神不會因為今天的物質生活富裕了就不需要，自我犧牲、艱苦奮斗，任何時候都不過時，這也是中華民族傳承、發(fā)展、復興的基石。

（三）不斷改革，探索高等教育新發(fā)展

在北方大學成立前，中國共產黨也創(chuàng)辦了延安自然科學院、魯藝、抗大等一系列高等教育機構，但這些學校要么專業(yè)性較強，要么屬于短期培訓性質，而北方大學作為中國共產黨較早創(chuàng)辦的涵蓋多學科的綜合性大學，其成立本身就是一種探索，她是高等教育界打破原有傳統的一種嘗試，標志著中國共產黨開始探索綜合性高等教育辦學模式。成立后的北方大學也確實根據學校發(fā)展實際，在遵循教育規(guī)律與中國共產黨精神理念的基礎上進行了有益探索，學校對學制問題的討論、設科原則的確定、教材教法的改革、教材內容的編寫以及領導體制、師生關系等方面的改革，有效促進了北方大學的更好運行，其經驗與成果也被后來的華北大學、中國人民大學等高校借鑒、沿用，為中國共產黨探索、構建自己的高等教育體系積累了豐富的經驗。可以說，北方大學是中國共產黨努力構建新型高等教育體系的改革與嘗試，是共產黨教育自信的表現。

改革永遠是社會進步的助推器，世界上沒有一成不變的事物。高等教育一樣需要不斷地改革，當然改革不是照搬照抄，更不是瞎折騰，高等教育的改革一定是在遵循基本教育規(guī)律的前提下進行的，社會主義國家的改革也不能違背為人民服務的教育初心。違背教育的基本規(guī)律，任何改革都會迷失方向，注定不會成功。違背為人民服務的初心，任何改革都會脫離人民，也同樣會被人民拋棄。中國特色高等教育辦學體制的探索，一定要在堅守為人民服務的初心、遵循教育基本規(guī)律的基礎上，結合實際，走適合自己的路，這才是高等教育發(fā)展的不竭動力。

六、結語

北方大學是中國共產黨抗戰(zhàn)后在解放區(qū)成立的第一所綜合性大學，其自覺地將中國共產黨的精神理念融入學校的發(fā)展過程中，并以之為指導進行了一系列改革與探索，取得了相當成效，為解放區(qū)高等教育樹立了一個模板。在辦學過程中，北方大學堅守教育初心，不忘為人民服務的光榮使命，奠定了中國共產黨自辦高等教育的發(fā)展底色；自力更生、艱苦奮斗的辦學精神，在國際形勢錯綜復雜、國內抗擊疫情、恢復社會經濟發(fā)展的當前仍然具有現實的指導意義；不斷改革，探索高等教育新發(fā)展的理念，亦為我國高等教育發(fā)展提供了精神支持與動力。