關于職業院校財務會計項目教學設計的分析

曹瑾

摘要：近年來，我國職業院校的財務會計項目得到了迅猛的發展，項目教學法是會計專業課程中的常見方法。本文通過分析項目教學在財會專業中出現的部分問題，并對相應的問題作出科學合理的改進設計，從而實現以學生為主體，以實踐活動為途徑，提升學生實際操作能力、幫助其提升分析和解決問題的能力。

關鍵詞：財務會計項目;職業院校;教學模式

財務會計所涉及的知識面廣、種類復雜，對學生的操控計算能力要求很高。財務會計行業常常需要經驗豐富、有創新意識和優秀職業道德的人才。因此，這就要求教師對于財會項目的實際講授中，應該注意如何幫助學生進行高效思考，幫助其結合所學知識取得合適的財會崗位，從而帶動整個社會的經濟發展。

一、職業院校會計教學模式簡述及問題分析

（一）財務會計項目教學簡述。項目教學以學生的興趣與需要為依托，與模塊化教學方式類似，對創新學科體系、跨越學科與單元的學習極為裨益，其屬于以學生為主體、以教師為主導、以項目為橋梁、以鍛煉專業能力為目標的教學方法。財務會計項目教學的特點主要包含如下：第一，以強化學生職業能力為己任，在培養學生專業素質的同時，加強學生綜合能力的提升。第二，實踐性教學為課程載體，利用課堂理論知識與講授的技能，給予學生更多的實踐機會，從而激發其創造能力與主觀能動性。第三，以學生為教學主體，根據其自身對于學習的反饋信息，制定有針對性的教學方案，激發其學習熱情與積極性。

（二）職業院校會計教學模式現狀。第一，實踐教學項目稀缺，大部分職業院校意在培養優秀的專業技術型人才，對于當前的教學模式，教師過分側重課程理論性知識的講授，而忽略了對學生實踐能力的鍛煉。實踐是檢驗理論知識是否真正掌握的重要手段，學生只有熟練進行各項操作，才可以在面對今后復雜的工作時更加從容。第二，關于財會課程考核太過簡易，一般來說，財會類課程的分數主要包含平時分數和期末成績，其中部分期末成績達到總成績的70%。這種考核制度所反映的情況過于片面的，無法準確測評學生們的專業能力。第三，教學手段單一化，對于當前的財會項目教學，專業知識的講授一般還是來源于教師單方面的講授，學生缺乏與教師的相互交流，學生對許多專業知識沒有完全領悟吸收，導致其學習興趣下降等問題的出現。

二、職業院校財務會計項目的教學設計

（一）改進教材內容。目前財會類課程教材一般使用統編教材，它不會顧慮到各個院校的詳細教學內容。學?？梢园凑肇敃n程特點，將理論知識與當今企業對財會崗位專業能力的需求相融合，順應時代教育模式的發展。此外，可以結合教學大綱和當前教學計劃安排本校教師編寫出適合的課程教材，同時編寫與課程相配套的教輔資料。幫助學生構建理論知識學習—模擬演練—崗位實習三步走學習流程;建立校內實踐訓練基地，設計財務類訓練平臺，使學生在學好理論基礎的前提下，對課程的實際操作也有一定了解，幫助其提升自身實踐水平。

（二）創新教學方式。前文所提到的灌輸式教學已經不適合當今的教育體制發展，在互聯網技術飛速發展的當下，在課堂教學中引入新媒體技術，使理論知識伴隨著圖文生動的講解出來，從而增加學生的學習興趣，激發其學習熱情。另外，教師可以采用主動式教學方法，安排學生對相關理論進行講解，教師起到輔助補充的作用，以學生的角度進行知識講解，可以幫助學生更好的理解所學知識，提升課堂授課效率。例如，可以在課堂中進行情景模擬演練，安排不同學生對經濟業務中的不同身份進行角色扮演，使學生互相合作完成企業相關的業務操作，在演示的過程中，可以對公司資產、負債情況、資金收入支出的數額、其它費用等情況有準確的了解。情景模擬課堂以學生為課程的主體部分，從而激發學生的學習熱情和興趣，鍛煉其理性思考的能力，將學到的理論知識充分運用到模擬演練中，真正意義上的弄清知識點的深層含義。

（三）以學生為主體。教師在進行課程講解的時候，可以先著重講解每一個業務操作的具體流程，再將原始憑證作為案例，提醒學生在操作的每一個環節中應該注意的審查內容，然后對會計核算內容進行介紹。比如：采購和付款的業務類型首先需要強調外購流程：請購-訂貨-驗收-付款或掛賬，在每個環節中所相關的票據有：申請-合同-入庫單-發票-付款憑據等。在這些步驟中，需要注意的是請購是否符合計劃生產內容;對供應方的選擇，是否按規定簽訂合同;關于貨物驗收是否手續齊全、付款是否得到批準等;以學生為課堂主體可以極大程度的強化課程教學的效果，具體方法如下：首先，教師可以根據班級同學的人數來進行相應的分組，每組人數限定為5-6人，且每組必須選出組長，負責組內的數據整合工作。在分組工作完成后，可以讓每個小組模擬不同種類的企業，組員分工模擬不同的身份角色，例如出納、會計、領導等角色，從而鍛煉學生的團隊合作與溝通能力。授課教師在講授完基本理論之后，需要及時利用模擬資料進行實戰演練，及時鞏固練習學過的專業知識。同時學生可以根據業務流程按照具體要求完成審核憑證和登記賬簿等任務。這樣不僅可以鍛煉學生的實際業務操作能力還可以增加學生對崗位的適應能力。同時，每個實踐小組之間可以相互學習借鑒，互相交流、有助于培養同學之間的團隊合作能力。

（四）增加實踐訓練。對于財務課程的教學必須結合實際動手操作內容，比如在實際的財會課程教學中，鍛煉學生利用經濟業務知識，實現審核憑證-填制憑證-登記賬簿-編制報表的整個流程的工作。在校園內建立實踐訓練基地，幫助學生了解真實的業務流程情況;在基地機房下載多種財務軟件，使學生在課件時進行電算化相關技術訓練;加強學校與企業之間密切合作，不僅可以為學生創造多種實習機會，還可以幫助其提升自身業務操作能力，同時也為合作企業提供了收益創造來源，在實習實踐的過程中，不斷優化課堂教學成果、提升學生的技術水平。

（五）豐富考核方式。首先需要對平時學到的理論知識進行常規的考核，查驗學生們的學習狀況。同時也可以看出老師們的教學效果。其次是在學生進行每次的業務循環操作后，進入財會項目測試時，可以利用實際業務初始憑證進行核查，以此來確認其對該種業務的學習情況。最后，學?？梢越M織開展綜合性實踐訓練、崗位實習考核，由企業進行測評，將評價結果與學校任課教師的評分相結合，由原來的單一式考核轉變為多方復合式成績考核。

（六）結合信息技術。隨著互聯網的飛速發展，許多種類的課堂教學中都引用了該技術。關于財務會計課程的教學也需順應時代發展的潮流，與互聯網技術緊密結合。由于互聯網查詢操作具有方便快捷的優勢，授課教師可以在網絡上尋找豐富多樣的教學輔助材料，從而抓住學生的眼球，將他們的注意力吸引到課堂上來。同時教師可以在課后利用互聯網技術將課上學習的知識進行資源共享，利用線上線下共同教學模式，使學生們隨時隨地進行知識學習，提升課堂學習效率。

結論

在經濟發展模式不斷更新的大背景下，社會對于財務會計方向的人才需求愈來愈高，職業院校作為匯聚財務會計人才的一方，應該進行相應的教學項目的改進設計去響應當今教育體制的深入、找尋創新與發展的方向、強化高質量人才的專業水平、鍛煉學生實踐動手能力，為學生今后的發展增添動力。

參考文獻：

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[2]王華，孫秀梅.項目教學在高職《財務會計》課程實施過程中的問題及對策[J].河北農機，2017，（08）：32.

（作者單位：新疆塔城地區中等職業技術學校 ）