高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)調(diào)查探析

賈廣波

摘 要：結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的運(yùn)用，本文選題背景主要以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為高中物理翻轉(zhuǎn)課堂提供了理論依據(jù)。高中物理課堂教學(xué)多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)生在獨(dú)立思考和創(chuàng)作型思維的能力，使學(xué)生參與和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程。由于該標(biāo)準(zhǔn)提倡在實(shí)際教學(xué)中采用多元化的教育模式，不局限于傳統(tǒng)的教育模式，致力于開發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化。信息時(shí)代的背景下，依附互聯(lián)網(wǎng)而生的翻轉(zhuǎn)課堂毫無(wú)疑問(wèn)的切合了標(biāo)準(zhǔn)要求的。

關(guān)鍵詞：高中物理 翻轉(zhuǎn) 教學(xué) 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）01-0-01

當(dāng)今時(shí)代，“翻轉(zhuǎn)課堂”已被國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注，成為近年來(lái)的熱門詞匯。一些國(guó)內(nèi)外的教育家和教育機(jī)構(gòu)已將此用于實(shí)際教學(xué)中，開創(chuàng)了一種嶄新的教育模式，且取得了可觀的成效。逐漸被人們所接受，并用于實(shí)踐當(dāng)中。新的教育模式用途廣泛，涉及到教育的各個(gè)方面，如語(yǔ)數(shù)英史地生等等考試的科目。

為了更好的探索“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中物理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用情況，作者以所在學(xué)校長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第一中學(xué)2018級(jí)兩個(gè)班作為調(diào)查對(duì)象，采用了抽樣訪談法與問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)和兩個(gè)班級(jí)的全部學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)這兩個(gè)班的所有任教教師及部分的學(xué)生進(jìn)行了訪談。最后，分析和總結(jié)了調(diào)查和訪談的結(jié)果。

一、訪談分析

采用問(wèn)卷調(diào)查的方式是因?yàn)閷W(xué)生群體人數(shù)多，可以進(jìn)行量化分析，而教師由于人數(shù)有限，統(tǒng)計(jì)學(xué)上的分析意義不大，因此選擇采取訪談的方式進(jìn)行。主要圍繞教師對(duì)于采取“翻轉(zhuǎn)課堂”教育方式的態(tài)度，是贊成還是反對(duì)，抑或漠然置之。如果是贊成，那么繼續(xù)問(wèn)詢其贊成的原因，究竟是可以有助于提高學(xué)生成績(jī)還是有助于減輕自身負(fù)擔(dān)或者其他原因？對(duì)于反對(duì)的，則需要探究其反對(duì)的理由，是認(rèn)為增加了自身壓力抑或是不適于目前的教育背景，又或者是其他原因？如果是漠然置之的，也需要了解其漠不關(guān)心的原因始什么。作者在訪談上主要圍繞著這兩個(gè)方面展開的，基本上沿著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路進(jìn)行。

1.訪談對(duì)象

包括其他班級(jí)的物理任課教師在內(nèi)的所有任課教師。

2.訪談內(nèi)容

主要內(nèi)容有三項(xiàng)：（1）對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的態(tài)度;（2）實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”好的經(jīng)驗(yàn)積累;（3）實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的困難與困惑及建議。

3.結(jié)果與結(jié)論

由于受訪人數(shù)比較少，不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的分析意義，故作者僅羅列訪談結(jié)果，并就給出自己的訪談結(jié)論。

對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”好的經(jīng)驗(yàn)積累，主要有老師的課前視頻一定要用心做，問(wèn)題設(shè)置的要難度適中，且盡可能的貼近生活，比如教授“慣性”的概念，以公交車上司機(jī)緊急剎車的情況作為例子就讓學(xué)生們身臨其境，畢竟這種情況大家都有所經(jīng)歷;在課堂上，盡量創(chuàng)造輕松的氛圍，老師只做簡(jiǎn)單的講解、總結(jié)后就把時(shí)間交給小組，甚至不用一直在教師以避免學(xué)生的不自在;在小組的設(shè)置方面盡量避免過(guò)大，否則小組討論會(huì)流于形式，該不說(shuō)話的學(xué)生還是不說(shuō)話，就失去了互相協(xié)作的意義。

對(duì)于存在的問(wèn)題，幾乎所有的老師都反應(yīng)兩點(diǎn)，一是培訓(xùn)的太少;二是教育設(shè)施、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)不足，不足以開展類似于“星巴克教室”這種多樣化的教學(xué)場(chǎng)景，尤其是物理概念理論課需要大量的實(shí)驗(yàn)，但是目前也只能局限于實(shí)驗(yàn)室里簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生們的興趣很難調(diào)動(dòng)起來(lái);也未專門給老師配置pad、投影儀、打印機(jī)等設(shè)備，不少老師在家做課件都自辦這些裝備，這就降低了老師的積極性。

通過(guò)對(duì)老師的訪談，積累的好的經(jīng)驗(yàn)在很大程度上與問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)論是有契合的，進(jìn)一步印證了問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)論。至于老師們所反映的問(wèn)題，主要是學(xué)校投入資源的問(wèn)題，需要校方給予更大的支持，不能僅僅停留在喊口號(hào)上來(lái)，應(yīng)該切實(shí)地投入資源，解決硬件上存在的問(wèn)題，給老師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。至于調(diào)查問(wèn)卷中所反映的老師在觀念轉(zhuǎn)變和課堂作用上存在的問(wèn)題，作者認(rèn)為老師的態(tài)度相對(duì)來(lái)說(shuō)是積極的，提高他們的素質(zhì)以真正理解、接受、掌握如何運(yùn)作“翻轉(zhuǎn)課堂”才是治本之道。

二、提高高中物理教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效率的對(duì)策

鑒于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際效果與理論設(shè)想間存在的差距，作者就存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際效果來(lái)看，核心難題主要有兩個(gè)，一方面在于微視頻制作的難度大;另一方面則在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的難度大;筆者并相應(yīng)地?cái)M定了兩方面的針對(duì)性策略以提高高中物理教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效率。

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源微視頻的利用，自足自給與外部引進(jìn)結(jié)合

對(duì)于微視頻制作難得問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持自力更生和對(duì)外引進(jìn)相結(jié)合的方針。國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂開展的歷史早，經(jīng)驗(yàn)豐富，制作精良的視頻網(wǎng)站有很多，國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)、名牌學(xué)校也起步較早，有許多成功經(jīng)驗(yàn)，那么我們就大可以秉承拿來(lái)主義的理念，借鑒這些優(yōu)秀的視頻資源來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教育;同時(shí)鼓勵(lì)我們的任課教師、教研人員能夠在引進(jìn)、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，能夠自力更生，努力探索研究，從而創(chuàng)設(shè)屬于我們自己的資源庫(kù)。

2.創(chuàng)建新的評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

“天下熙熙皆為利來(lái)，天下攘攘皆為利往”。任何人生而知之追求對(duì)自己有利的東西，哪怕是尚在襁褓的嬰兒也知道會(huì)哭的孩子有奶吃的道理。從宏觀的層面來(lái)說(shuō)，如果高考的評(píng)價(jià)體系不改變，老師、學(xué)校的評(píng)價(jià)體系也不可能根本改變，或者深諳高考規(guī)律的學(xué)生及家長(zhǎng)也不一定買賬，那么改變高考評(píng)價(jià)體系，真正以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系改革就是必須的了，當(dāng)然這屬于另一個(gè)大的學(xué)術(shù)范疇，超出了學(xué)校、教師層面的能力范疇，就不在此做過(guò)多談?wù)摗?/p>

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，物理概念規(guī)律課的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式是值得推廣的，盡管它本身也存在著一些問(wèn)題。馬克思主義哲學(xué)告訴我們事物總是向前發(fā)展，方向是前進(jìn)的，道路是曲折的。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式深深契合當(dāng)代社會(huì)多樣化、包容、合作、共贏、開放、共享的理念，可以說(shuō)是順應(yīng)時(shí)代潮流的教育模式，同時(shí)也和我國(guó)一直倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念相一致，提倡發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂的觀點(diǎn)顯然是明智的。但我們也應(yīng)該看到問(wèn)題的存在，在課堂內(nèi)如何制作教學(xué)微視頻？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情？在課堂外如何取得家長(zhǎng)的支持理解？如何改變?nèi)鐣?huì)的評(píng)價(jià)體系？都是需要用心專研解決的重大問(wèn)題。為此，我們必須立足本職工作，通過(guò)自己的努力專研、探索為翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的推廣貢獻(xiàn)一份力量，切實(shí)做好高中物理概念規(guī)律課的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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