基于孟子自得思想的高中歷史教學實踐探討

黃文峰

【摘 要】如今，在高中歷史教學改革的背景下，歷史課堂教學中任課教師要注重培養學生的綜合素質及綜合能力，不能局限于基礎知識的傳授，這對促進學生的學科素養發展，提高歷史教學效率具有不可忽視的作用。所以，在教學實踐中教師可以基于孟子自得思想開展歷史課堂教學活動，促進教學效率的提升。鑒于此，筆者就簡單探討了基于孟子自得思想的高中歷史教學，希望可以為相關同仁提供一些參考。

【關鍵詞】自得;高中歷史教學;學法

孟子“自得”思想指的是在學習過程中，知識的獲取主要依托于學生積極、主動地發揮自身的主觀能動性。迄今為止，人類文明的發展已經經歷了很長的時間，而歷史教材可以體現的內容只有很少的一部分，所以在教學中，教師的主要任務還是培養學生學科素養，使學生可以具備歷史思維、樹立正確的歷史價值取向，提高他們的自主學習能力，為他們今后的學習與研究奠定基礎。因此，如何在孟子“自得”思想的指導下有效開展高中歷史教學，是廣大一線教師目前應該重視的課題。

一、基于孟子“自得”思想的高中歷史課堂教學的特征

（一）創造性

在基于孟子“自得”思想的高中歷史課堂教學實踐中，學生不僅要去理解與記憶所學的歷史知識，還要在通過實踐來深化知識，在這一過程中其實就是學生自主創造的過程，從不同的視角去理解歷史知識，完成知識體系的建構，使運用的過程更富有創造性，實現學生的歷史能力提高。

（二）主動性

主動性特征是孟子“自得”思想的核心內容，即在教學實踐中學生要學會自律、學會主動，不能教師傳授什么就學習什么，而是要有獨立的思考與判斷能力，要有效運用現有的知識經驗來進行學習，教師則可以結合具體情況及時予以恰當指導。在這樣的教學中，學生的自主學習能力得到了提升，對學生的全方位成長有著積極的作用。

（三）開放性

在傳統的教育思維下，課堂教學基本圍繞教材展開，教師所講的內容也基本出自于教材。但是，如今人們已經步入互聯網時代，教師應該借助先進的教學技術手段，來構建開放性的教學空間，讓學生不僅可以從教材中獲取歷史知識，還可以通過電腦、手機來獲取歷史知識，增加個性化的內容，滿足個性化的需求，以此來豐富高中歷史教學的內容。

二、基于孟子“自得”思想的高中歷史課堂教學策略

（一）問題情境引導，激發學生“自得”的熱情

眾所周知，歷史課堂教學的內容年代久遠，加上教師采取的教學手段單一，使得學生并不可能對所學的歷史知識有很深地理解。在這種情況下，教師就要運用多媒體技術，圍繞教學基本內容，精心創設問題情境，引導學生“自得”求知。例如，在“鴉片戰爭”教學設計中，教師想要提升教學效果，就可以根據學生的歷史能力和教學內容，設計這樣以下幾個問題：列強為什么侵略中國，侵略是怎么進行的？而中國又是如何反抗的，反抗效果如何？在提出問題的同時，教師向學生播放一段相關的視頻資料，讓學生更加直觀去了解這段歷史，增強他們的親身體驗，以此來激發學生的“自得”熱情。

（二）加強學法指導，培養學生“自得”意識

高中生大多數已經具備比較強的自我意識，很多教師就為了響應新課改的要求，給予學生充分的學習空間與時間，過于放任自由。但是，很多學生在應試教育模式下，已經習慣了教師的分析與講解，對教師產生了一定的依賴性，并且很多學生還沒有自學的意識與能力，不知道如何有效自學。所以，教師在課堂教學中應該重視對學生學習方法的指導，讓學生可以從被動的學習狀態下脫離，主動進行知識的探究與學習。例如，在“戰后資本主義世界經濟體系的形成”的教學中，教師應該從課前的預習、課堂的筆記、歷史事件的解讀以及課后的復習鞏固等多個方面，對學生進行“自得”意識的培養，提高學生的自主學習能力。如本課時的教學重點是“資本主義世界經濟體系的形成”，教師要指導學生在課前預習中去搜集相關的資料，詳細了解當時的社會環境等。另外，教師還可以面對不同學習層次的學生提出幾個問題，既可以檢驗學生的預習效果，也能讓學生明確學習的重點，提升學習的效果。在分析“資本主義世界經濟體系的形成”時，可以引導學生從不同的視角進行，使學生學會“自得”。

（三）合作交流學習，提高學生“自得”能力

在提高學生“自得”能力方面，小組合作學習模式是一種有效的途徑。通過這種學習模式的運用，培養學生的“自得”能力的同時，也可以激發學生的“自得”興趣，提升學生的學習效率。例如，在“夏、商、西周的政治制度”的教學設計中，教師提出問題“在西周統一中分封制發揮了積極作用，但是為什么封建社會實行分封制卻造成國家分裂呢？”通過小組合作學習，學生積極表達著自己的觀點，并結合史實進行初步分析與論證，最終實現“自得”能力的提高。同時，這種模式活躍了課堂的氛圍，增強了課堂的互動，使學生可以體驗到歷史學習的快樂，實現教學的良性發展。

三、結束語

教師在高中歷史教學實踐中要基于孟子“自得”思想，從學生個性化發展的角度出發，選擇與運用恰當的教學策略，使學生的“自得”意識逐漸被喚醒，自主學習的能力不斷被提高。同時引導學生分析歷史現象時更加注重理性思維的運用，通過“自得”培養和確立正確的歷史價值觀。

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（江蘇省泰州市口岸中學，江蘇 泰州 225321）