DIE：學(xué)生英語口語表達(dá)的“舞臺(tái)”

潘玉鳳

【摘 要】本文從教育戲劇Drama in Education（簡(jiǎn)稱DIE）在英語口語中活用為切入點(diǎn)，闡述動(dòng)態(tài)表演對(duì)豐富英語口語教學(xué)的指導(dǎo)意義。DIE注重從情境出發(fā)，重視即興演說、角色對(duì)白、情景對(duì)話和戲劇游戲，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)英語學(xué)習(xí)環(huán)境中自由快樂口述英語。DIE作為富有趣味、開放和多元化教學(xué)模式，是活化英語口語教學(xué)的有益嘗試和探索。

【關(guān)鍵詞】教育戲劇;初中英語;口語;情境;交際

“啞巴英語”仍是當(dāng)前英語口語教學(xué)的窠臼，究其原因則是學(xué)生缺少寬松愉悅的環(huán)境氛圍和足夠自由的練習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)此，英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“活化教學(xué)過程和方法”就是從豐富課程資源的角度出發(fā)，發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的環(huán)境氛圍中自由表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和活力。教育戲劇Drama in Education（DIE），倡導(dǎo)角色扮演、課本劇排演、情景對(duì)話等方式對(duì)教材進(jìn)行戲劇化操練，讓學(xué)生在深入體味英語口語表達(dá)特色中主動(dòng)對(duì)話，給他們創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。這種模式能讓學(xué)生在主動(dòng)展現(xiàn)自我和自由表達(dá)中獲得豐富認(rèn)知，在盡情對(duì)話中開闊認(rèn)知眼界，提高語用準(zhǔn)確性與靈活性。

一、即興主題演說：大秀口技

教育戲劇Drama in Education的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生能真正站在課堂中央大膽說出自己的意見。教師多給學(xué)生即興主題演說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在大秀自己語言表達(dá)口才基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)，充分激活其學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力與活力。

教師多給學(xué)生即興主題演說的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)演說中展示自我口才。教師可建議學(xué)生針對(duì)語篇內(nèi)容主動(dòng)演說，如，在九年級(jí)英語上冊(cè)Unit 1的“Reading People who are happy with their jobs”閱讀引導(dǎo)中，可運(yùn)用此法。教師可建議學(xué)生針對(duì)“How do you understand happiness？”多深入思考語篇表達(dá)主題。很多同學(xué)圍繞“The characters of happiness”“The importance of the job”等話題主動(dòng)說出自己的想法。很多同學(xué)針對(duì)上述話題能主動(dòng)從語篇中收集相關(guān)信息，能就幸福的真諦大膽提出自己的想法。

教師以教育戲劇的主題演說為切入點(diǎn)，多給學(xué)生搭建自我表達(dá)的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)登臺(tái)傾訴自己的想法。教師多以形成激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式肯定學(xué)生的進(jìn)步，多給他們掌聲和喝彩，定能增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)自信力，讓他們言語表達(dá)。

二、模擬角色對(duì)白：融入語境

DIE模式作為活化教學(xué)過程和方法的切入點(diǎn)，重視從語境中給學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在融入語境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師多鼓勵(lì)學(xué)生以模擬角色對(duì)白的方式活化口語教學(xué)，多給學(xué)生必要的探索和嘗試，利于其在由此及彼聯(lián)想中獲得深層次感知。

模擬角色對(duì)話其實(shí)也是學(xué)生對(duì)語篇的不同理解，更是教育戲劇的重要組成部分。教師可建議學(xué)生在模擬角色對(duì)白中轉(zhuǎn)變思考思維，如，在八年級(jí)英語下冊(cè)Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學(xué)時(shí)，可采用此法活化口語表達(dá)。教師可針對(duì)“Who is Gulliver？”“What are characters about Lilliput？”等話題，不妨建議學(xué)生扮演士兵、Gulliver、國(guó)王等不同的角色，鼓勵(lì)他們就“If you were ? Gulliver， what would you like to do？”“How do you think of Gulliver？”等話題進(jìn)行對(duì)話，幫助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

教師可針對(duì)學(xué)生的理解感知差異，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境氛圍，為他們提供多姿多彩的語言表達(dá)氛圍。教師可鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己獨(dú)特認(rèn)知，多融入情境中主動(dòng)挑選自己喜歡的角色，鼓勵(lì)他們?cè)谌谌胝Z境中主動(dòng)說出自己的感受，增強(qiáng)語言表達(dá)靈感。

三、創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話：身臨其境

DIE模式運(yùn)用于英語口語教學(xué)，倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在栩栩如生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種建立在情景對(duì)話基礎(chǔ)上的口語教學(xué)，不僅能豐富課程教學(xué)資源，還能夠給學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)途徑，消除英語表達(dá)的恐懼感。

教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧情境，能充分激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。這種情景不僅能勾起學(xué)生的美好回憶，還利于學(xué)生融入到氛圍中學(xué)習(xí)和使用英語，如，在九年級(jí)英語上冊(cè)Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”教學(xué)中，可嘗試此法。教師不妨根據(jù)“Spud Webb is a famous of NBA basketball players”表達(dá)主題，不妨利用多媒體課件為學(xué)生播放NBA比賽中有關(guān)Spud Webb精彩進(jìn)球的錄像，吸引學(xué)生好奇心。很多同學(xué)在欣賞了Spud Webb的精彩進(jìn)球后，能夠就“How to understand never give up？”有了更為深刻的認(rèn)知印象。教師可在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模擬Spud Webb、粉絲、教練等不同角色，圍繞“Why did Spud Webb get so much achievement？”“What did you get from Spud Webb？”“How do you think of Spud Webb？”等話題進(jìn)行表達(dá)，幫助他們?cè)谌谌胝Z言表達(dá)情景中主動(dòng)說出自己的想法和意見。

這種建立在情景對(duì)話基礎(chǔ)上的戲劇表演，是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造活力的重要途徑，能給學(xué)生帶來無限的興趣和潛能。教師可結(jié)合語篇表達(dá)內(nèi)容，多給學(xué)生足夠自我對(duì)話機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情景內(nèi)容多深入切磋溝通，幫助他們產(chǎn)生多樣化情感體驗(yàn)。

四、關(guān)注戲劇游戲：盡享樂趣

戲劇游戲作為DIE的重要組成部分，更多彰顯了游戲的趣味性和開放性，能給學(xué)生營(yíng)造輕松玩學(xué)的環(huán)境氛圍。戲劇游戲能讓課堂更多動(dòng)感質(zhì)地，能喚醒學(xué)生的自我嘗試和大膽探索的意識(shí)，能讓口語對(duì)話超出了一問一答的窠臼，能喚醒學(xué)生大膽嘗試激情。

戲劇游戲能讓學(xué)生成為口語表達(dá)的主角，享受無限的樂趣。教師可結(jié)合戲劇游戲的特征，多給營(yíng)造互動(dòng)交流的氛圍，如，在九年級(jí)英語上冊(cè)第六單元的TV programmers的“Reading Saturdays TV programmers”教學(xué)指導(dǎo)中，可運(yùn)用此法。教師可針對(duì)“The different and interesting Saturdays TV programmers”表達(dá)主題，可建議學(xué)生運(yùn)用“猜謎游戲”的方式，針對(duì)“Which TV programmer do you like best？ ”不妨引導(dǎo)學(xué)生通過猜謎語的方式針對(duì)“What are characters about your favorite TV programmer？”“How to watch Saturdays TV programmers correctly？”等問題進(jìn)行深入對(duì)話，讓他們?cè)诟?jìng)猜的過程中主動(dòng)靈活運(yùn)用課程知識(shí)。很多同學(xué)在戲劇游戲的過程中能主動(dòng)關(guān)注語篇，真正享受做游戲的樂趣。

教師可針對(duì)口語表達(dá)素材，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)多深入交流，給他們主動(dòng)對(duì)話交流的機(jī)會(huì)。教師可結(jié)合學(xué)生口語表達(dá)內(nèi)容，多參與學(xué)生游戲互動(dòng)過程，多給他們必要的指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們從不同的角度深入對(duì)話，在“你一言，我一語”的交流中獲得豐富感思。

如前所引，教育戲劇（DIE）運(yùn)用于英語口語教學(xué)，能給學(xué)生搭建展示自我才華的舞臺(tái)，利于學(xué)生在主動(dòng)身臨其境的過程中豐富感思，形成敏銳語感。教師多從戲劇的情節(jié)發(fā)展出發(fā)，多給學(xué)生足夠自我嘗試和大膽探索的時(shí)機(jī)，定能使得英語口語表達(dá)更有趣味，更能吸引學(xué)生注意力，讓他們能在栩栩如生環(huán)境中快樂運(yùn)用英語表達(dá)。

（淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 淮安 223001）