微課構(gòu)建高中英語生本課堂的思考

華方明

【摘 要】生本課堂的構(gòu)建就強烈的要求教師在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)以自身為教學(xué)主體的教學(xué)模式，為學(xué)生搭建一個利于他們學(xué)習(xí)鍛煉的成長平臺，讓他們能夠在課堂學(xué)習(xí)中擁有更充足的思考空間，逐步提升他們的思維能力與總結(jié)歸納能力，掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)技巧，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此實現(xiàn)他們在英語學(xué)習(xí)中的綜合性成長。微課作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)中將它與生本課堂的構(gòu)建進行有效地結(jié)合，可以幫助教師更好地將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，達到進一步推動高中英語生本課堂構(gòu)建的教學(xué)目的。本文將重點分析運用微課構(gòu)建高中英語生本課堂教學(xué)的有效策略，希望能夠為高中英語帶來新的發(fā)展機遇。

【關(guān)鍵詞】微課;高中英語;生本課堂;思考

微課作為信息技術(shù)下的教學(xué)產(chǎn)物，它具有短小精悍的特點。在高中英語教學(xué)過程中它的合理運用可以給高中英語課堂教學(xué)帶來非常巨大的改變。首先在高中英語教學(xué)過程中，教師合理地運用信息技術(shù)，可以豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生可以自主對英語知識進行深度思考，并在探究中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)學(xué)生英語創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。同時通過微課的合理運用還可以有效的凸顯學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使以生為本的教學(xué)理念得以有效的滲透，進而加快高中英語生本課堂的有效構(gòu)建。

一、微課對于高中英語生本課堂構(gòu)建的重要意義

在學(xué)生所接受教學(xué)中英語一直是一門非常重要的語言學(xué)科，但是由于受到生活環(huán)境的限制，很多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性并不高，甚至?xí)X得英語是一門具有一定難度的語言學(xué)科，會對它有一種抵觸的心理，所以很多學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的積極性并不高，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難讓教師在教學(xué)中有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)思維，從而阻礙到高中英語生本課堂的有效構(gòu)建。而隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展，在高中英語教學(xué)中教師合理地運用微課將英語教學(xué)的重點與難點以更直觀形象的形式展示給學(xué)生，就可以讓高中英語課堂變得更有趣味性，有效提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)開展課堂知識探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以后教師只需要通過簡單的引導(dǎo)就可以實現(xiàn)學(xué)生課堂主觀思維的有效發(fā)揮。而且在教學(xué)過程中教師合理地借助微課中豐富的教學(xué)資源，進行英語課堂教學(xué)內(nèi)容的補充還可以有效的開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識產(chǎn)生自己的感官認知，以此實現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的有效發(fā)揮，達到加快構(gòu)建高中英語生本課堂的教學(xué)目的。除此以外，微課的直觀展示形式還可以給高中學(xué)生搭建一個良好的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在微課視頻的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步擺脫自身對教師的依賴性，以此進一步實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。總而言之，微課對于高中英語生本課堂的構(gòu)建具有極其重要的意義，教師在開展高中英語課堂教學(xué)過程中一定要學(xué)會合理借助微課的力量，為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分地發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的綜合性成長，以此高質(zhì)量地完成構(gòu)建高中英語生本課堂的教學(xué)任務(wù)。

二、利用微課構(gòu)建高中英語生本課堂的策略

（一）利用微課改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生透徹的消化課堂知識點，教師需要花費大量的時間與精力帶領(lǐng)學(xué)生進行英語知識點的細致分析，這樣的教學(xué)很難讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有充足的時間進行自主思考與探究，非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的有效培養(yǎng)。而微課具有不受時間與空間限制的特點，在高中英語課堂教學(xué)開展過程中，教師合理地借助微課的力量就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由與自主化，為學(xué)生創(chuàng)建一個更優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)平臺，以進一步發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。例如，在進行牛津譯林版高一英語上學(xué)期模塊一《School Life》這一單元的英語學(xué)習(xí)時，教師在開展課堂教學(xué)前就可以提前運用信息技術(shù)錄制微課預(yù)習(xí)引導(dǎo)視頻，讓學(xué)生在課下通過微課視頻的觀看自主對教學(xué)內(nèi)容中的詞匯、語法、句式進行學(xué)習(xí)。在英語課堂教學(xué)開展中，教師就可以省去細致講解的時間，直接引導(dǎo)學(xué)生將自己在自主預(yù)習(xí)過程中所存在的問題提出來，與其他學(xué)生通過共同討論與交流進行解決。這樣不僅可以將更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建一個濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能讓高中英語教學(xué)更具針對性，切實的解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題，同步達到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，進而加快高中英語生本課堂的有效構(gòu)建。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與課堂探究的積極性

雖然高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)思維已經(jīng)逐步成熟，擁有了較強的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)意識，但是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)仍然是保證他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的保鮮劑。為了讓學(xué)生更積極地參與到英語課堂知識的探究學(xué)習(xí)中來，加快高中英語生本課堂的有效構(gòu)建，教師一定要注重增強英語課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。微課作為信息技術(shù)下的產(chǎn)物，它不僅具有非常直觀地展現(xiàn)形式，同時也包含了非常豐富的教學(xué)資源，在高中英語教學(xué)過程中教師借助微課直觀地展示形式與豐富的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動形象的課堂教學(xué)情境，將教材上的英語知識以直觀形象的形式展示給學(xué)生，可以給學(xué)生帶來非常豐富的英語學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠在多重感官的刺激下產(chǎn)生更濃厚的英語學(xué)習(xí)欲望，達到保證學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。例如，在進行牛津譯林版高二英語上學(xué)期模塊6《Understanding each other》這一單元的英語知識學(xué)習(xí)時，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生運用正確的單詞與語法談?wù)撐幕町惻c風(fēng)俗習(xí)慣，為了讓學(xué)生可以積極地參與課堂知識探究，教師在開展課堂教學(xué)時就可以提前利用信息技術(shù)為學(xué)生制作一個有趣的動漫微課課件。如在一場國際聯(lián)誼會上一群來自世界各地的學(xué)生正在討論自己國家的文化與風(fēng)俗習(xí)慣，在這個動漫課件中教師就可以將該單元的重點詞匯與句型融入其中。通過利用微課創(chuàng)造生動形象的具體課堂情景引導(dǎo)學(xué)生進行英語知識的學(xué)習(xí)，不僅可以有效地集中學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在具體的語境中掌握具體單詞與語法的運用，為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，以此高質(zhì)量地完成打造高中英語生本課堂的教學(xué)目的。

（三）利用微課進行教學(xué)內(nèi)容的補充，開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維

生本課堂構(gòu)建最主要的目的是希望學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮自己的主觀學(xué)習(xí)思維，對知識產(chǎn)生自己的見解與看法，搭建起屬于自己的知識體系。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)教師都是依照教材內(nèi)容按部就班地對學(xué)生進行英語知識引導(dǎo)的，這樣的教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有一定的局限性，已經(jīng)完全無法滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，很難實現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進一步突破。在這樣的情況下要想更高質(zhì)量地完成構(gòu)建生本課堂的教學(xué)任務(wù)，教師就必須學(xué)會借助微課的力量進行教學(xué)資源的補充，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行英語知識的思考，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生尋找到正確的英語學(xué)習(xí)方法，以此從真正意義上落實以生為本的教學(xué)理念，加快高中英語生本課堂的有效構(gòu)建。例如，在進行牛津譯林版英語高三英語上學(xué)期模塊九《Other Countries， Other Cultures》這一單元的英語知識學(xué)習(xí)時，教師在開展課堂教學(xué)時就可以提前搜集不同國家的標志性建筑物、人們的生活習(xí)慣以及國家政策等多方面的信息，并將這些信息整合成微課視頻，在課堂上給學(xué)生進行播放，這樣就可以讓學(xué)生在直觀了解不同國家文化的同時開闊自己的視野，激發(fā)自身的課堂學(xué)習(xí)思維，形成文化多元化的意識，以便于學(xué)生在接下來的英語知識學(xué)習(xí)中更好地運轉(zhuǎn)自己的思維，發(fā)揮自身在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性，進而達到加快構(gòu)建高中英語生本課堂的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代化教育是目前教學(xué)改革的必然趨勢，所以在高中英語教學(xué)過程中，教師必須緊跟上時代的發(fā)展，學(xué)會合理的借助微課的力量，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的鍛煉自我的英語學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在掌握英語知識的同時可以尋找到正確的英語學(xué)習(xí)方法與方向，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的綜合性成長，進而加快完成素質(zhì)教育所下達的構(gòu)建高中英語生本課堂的教學(xué)任務(wù)。

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（江蘇省揚州市寶應(yīng)縣氾水高級中學(xué)，江蘇 揚州 225819）