談談提高初中生英語閱讀水平的策略

曹楊

【摘 要】閱讀是接受信息的重要渠道，是學習中非常重要的一項能力。在初中英語教學中，提高初中生的英語閱讀水平是教師的重要任務，教學中運用策略，從提高詞匯量、掌握閱讀方法、培養閱讀興趣和閱讀習慣入手來提高閱讀水平。

【關鍵詞】初中英語;閱讀水平;策略運用

讀懂信息是我們理解、解決問題、掌握技巧、實現創新等的必要和首要條件。在初中英語教學中，應試考試還是適應社會發展需要，學習者都有必要提高英語閱讀水平，能夠讀懂閱讀材料，會從中獲取所需信息，能運用信息解決問題。閱讀水平的提高關鍵是在日常教學中要重視策略運用，從詞匯量、閱讀興趣、閱讀方法和閱讀習慣入手，穩扎穩打，在閱讀實踐中提高閱讀水平。

一、從基本的詞匯入手，準備好詞匯量

具備豐富的詞匯量和堅實的知識基礎是提高英語閱讀水平最基本的條件，在教學中，我們要在詞匯學習中多融入趣味，增加語境，讓詞匯學習充滿活力，再輔以復習和監督檢查，為閱讀理解準備好詞匯量這一手材料。

如牛津英語7B Unit 2 Neighbours Good neighbours閱讀材料中出現了What are your neighbours like？前面Welcome to the unit People and places的B中出現了Do you like living there？ Yes， it is good to live in a neighborhood like that. 這三個句子中都用到了like，在不同的語境中，like的含義不同，詞性也不同，在語境的支持下把like的用法學到位：一句和三句中的like是介詞，表示“像……一樣，與……類似”，第二句中的like是動詞“喜歡”。熟練的詞匯和量的充足才能夠保障閱讀速度、句意理解和語篇理解的暢通性。老師帶領學生朗讀和背誦這三個句子，熟練掌握詞義，在閱讀中才會有語感，以免浪費時間去琢磨。

詞匯量匱乏會導致不能正確理解連貫的句子，不能順利把握語篇。教學中老師要運用一定的教學策略增加詞匯的學習效率，鞏固基礎知識，拿下閱讀中詞匯量這一攔路虎。

二、從重要的心理入手，培養閱讀興趣

影響學習的一個重要因素是心理作用，只有當學習者對學習內容感興趣時，才能引導他順利地從事學習活動，如果沒有學習興趣，就很難把他拉上學習軌道，更不用說沿著學習軌道進行行駛了。在英語學習容易出現分水嶺的初中階段，我們要重視學習興趣的融入，用興趣帶動詞匯、句式和語法學習，用趣味閱讀材料來維護閱讀興趣，讓學生在英語學習和英語閱讀中獲得快樂感、成就感和滿足感。

如牛津英語八A Unit 5 Wild animals介紹熊貓的這一篇閱讀材料，閱讀前播放動物的彩色圖片，用鮮艷的色彩刺激學生的視覺器官，激發他們了解動物的興趣，運用圖片復習動物詞匯giraffe，cat，elephant， tiger， lion， horse， 等等。組織動物知識的小測驗，趣味拓展知識面，如the king in the forest ：_______; the cleverest animal in the sea：_______;the animal looking cute，and living only in China_______。學生們自編猜動物謎語，如A wild animal is like a horse， with black and white lines on its body.What is it？（Zebra） 閱讀前激趣是疏導學生進入閱讀的最佳狀態，能夠高效完成閱讀的各項任務。

把趣味語境融入到英語學習中，選取趣味閱讀材料來調劑閱讀內容，讓學生在閱讀中能獲得趣聞軼事，增長見識，學習興趣是提高英語閱讀水平軟件要求。

三、從必要的方法入手，掌握閱讀技巧

閱讀水平的提高依賴于閱讀技巧，要先把握語篇，沒有讀懂語篇的前提，信息就會缺少中心，導致理解不全或者偏離中心思想。語篇是一個完整的語義單位，通過文字結構和主旨句等來表達中心思想，在閱讀教學中我們教師要滲透閱讀技巧給學生，先通過尋找主旨句來把握語篇，然后運用掃讀和跳讀、分析句子結構、猜測詞義，掌握猜測技巧等方法解決細節理解問題，應對英語閱讀做到得心應手。

如牛津英語8B Unit 8 A green world Reading中的A部分 Green Switzerland基蒂的網友馬丁娜是瑞士的一名中學生，在六月五日“世界環境日”這一天她寫的博客材料。在閱讀教學中，設計好閱讀任務，用問題帶動方法的傳授：1.引導學生通過圖片、標題、文章結構猜測短文大意：介紹Switzerland的優美環境，通過主旨句了解到國家的環保現狀，國家的環保法律，呼吁我們要行動起來保護好環境。2.通過關鍵詞跳讀解決細節問題，What will they do with their old clothes？（The old clothes are collected ， sold ， given to the poor or to be cycled.）3.該博客的寫作目的，Everyone can make a difference to the environment.問題引領學生在把握語篇的前提下能夠解決相關的閱讀問題，提高閱讀水平。

閱讀教學中，掌握了閱讀方法技巧，學生在解決閱讀問題時，能做到詳略得到，把握語篇，抓準信息要害，經過分析，作出取舍判斷，從而得到正確的信息和答案。

四、從日常的訓練入手，培養閱讀習慣

閱讀水平是基于知識基礎之上的一種技巧，一種能力。在日常的英語教學活動中，教師要用問題引領學生解決閱讀問題，引導學生在閱讀中積極思考，學會主動探究。運用技巧獲得準確的信息，結合閱讀語篇掌握精美詞句，養成善于讀后摘抄習慣，總結寫作思路和寫作方法等，培養良好的閱讀習慣。

如牛津英語9A Unit 4 Growing up閱讀材料Theshortest player in NBA了解Spub Webb的經歷，樹立對理想積極進取、不放棄的精神。在閱讀教學中采用練習法和小組學習法，4人一組，把時間留給學生，先獨立閱讀，通過問題引領學習從整體到局部，從表層到深層領會文章內容，保證每個學生都能有自己獨立思考的時間和空間，然后提供機會合作，在合作互動中相互啟發產生思維的碰撞，培養學生的自主學習能力。課下布置閱讀任務，通過閱讀拓展了解NBA的一些情況，如NBA的組建歷史，中國的NBA運動員姚明，或者是其他的體育明星，打開學生的體育視野，堅持英語閱讀的習慣，在閱讀實踐中提高閱讀水平。

日常閱讀訓練是培養閱讀習慣的一種動力監督，良好的閱讀習慣又能促使學生自覺、持久地堅持閱讀訓練。訓練和習慣帶動閱讀，使閱讀成為一種高度自覺的閱讀行為。

總之，教師要運用一定的策略引導學生從多個角度、多個方面引導學生進行有效閱讀，使學生在閱讀能力上和閱讀水平上獲得進步和提升，實現可持續發展。

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（江蘇省海安市墩頭鎮墩頭初級中學，江蘇 南通 226691）