農村留守兒童問題的教育策略

劉可

摘? 要：隨著我國經濟不斷地發展，許多農村的勞動力都去往城市工作，因此有很多兒童被遺留在了鄉村成為了留守兒童，這些留守兒童的受教育情況便成為了我國政府關注的重點。基于此，本文主要討論了農村留守兒童問題的教育策略。

關鍵詞：留守兒童;教育;策略

引言：

大部分的留守兒童生活條件都比較一般，很多留守兒童家中的成年人都去往外地務工，流下來的都是一些老年人，老年人平日對兒童的教育問題存在一定的偏差，留守兒童很容易產生一些心理問題，在教育方面也難以獲得更多提高，因此相關教育工作者必須要針對這一方面的問題進行考察，得出一定的策略以解決留守兒童的教育。

一、留守兒童問題

（一）留守兒童的思想問題

留守兒童是比較缺乏一個良好的家庭氛圍的，因此在面臨生活和學習壓力的時候，產生的一些煩惱是沒有辦法給家人傾訴的，在長期缺乏與父母交流的時候，留守兒童的不良情緒會一直壓抑得到無法排解，從而導致一些心理方面的問題，例如一些兒童會表現出十分暴躁容易發脾氣，還有一些兒童會陷入到焦慮當中，表現為抑郁自閉，這些都很容易會引起兒童的行為偏差，為兒童的成長造成極大的隱患[1]。

（二）留守兒童面對外界問題

留守兒童的年齡大多偏小，因此必須要形成正確的三觀，這時候如果在外界有一些消極的態度或者是不良的有心人做出一定的引導，那么留守兒童就很容易會被外界的不良信息誘惑而導致走上不正確的道路。

（三）留守兒童的行為問題

大部分留守兒童的父母都會將兒童的教育問題給予學校，但是學校畢竟學生比較多，因此并不能夠全面顧及，導致一些教師與家長之間的溝通并不密切，因而容易對兒童行為問題往往可能會出現教育偏差。還有很多監護人對兒童的行為比較縱容，因此大部分都是兒童自我控制能力不高，擁有不良的生活習慣和道德習慣出現行為偏差，比如不講衛生等。

（四）留守兒童的學習問題

留守兒童比較缺乏家庭的管束，因此在學習上課堂外的時間都會缺乏主動性和自覺性，學習的習慣也并沒有養成，對學習也缺乏熱情，自覺性不高，作業往往不能按時完成，學習成績大都比較普遍，甚至有些學生因為家庭教育比較缺失，因此產生了厭學情緒。

二、對留守兒童的教育策略

（一）提高學校的教育管理力度

學校對留守兒童來說是最為直接的教育者，因此必須要能夠時刻對留守兒童的行為和思想進行全方位的了解，并且要實施動態管理。在學校當中的留守兒童的檔案和資料要能夠及時進行更新，同時可以創建留守兒童的聯系卡，定期進行家訪，教師必須要及時掌握自己所負責的留守兒童的生活情況以及學習情況，還可以組織一些有益的活動，來幫助留守兒童展示自己的特長，并且在活動中可以與家長進行聯系，學校需要組織一些有心理輔導經驗的教師及時給予留守兒童提供一些心理輔導方面的幫助，與兒童進行談心和交流，學校也可以組織留守兒童的幫扶活動設立基金捐助一些學習用品，解決留守兒童生活上的困難。還有一些學校已經推進了寄宿制的管理，對一些留守兒童較多的鄉村，要能夠擴大寄宿制學校的覆蓋面，讓留守兒童可以集中到學校來進行吃住，不僅能夠幫助解決課外時間無人照顧的問題，同時學生也可以聚集在一起由老師進行統一照顧，規范其行為習慣與學習習慣，結交一些和自己處境相同的伙伴共同積極成長，讓兒童能夠激發學習的熱情，也可以消除獨自居住的隱患[2]。

（二）提高各行各業的支持力度

需要能夠建設網絡幫扶平臺，呼吁社會各界各行各業對留守兒童給予更多的關懷和支持，同時相關部門也要能夠根據各種不同的留守兒童的情況采取有效的措施，來解決留守兒童的生活問題和教育問題，要能夠真正的幫助兒童解決生活上的切實的困難。同時輿論宣傳也是不可缺少的，需要做到讓各項法律法規更加規范，對于一些外出務工的家長，對子女的監護責任以及教育責任也要能夠予以落實，引導家長正確處理打工與子女教育方面的問題，同時也要盡量發展鄉村的經濟，增加更多的就業崗位，盡量減少外出務工的情況。對校園周邊環境的整治也是不可缺少的，一些不健康的娛樂場所要重點排查，從而盡量讓留守兒童避免受到外界的誘惑而做出不正確的行為。

（三）提高家長和學校的溝通力度

兒童的成長和家庭教育是分不開的，留守兒童雖然不能夠長期見到父母，但是在留守兒童的身心發展方面，父母仍然是兒童的第一任教師，而且往往會模仿父母做出一些言行舉止，因此家長應該盡量與學校進行密切的聯系和溝通，創造更多的條件來彌補家庭教育的缺失，良好親情是難以替代的，因此學校可以組織家長按時給學生打電話，或者是使用寫信的方法與學生多交流，同時也應該盡量將學生在學校的表現及時匯報給家長，共同對兒童進行關心，從而讓兒童能夠感受到關懷以及溫暖，使身心可以得到健康的發展。

三、結束語

綜上所述，有關部門必須要及時地對留守兒童的具體情況有所關注，要能夠組織各行各業和學校以及家庭共同攜手來關愛留守兒童，特別是學校的教育是不可缺少的，要能夠讓教育工作者不斷地探索考察，找出更加有效的方式對留守兒童進行教育，避免留守兒童在成長的過程當中出現行為和心理的偏差，使留守兒童能夠更加茁壯的成長。

參考文獻

[1]? 沙莎.農村留守兒童問題的教育策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：163.

[2]? 姜育標.農村留守兒童問題的教育策略[J].課程教育研究，2017（10）：131-132.