淺談幼兒創新能力的培養

周丹

摘? 要：創新能力是一個人成才、成功必不可少的才能。創新精神需要從小培養，幼兒天生對自己身邊的世界充滿著好奇心，他們常常會不經意間提出各種各樣天馬行空的問題。幼兒由于受到外界一些因素的限制，表現出來的創造力大多是表面的、初級的、隨機的，是與他們自身的能力相吻合的。在日常學習生活中，作為教育者的我們一定要站在幼兒的立場上看待他們的一切活動。讓他們在相互學習中產生創造的欲望，激發他們探索的興趣，從而培養他們的創新能力。

關鍵詞：無目的性;無成果性;民主;寬容;組合創新法;事物聯想法

幼兒的創新能力具有以下幾個明顯的特征：

1、幼兒探究性的創新能力

幼兒的活動大多是探究和創新的活動。幼兒的創新能力首要特點就是探究性，無論是創新還是創造，都需要幼兒對周圍的事物進行主動探究，即把探究作為學習的方式，把學習作為探究的過程。幼兒在學習的過程中，不應該單單只是簡單地去理解和掌握原有的知識，我們教育者應給予幼兒對其終身發展有用的知識。因此，我們必須讓幼兒積極主動地參與到探究知識的全過程中去，幫助幼兒成為知識的研究者和發現者，讓幼兒在掌握知識的同時，智力和能力也能同步提高。

2、幼兒開放性的創新能力

幼兒的創新活動沒有明確的目的，基于他們的年齡特點，我們成人從不指望孩子的創造能發明什么。我們應從孩子的視角進行思考，讓孩子放開“手腳”，大膽嘗試，勇于探索，不斷創新。讓幼兒進行主動探究，開動腦筋;讓幼兒大膽地在實踐中發現問題并且解決問題;讓幼兒進行闡述和歸納，大膽地交流和評價;讓幼兒在活動中增長見識，深化體驗過程。在幼兒地“研究”過程中，我們應給他們足夠地自由空間，允許他們獲取知識方法的多樣化，研究的結果可以不一致，交流和評價的標準多樣性。

3、幼兒過程性的創新能力

對幼兒來說，他們的活動過程就是一個創新的過程。讓幼兒在學習生活的過程中動手動腦。我們不僅應重視幼兒創新的結果，更應重視幼兒創新的過程。孩子們在活動過程中借助動作和思維去操作材料和適應環境，并不斷地思考、不斷地探索和嘗試、不斷地體驗收獲。這樣既能促進幼兒養成良好的探究習慣，也能讓幼兒在研究、創造的過程中學習，在掌握知識的同時，又獲得探究知識的方法和能力。這是幼兒創新活動的魅力所在。

那么，如何培養幼兒的創新能力呢？筆者談一下自己對培養孩子的創新能力的幾點想法。

一、巧設環境，培養興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。幼兒年齡小，他們有著自己年齡段所獨特的、特有的特點，他們往往缺乏經驗，在幼兒園的一切學習生活中多以無意注意為主，他們很容易被自己感興趣的事物吸引，往往隨著自己當前的興趣去認識和學習周圍新的有趣的事和物。日常生活中，我們可以巧妙地去創設一些能激發孩子們的好奇心和學習興趣的生活場景，從而引發幼兒對事物進行探索、研究和創新的興趣。這為孩子自主參與事物創新提供了良好的環境。于是，一個良好的創新環境包括：

1、理解和信任孩子

在培養幼兒創新能力時，我們要充分相信孩子，對待孩子在創新過程中所遇到的困難和問題，我們應及時地對他們進行啟發和引導，引導孩子多看多想，并且主動尋找解決各種問題的方法，幫助孩子獨立思考和探索，養成好奇心、探索欲。我們應經常參與孩子的探究活動，以參與者的身份和孩子進行交流討論，從孩子的角度來觀察他們的言行，允許他們的“好”與“壞”，讓孩子在創新過程中無拘無束的表達與表現。

2、尊重和寬容孩子

我們應該尊重孩子的個性發展，傳統的說教方式已經成了過去式，那些教育方式不僅不能培養孩子的創造力。在很大程度上嚴重束縛了孩子們的創造力，讓孩子成了按部就班的復制人。我們應該認可每個孩子，反對強求千篇一律。我們要尊重孩子，平等對待每一個孩子，允許他們講錯做錯，我們要有寬容的心態去鼓勵和引導他們，引導他們改正不正確的東西，切忌對孩子的想法隨意評價。或者，一看他們的做法不對，就立即否定他們，這一否定，很可能就阻礙了孩子對一些事物創新的想法。

二、啟發靈感，激發激情

康德說：“想象力是一種創造性的認識功能。”具有創新的激情是培養創新能力的前提，學習需要想象，我們常常鼓勵幼兒多想象、多思考、多說話、多操作等，不管是否與教師意圖相符，只要是合理的，都應給予他們充分肯定。因此，培養幼兒創新激情應更多的關注過程，而不是結果。靈感是創新火花的閃現，許多事例說明，在幼兒身上經常閃現瞬間的創新火花，只是因為我們不善于發現，沒有適時的加以引導，忽略了孩子創新的萌芽。在捕捉創新火花時，應做到：

1、珍惜孩子的好奇心，激發其積極性。

亞里士多德說過：“求知是人的本性。”好奇、好問更是孩子的天性，是他們萌發創新能力的起點。只有對事物產生好奇心，我們才會進一步進行思考和探索，逐步形成良好的創新能力。例如，孩子們經常會問：“老師，蛋是哪里來的？”“老師，你說太陽是什么顏色的？”“為什么會下雨下雪，雨和雪是怎么來的呢？”很多很多時候，他們的這些奇怪問題的確會把我們難住。但是，這個時候的我們絕對不能嫌麻煩，不要隨便幾句打發孩子或干脆嫌棄孩子老是會有這種亂七八糟的想法。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。

2、提供操作、實踐機會，培養其創新能力。

我們應多給孩子提供一些富有幻想的操作實踐空間，提供給他們的游戲材料應是半成品，能激發他們的創新靈感。半成品的游戲材料最大的優點就是能促使幼兒重新去組合，拼裝新物體，可以讓幼兒自由大膽地發揮想象，創新的空間余地較大，并能做到“一物多用，廢物利用”，不斷激發出靈感，從而使幼兒敢于創新，樂于創新。例如，我們發給幼兒幾張彩色紙，分別折了長方形、三角形、正方形等一些幾何圖形，讓孩子們充分地展開想象，說說你覺得它們各自像什么？如六邊形像雪花，圓形像太陽、餅干……然后，我還讓他們進行再創作。孩子們拿到彩紙，開始玩起了組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成小動物;有的用三角形和長方形組成小房子;有的折出了不同形狀的花朵;有的拼貼組合成一個美麗的公園等等。這樣，幼兒的創造性思維得到了充分體現，創新能力也得到了培養。

當然，在為孩子的創新能力奠定外在條件的同時，還需要提高的是以下兩點：

1、善于發現，大膽提問。

我們老師要學會放手，把機會留給孩子，打破老師問幼兒答的習

慣，培養幼兒善于主動發現問題并大膽提出問題的能力。我們可以在活動室找個合適的角落投放“今日問題箱”，每天傍晚離園前交流分享并幫助解決孩子們提出的各種問題。然后在班內不定期開展最佳提問小能手評選活動，在潛移默化中幫助孩子們養成善于提問的習慣。當然，在孩子們有疑問時，我們老師要耐心地去傾聽每個孩子的提問，及時的鼓勵他們。從而也能激發幼兒探索的欲望，不斷提高幼兒的創新能力。

2、開拓視野，增長知識。

知識是幼兒創新能力的基礎。我們在激發幼兒的探索欲望，培養幼兒提問能力的同時，豐富知識的積累才是引發幼兒創新能力的關鍵，只有當知識積累到一定程度時才能促使孩子更有信心的去主動探索和發現問題，大膽地去尋找解決問題的方法。慢慢地形成創新能力。在教學過程中要注意知識的層次性和適宜性。

參考文獻

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