試論通過議論文例論文段寫作訓練提高學生作文成績

趙春雁

摘? 要：基于學生學習與教師教學現狀，以及高考作文任務驅動型作文的要求，對于議論文寫作教學來說，要想提高教學的質量，其核心問題是注重對學生進行議論文例論文段寫作訓練。本文明確了議論文例論文段寫作訓練的必要性，對如何進行議論文例論文段的寫作訓練進行了有效探索。

關鍵詞：議論文例論文段;寫作素材信息庫;思維訓練教學模式;寫作結構模式訓練教學模式;文采教學模式

由于語文學科成績提高起來緩慢，學生就有重理輕文傾向，對作文更是敷衍應付;高中階段學習時間緊張，學生更少時間放在課外閱讀上。因而學生在例論寫作中較為普遍地存在以下突出問題：敘議失當、堆砌論據、不會分析、油水分離。

另一方面，教師在寫作教學中存在如下問題：一是例論文段教學的時間不能保證，隨意性很大;二是由于新教材按模塊編排，作文訓練附在各單元后，議論文寫作訓練僅安排在三、四冊，且只有兩個單元議論文，這種安排很沒有系統性，而例論文段的寫作訓練就更加不成系統甚至可以說相當概括，所以教師在教學中缺乏系統連貫的例論文段教學。

更為重要的是，在任務驅動型作文的寫作要求下，以前運用熟練的主體段論證方法不僅不能照搬到任務驅動型作文寫作中，有時甚至成為作文失分的原因。尤其是論據論證段落，即例論文段，這一矛盾成為亟待解決的問題。

綜上所述，筆者認為通過議論文例論文段寫作訓練提高學生作文成績具有可行性。問題的關鍵在于：如何進行議論文例論文段的寫作訓練？

一、建設寫作素材信息庫，即在老師的引導下，幫助學生建立寫作素材信息庫，解除“無米之炊”的苦惱。

首先，利用網絡資源、媒體新聞、各種報刊雜志幫助學生儲備寫作素材，推薦圖書館中的《環球時報》《獨唱團》《青年雜刊》《高中生作文經典素材大全》以及每年的《最新時事作文素材》等相關書籍，給學生有導向的儲備作文素材。

其次，參考近五年高考作文真題，收集整理常見常考的作文話題。參考《高考語文作文素材集錦》等相關書籍，教給學生學會對材料進行話題分類，思索總結每種材料適合用于寫作的角度。形成自己的作文素材集。

第二，根據馬斯洛層次需要理論，對例論文段實行化整為零的分模塊教學，進行例論文段寫作思維、分類突破寫作結構、論證方法、營造文采等系列模塊訓練項目，研究寫作技能訓練的有效性途徑，把例論集中訓練改成了隨堂練，讓學生在模仿借鑒中提高學生的寫作能力。

（1）建立一個行之有效的高中例論文段寫作思維訓練教學模式，以拓展提升學生寫作思維。從邏輯思維、形象思維、辯證思維等多個角度出發，訓練學生運用概念分析法、定量分析法、特性分析或定性分析法、比較分析法等多種方法拓展提升寫作思維，以解決學生不會分析、不會思維這一寫作困難的根源性問題。

（2）架構詳例、簡例、點例等多種類例論的寫作結構模式訓練教學模式，以及例論論證方法寫作訓練教學模式。

架構各類例論的結構模式，進行例論多種模式寫作訓練，即標準模式、權衡評價模式、關鍵詞類模式、精神傳承模式等，并使學生能因行文需要靈活運用。

訓練學生運用“因果論證法”“假設論證法”“概括歸納論證法”“正反論證法” “比較論證法”“披文示意法”等多種論證方法，彌補“機械組合”的缺陷。

通過分類訓練，讓學生熟練掌握多種例論模式，打破三段論式結構，扎扎實實地學習例論寫作。

（3）例論文段寫作營造文采教學模式，即，教給學生恰當敘述抒情、借助修辭、名言警句增加文章的文采與情感，使事例呈現別樣的狀態，讓文章變得靈動起來。

議論文中的“敘”要區別于記敘文中的“敘”。議論文的特點在于說理，重在議而不是敘，這是由體裁所決定的。因此，舉例一定要簡練，高度概括，切莫當作記敘文來洋洋灑灑，更不能詳細描寫。否則，會導致文體不分的錯誤。夾敘夾議的敘述是為議論服務的，它要和議論有機的結合在一起，表達作者的思想觀點。“敘”要體現人物思想，“議”要升華人物思想。敘述精練，議論恰當。敘述事件要抓住事件主要屬性，不能泛泛而談，更不能隨意增添內容，“議”要恰當，不能隨意拔高或降低。要以事件為基礎，在事件的基礎上展開議論。

敘議之間要銜接，要有連接點。敘述是為理論服務的，而議論是敘述的升華，是文章的靈魂所在。

寫議論文絕不能抽象地說理，也不能生硬地舉例。任何文章都應體現作者的語言表現能力，尤其是高考作文，更應盡顯語言個性，展示文采。

是那泛舟于赤壁之下，任憑小舟從此逝，江海寄余生的東坡嗎？你在云堂的一番天地里映出最美的臉龐。

是那徘徊于日落盡頭，斷鴻聲中的江南游子，不啼清淚而啼血的稼軒嗎？你在煙雨斷腸映出最美的臉龐。

是那低吟庭院深深，楊柳堆砌簾無數的范仲淹嗎？你在任花開花落，看云卷云舒的坦然中映出最美的臉龐。（《最美的臉龐》）

這一組排比句用散文式的語言，設問兼引用的手法，列舉了作者心中所認為的三張最美的臉龐，這種舉例方法令人耳目一新。這是文采的體現，更是才情的展示。

所以，要想讓作文文采飛揚，既要做到善用多種修辭手法，又要做到用詞精妙、傾注情感。

通過議論文例論文段寫作訓練，形成以典型課例、經典教學設計、學生作品集為主體內容的例論寫作訓練經驗積累，提高學生的例論文段寫作水平，以期事半功倍的提高學生議論文寫作水平，同時提高學生的作文成績。