淺談如何提高初中英語閱讀教學的有效性

商蘭全

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，作為主要學科的英語越來越受到教師們的關注，教師們的教學壓力也越來越大。在英語學習過程中，良好的英語閱讀能力對于促進英語的學習，提升英語素養至關重要。然而，在實際教學中，英語閱讀教學的效果一直無法提升，很多教師無法找到更好的英語閱讀教學策略，由此，本文以自身教學經驗為基礎，談談有哪些有效的閱讀教學策略，供廣大教師參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;有效性策略

在我國，除了母語之外，英語的使用頻率最高，將英語作為義務教育的主要科目也體現了其重要性。因此，學好英語對于學生未來的發展至關重要。初中時期是學生打基礎的階段，英語的學習也極其重要，其中閱讀教學是英語教學的重要組成部分，對培養學生的英語素養具有重要意義。為了適應學生的需求，英語教師要認識到英語閱讀教學的重要性，要在教學過程中不斷進行自我評價和反思，不斷尋求更好的教學方法。

一、設置情境導入，激發閱讀興趣

在講授新課之前，教師要提前認真分析即將要講的內容，理順教學思路，提升課堂教學效率。在課堂剛開始的時候，很多學生因為陷于課間興奮的情緒，無法快速進入課堂學習狀態。因此，一個具有吸引力的課堂導入極其重要。課堂導入環節的設置要根據學生的心理發展特點，根據教學目標和內容，進行針對性地設計，以切實保證學生能快速進入新課的學習。

例如，在教學“Welcome to our school”這篇閱讀的教學時，教師可以先請學生用英文介紹一個自己的學校，包括學校的地理位置、教學樓、實驗樓、圖書館、操場等，可以通過教師提問的方式進行，如：Our school is beautiful. What can you see in the school？What is in front of your classroom？ What is your favourite subject？通過教師的提問，引導學生思考與學校有關的表達，為進行教材的相關閱讀教學奠定情感基礎，讓學生對接下來的閱讀知識產生興趣，自愿參與課堂教學，提高學生學習的動力。

二、重視整體教學，提高閱讀能力

在閱讀教學過程中，很多教師注重以詞句為單位，或者以段落為單位進行閱讀教學，使得學生對文章整體的把握能力不高。為了改善這種情況，教師應吸取教訓，在教學過程中注重把握文章的主體，在了解文章的整體思路之后再進行詳細的解析，最后再落實到文章的整體理解上，只有這樣采取總--分--總的形式解讀文章，才能切實提高學生的閱讀理解能力。

例如，在進行“Kitty`s favorite film star”這部分的閱讀教學時，教師不要急著讓學生認識文章中的重點詞匯，而是要先指導學生先進行整體閱讀，大致了解文章要傳達的意思，幫助學生對文章整體有個大體的了解。接著，教師指導學生對文章的細節進行詳細解析，深入每一段、每一句，甚至每一個單詞，為學生解析文章中的每一個重點和難點。深入解析文章后，教師再帶領學生回到文章的整體上來，幫助學生了解文章是如何通過細節描述表達自己的思想情感的，讓學生能通過學習復述文章大體意思，提高學生對文章的理解能力。

三、鼓勵課外閱讀，擴大詞匯積累

英語教材上的閱讀文章極其有限，為了切實提高學生的閱讀能力，豐富的課外閱讀是很有必要的。市面上的英語課外讀物良莠不齊，讓學生自己選擇的話難免會走很多彎路。為了提高學生的課外閱讀效率，教師可以定期向學生推薦一些好的課外書籍。

課外讀物的閱讀大多在課余時間，中學生往往沒有很強的自控能力，做不到主動去閱讀，因此教師在推薦課外讀物時，要注意符合學生的興趣，要有一定的吸引力，吸引學生主動閱讀。例如，教師可以向學生推薦《快樂的王子》（The Happy Prince）《格利弗小人國游記》（Gulliver in Lilliput）《森林故事》（Jungle Book Stories）等，讓學生在享受故事樂趣的同時，豐富學生的閱讀面，獲得一定的閱讀技巧。為了幫助學生堅持課外閱讀，教師可以定期展開課外閱讀分享會，讓學生以小組為單位分享自己近期的課外閱讀收獲，還可以向他人推薦自己讀過的好書。分享完畢后，教師可以邀請一兩個學生代表上臺向全班學生分享自己的閱讀感悟，并分享自己之后的閱讀計劃。通過這樣的活動能提高學生課外閱讀的動力，提高學生進行課外閱讀的認真度，切實幫助學生提升閱讀能力。

綜上所述，教師想要在初中英語教學中有效提升學生的閱讀能力，應該先從以往的閱讀教學中吸取教訓，注意提高閱讀課堂教學的樂趣性，讓學生愛上英語學習。此外，教師還要鼓勵學生多閱讀課外英文讀物，提高閱讀積累。

參考文獻

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[2]? 姜艷玲.基于學科素養視角下的初中英語閱讀教學策略探究[J].名師在線，2018（33）：5-6.