高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究

奉淑云

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，對學(xué)生素質(zhì)方面的教育越來越重視。目前，我國高中物理教材中，融入了大量物理思想方法的教學(xué)材料，大大增加了物理教學(xué)的深度。為此，在物理課程教學(xué)中，如何將物理思想方法滲透到課程教學(xué)中，成為了當(dāng)前教學(xué)必須思考的問題之一。此次論文主要探討的是高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理思想方法;案例;研究

物理是一門實踐性較強的學(xué)科。而物理思想方法主要指的是在研究物理發(fā)展規(guī)律，物理現(xiàn)象，物體運動軌跡以及結(jié)構(gòu)等過程中產(chǎn)生的一種思想方法。它對物理課程的改革有著重要的影響意義，且能夠在一定程度上，促使學(xué)生主動探索，思考相關(guān)的物理知識，促使學(xué)生的綜合能力全面提升。所以，在實際的物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)情況，從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，物理課型，課堂教學(xué)知識等方面，加強物理思想方法的滲透，以此有效提高物理課堂的教學(xué)效率。

1.將物理思想方法滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中

新課程改革背景下，要求課堂教學(xué)不僅僅局限于知識與技能的傳授，而是應(yīng)當(dāng)更加注重物理思想方法的滲透，使學(xué)生能夠在探究和解決物理問題的過程中，形成物理思想方法，為后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而物理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含了課前導(dǎo)入，課堂教學(xué)，主題剖析，課堂總結(jié)，鞏固與訓(xùn)練等多個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都緊緊相扣，且都對學(xué)生掌握相關(guān)物理知識具有重要的影響意義。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將物理思想方法滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此達(dá)到良好的教育效果。比如在《力的合成》教學(xué)中，教師可以在教室放一個裝上半桶水的小水桶，先讓一個同學(xué)豎直向上將水桶提起，讓另一位同學(xué)分析水桶受力情況，可知豎直向上的拉力與豎直向下的重力二力平衡;然后再叫一位同學(xué)上來，讓兩位同學(xué)互成角度的將水桶向上提起，讓全班同學(xué)再次對水桶受力分析，可知此時水桶受到三個力的作用，兩個斜向上的拉力和豎直向下的重力。對比兩種情況可知兩位同學(xué)提水桶的效果與一位同學(xué)提水桶的作用效果相同，即兩個斜向上的拉力的作用效果與一個豎直向上的力的作用效果相同，可以相互替代，從而引出等效替代思想。在下一節(jié)《力的分解》的教學(xué)中可以繼續(xù)延伸這種思想，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，展示一個人演示斜向上拉貨物向前運動的過程，然后請學(xué)生分析貨物的受力情況，提問：“為什么要用斜向上力拉動貨物？”通過分析討論得出斜向上的拉力有水平向前的作用效果和豎直向上提的效果，根據(jù)前面講的等效替代思想，可以用豎直向上的力和水平向前的力替代斜向上的拉力。即可以沿這兩個方向?qū)⑿毕蛏侠Ψ纸狻Ｔ凇哆\動的合成與分解》中再接再厲，繼續(xù)通過這樣的方式，讓學(xué)生感受這種等效替代思想：當(dāng)一個運動的效果與兩個分運動的效果相同時，我們可以用兩個分運動代替合運動，如豎直上拋運動、平拋運動、斜拋運動和小船渡河模型，繩桿關(guān)聯(lián)速度等都可以體現(xiàn)等效替代思想。通過運用等效替代思想進(jìn)行合成與分解不但實現(xiàn)了將運動化曲為直，化繁為簡，也深深將等效替代的思想映入學(xué)生心中。

2.將物理思想方法滲透到物理課型中

物理課型主要指的是新課程教學(xué)，習(xí)題訓(xùn)練教學(xué)，實驗教學(xué)等。在物理實驗教學(xué)中，教師也要注意物理思想方法的滲透，讓學(xué)生在理解和掌握相關(guān)的物理知識的同時，學(xué)會關(guān)注物理思想方法的應(yīng)用，以此有效培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。比如在“探究加速度a與力、質(zhì)量的關(guān)系”教學(xué)中，我們不但要教會學(xué)生本節(jié)實驗實驗原理、實驗方法、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差來源與減少誤差的方法等，還需要特別強調(diào)本實驗中用到的“控制變量法”：在探究加速度a與合力的關(guān)系時，保持質(zhì)量不變;在探究加速度a與質(zhì)量的關(guān)系時，保持合力不變。不但在此實驗中，還要告訴學(xué)生，在以后的實驗中探究中，當(dāng)存在多變量問題時，均需采用控制變量法，把多因素問題變成單因素問題。在以后的物理教學(xué)中，如探究影響摩擦力的因素，我們可以分別采取控制正壓力不變，探究摩擦力與粗糙程度的關(guān)系;保持接觸面的粗糙程度不變嗎、，探究摩擦力與正壓力的關(guān)系。探究電流與電阻和電壓的關(guān)系時，我們可以保持電壓不變，探究電流與電阻的關(guān)系;保持電阻不變，探究電流與電壓的關(guān)系。此外還有探究金屬絲的電阻率、探究安培力與電流和通電導(dǎo)線長度的關(guān)系時，均會用到控制變量法，為了讓學(xué)生加深印象，也可以結(jié)合物理知識將控制變量分引入到對生活中有趣實例的探究中，如探究如何將鉛球、標(biāo)槍投到最遠(yuǎn)（與拋出速度、拋出時與水平方向夾角的關(guān)系等）。此法不僅在高中階段的研究中有著廣泛的應(yīng)用、在以后的大學(xué)階段以及更高層次的研究中都有著重要的作用，在物理課堂中加強此法的滲透與講解，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、用物理知識分析解決問題的能力及持續(xù)學(xué)習(xí)和研究的能力有著十分重要的作用，

3.將物理思想方法滲透到物理知識的教學(xué)中

物理思想方法的運用在課程教學(xué)中是較為普及的一種教學(xué)理念，并貫穿于整個教學(xué)過程中，也滲透于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。如在物理概念方面的教學(xué)過程中，教師能夠借助物理思想方法，引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念的來源，以及概念形成的過程，以此讓學(xué)生更加深刻掌握物理概念的相關(guān)知識點。物理知識從生活實踐中來，也將應(yīng)用于生活，所以，在物理知識教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度，應(yīng)用物理思想方法分析生活問題，并從中了解物理知識的實用價值。比如，在“生活中的圓周運動”教學(xué)中，教師能夠讓學(xué)生談?wù)撘幌律钪杏心男﹫A周運動？有學(xué)生說：“摩天輪，洗衣機脫水，汽車轉(zhuǎn)彎。”也有學(xué)生說：“汽車在拱橋上行駛”等等。接著，教師可挑選其中一個讓學(xué)生討論學(xué)生分析一下，物體做圓周運動物體的向心力來源、運動速度、運動半徑、軌跡圓心等，并根據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出物體受力與物體本身的質(zhì)量，圓周半徑以及速度之間的關(guān)系是怎樣的。通過這樣的方式，既可以加強學(xué)生對物理知識的認(rèn)知，使得學(xué)生了解物理知識在生活中的實用性，也能夠有效加強物理思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

結(jié)語：

綜上所述，物理課程教學(xué)中，物理思想方法的滲透能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，思維能力，分析能力和理解能力。對提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生逐步掌握相關(guān)的物理知識，完善物理知識體系，熟悉常見的物理思想方法、建立物理模型，形成自己的學(xué)習(xí)和探究思路有很大的幫助。為此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從多個角度滲透物理思想方法，即教學(xué)環(huán)節(jié)、物理課型、教學(xué)內(nèi)容等，讓學(xué)生能夠從物理課堂的學(xué)習(xí)獲得新的認(rèn)識，提升物理課堂的教學(xué)效率。

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