淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育的策略

李莉

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展及教育改革的推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育予以越來(lái)越多的關(guān)注。基礎(chǔ)美術(shù)教育是學(xué)前幼兒想象力、情感表達(dá)、事物認(rèn)識(shí)以及工具使用等多方面能力的鍛煉，這一階段的教育對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)有著極為重要的意義，必須以其身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)科學(xué)地進(jìn)行。以幼兒園學(xué)前教育中美術(shù)教育為研究對(duì)象，分析在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下幼兒園學(xué)前教育美術(shù)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化基礎(chǔ)美術(shù)教育的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;美術(shù)教育;策略

幼兒園美術(shù)教育是基于幼兒自身觀察、體驗(yàn)和感受到的有關(guān)物體的外觀、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等，由老師引導(dǎo)他們通過(guò)繪畫和手工等美術(shù)創(chuàng)作方式將之外化出來(lái)，進(jìn)而初步培養(yǎng)起幼兒的審美意識(shí)，具備情感認(rèn)知教育、創(chuàng)造性教育和操作能力教育等多項(xiàng)特征。在這一過(guò)程中，幼兒是創(chuàng)作的中心，一切探索、發(fā)現(xiàn)、感知和思索都以他們的自我感受為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)性、能動(dòng)性和興趣性，創(chuàng)作出來(lái)的作品也是他們最真實(shí)的自我表達(dá)，通常情況下，幼兒都會(huì)對(duì)這一過(guò)程產(chǎn)生較大的興趣，因此，針對(duì)學(xué)前教育中的美術(shù)教育具有很好的引導(dǎo)性和很強(qiáng)的實(shí)踐性，這也是美術(shù)教育對(duì)學(xué)前幼兒發(fā)展具有重要作用的一個(gè)關(guān)鍵因素。

一、幼兒園美術(shù)教育特點(diǎn)

1.形式美及形象性

形式美及形象性是幼兒園美術(shù)教育所表現(xiàn)出的首要特征。幼兒園美術(shù)教育是借助教學(xué)過(guò)程及美術(shù)作品來(lái)表達(dá)審美意象并在此基礎(chǔ)上對(duì)受教者進(jìn)行情感誘發(fā)與培養(yǎng)的。美術(shù)教育的作用方式與幼兒探索欲、操作欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)相契合。

美術(shù)的存在必須寄托于具象化、能夠被感知和接觸的某種造型方式，一旦沒有這種依托，美術(shù)也就無(wú)從談起。而美術(shù)教育利用美術(shù)的存在特征，針對(duì)性選擇特定意象對(duì)審美主體進(jìn)行情感激發(fā)與培養(yǎng)，通過(guò)主觀上的情感交流實(shí)現(xiàn)最終教育目的。對(duì)于幼兒園美術(shù)教育來(lái)說(shuō)同樣如此，以美術(shù)活動(dòng)和美術(shù)造型對(duì)幼兒感覺器官進(jìn)行刺激，使其在情感上受到震撼，在感性層次上獲得強(qiáng)烈觸動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒作為教學(xué)主體的作用，用美的形象開展藝術(shù)溝通，使幼兒自主開展美術(shù)活動(dòng)，用不同方式塑造美術(shù)形象，表達(dá)自身情感體驗(yàn)。

2.情感宣泄

在所有情感宣泄方式中，美術(shù)活動(dòng)相對(duì)健康有益。幼兒園美術(shù)教育的情感宣泄特點(diǎn)主要通過(guò)主動(dòng)化的情感釋放表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō)，并不能真正意識(shí)到美術(shù)活動(dòng)的意義所在，但其都能夠在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中盡情開展情感展示。

例如，某幼兒園教師在游園活動(dòng)后組織幼兒通過(guò)繪畫的形式將活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，其中一個(gè)孩子在限乘坐一人的飛碟游玩項(xiàng)目景象中畫了兩個(gè)人，經(jīng)溝通發(fā)現(xiàn)，游玩活動(dòng)中教師無(wú)意忽視了他，使孩子將“被老師抱著一起玩”的愿望呈現(xiàn)在了美術(shù)作品當(dāng)中。了解情況后教師對(duì)畫作予以了大力贊揚(yáng)，解釋并安撫了孩子的情緒。可見，美術(shù)活動(dòng)確實(shí)具有情感宣泄的特征，但對(duì)幼兒園美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，要發(fā)揮情感宣泄特征的教育價(jià)值，教師必須通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)幼兒宣泄的情感凈化處理，保證其身心的健康發(fā)展。

二、幼兒園美術(shù)教育優(yōu)化實(shí)施策略

1.開展多樣化指導(dǎo)，豐富教學(xué)資源

幼兒園美術(shù)教育的開展必須重視多樣化，在最大程度上為幼兒創(chuàng)造、提供多種美術(shù)工具材料等，創(chuàng)造更多美的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。要明確幼兒園美術(shù)教育并不等同于繪畫教育，而是通過(guò)利用不同工具材料，對(duì)各種形式“美”的體驗(yàn)的教育。這就意味著，教育的開展必須有一定物質(zhì)條件作為支撐，提出了豐富教學(xué)資源的必然要求。以經(jīng)濟(jì)、資源節(jié)約為前提，教師需要充分利用一切無(wú)毒無(wú)害廢舊物品、自然物。例如，組織引導(dǎo)幼兒利用布條、包裝盒、報(bào)紙、舊衣等材料作畫或制作多種樣式的裝飾，將傳統(tǒng)意義上單一的紙筆繪畫教學(xué)變?yōu)樾问蕉鄻拥木C合化美術(shù)教學(xué)。一方面，提高幼兒的美術(shù)活動(dòng)樂趣、學(xué)習(xí)參與熱情;另一方面，使幼兒在操作中領(lǐng)悟材料運(yùn)用和制作的含義，為創(chuàng)造性活動(dòng)的開展提供更多靈感。

2.創(chuàng)造快樂學(xué)習(xí)環(huán)境

盡管幼兒天性熱愛美術(shù)活動(dòng)，但身心發(fā)展處于初級(jí)階段，注意力、持久力低下，創(chuàng)新能力不足，學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)。因此，賦予教學(xué)以?shī)蕵沸裕瑒?chuàng)造快樂學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能夠積極融入到美術(shù)教學(xué)中。教師要結(jié)合班級(jí)具體情況，創(chuàng)新開展蔬果雕刻、節(jié)日裝飾等多種形式的美術(shù)活動(dòng);采用講解、討論、室外美術(shù)活動(dòng)等多種組織形式，使美術(shù)活動(dòng)融入到幼兒學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中;要采用引導(dǎo)、鼓勵(lì)的態(tài)度，淡化教學(xué)痕跡、消除教學(xué)束縛，使幼兒能夠在寬松和諧的環(huán)境下自主探索、合作創(chuàng)新。

3.實(shí)施發(fā)展性指導(dǎo)

作為基礎(chǔ)教育的幼兒園美術(shù)教育，任務(wù)不是培養(yǎng)美術(shù)人才，而是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)思維、增強(qiáng)美學(xué)素養(yǎng)，具備一定解決問題的能力，并能夠?qū)W(xué)習(xí)所得應(yīng)用到未來(lái)的生活學(xué)習(xí)中。因此，教師必須著眼于幼兒未來(lái)，實(shí)施發(fā)展性指導(dǎo)，要將美術(shù)教育同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用結(jié)合到一起，使美術(shù)教育成為幼兒探索學(xué)習(xí)的重要渠道;要杜絕機(jī)械模仿，培養(yǎng)幼兒思考、探索和舉一反三的實(shí)踐能力;要保護(hù)幼兒個(gè)性思維，鼓勵(lì)特長(zhǎng)發(fā)展;要適當(dāng)加入手工操作內(nèi)容，有意識(shí)地鍛煉幼兒動(dòng)手和問題解決能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園美術(shù)教育的目的并不在于技能訓(xùn)練，教育的重點(diǎn)是在對(duì)幼兒的情感關(guān)愛、個(gè)性保護(hù)和能力培養(yǎng)上，要引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。只有使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中開闊眼界，能夠獨(dú)立思考并開展富有想象力的美術(shù)創(chuàng)造，幼兒園美術(shù)教育才真正落到了實(shí)處。

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