淺談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

宋佩

摘要：自主學(xué)習(xí)，就是指在教學(xué)中師生關(guān)系應(yīng)實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變，老師要由知識(shí)技能的占有者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者;學(xué)生要由被動(dòng)的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師就必須在教育觀念、教學(xué)方式等多方面做不同的探索和研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 能力

自主學(xué)習(xí)，就是指在教學(xué)中師生關(guān)系應(yīng)實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變，老師要由知識(shí)技能的占有者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者;學(xué)生要由被動(dòng)的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師就必須在教育觀念、教學(xué)方式等多方面做不同的探索和研究。

一、更新教育觀念，落實(shí)學(xué)生的主體地位

落實(shí)學(xué)習(xí)的主體地位，首先要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，營(yíng)造平等、和諧、民主、合作的課堂氛圍。相信能使學(xué)生產(chǎn)生自信、產(chǎn)生動(dòng)力、優(yōu)化其非智力因素。而民主、和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，以學(xué)生為主體的教學(xué)，要求教師善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并能接受與自己不同的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生求異思維、發(fā)散思維、開(kāi)放思維能予以正確引導(dǎo)，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，重視情感、意志、動(dòng)機(jī)等人格因素，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給學(xué)生自我發(fā)展的空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教育的主體。把更多的學(xué)習(xí)、發(fā)展的自主權(quán)與選擇權(quán)還給學(xué)生，把更多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和自由支配時(shí)間還給學(xué)生，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，就需要教師轉(zhuǎn)型。首先，教師從主講型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)型。教師包講，學(xué)生包聽(tīng)得“注入式”教學(xué)活動(dòng)模式，是長(zhǎng)期留下來(lái)的，應(yīng)該加以摒棄。因?yàn)樗`了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)和提高。從根本上說(shuō)，不符合時(shí)代對(duì)人的要求。教師的職責(zé)在于誘導(dǎo)，在通過(guò)學(xué)生的思考和判斷之后，形成一種迫切要求改變和提高自身素質(zhì)的期望。其次，從重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹刂悄艿呐囵B(yǎng)。在素質(zhì)教育中，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力比傳授知識(shí)更重要，對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，是教學(xué)方法改革的核心，教學(xué)目的不能只注重知識(shí)的傳授，讓學(xué)生大量地記憶知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)去思考問(wèn)題。第三，由講解型轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌纤季S型。所有教學(xué)模式的核心都應(yīng)該是啟迪學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的教，不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。也就是說(shuō)，“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”;給學(xué)生金子，不如給他點(diǎn)石成金的方法。只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，落實(shí)好學(xué)生的主體地位，才能達(dá)到“教是為了不教”的高層次目標(biāo)。總之，教師的教，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能取得較好的實(shí)際效果。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)興趣，可激發(fā)學(xué)生持續(xù)高漲的情緒，最大限度地發(fā)揮有效的記憶時(shí)間，同時(shí)可增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，就可以產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能不知疲倦地在克服學(xué)習(xí)困難中得到最大的精神滿(mǎn)足。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須真正從思想上把學(xué)生看做主體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，大膽放手讓學(xué)生介入課堂，充分參與教學(xué)過(guò)程，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;學(xué)生有了主動(dòng)性就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，不僅掌握更多的知識(shí)，而且更能提高自身的能力和素質(zhì)。