借力民間教育機(jī)構(gòu)提升在港學(xué)生祖國認(rèn)同感

■ 嚴(yán) 亮 劉海云

一、基本情況

（一）民間機(jī)構(gòu)角色重要

香港民間教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量難以統(tǒng)計(jì)，2015 年，統(tǒng)計(jì)出可查知的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共900 多家［1］，但總數(shù)很可能早已過千［2］。香港補(bǔ)習(xí)文化在亞太地區(qū)極為突出，從20 世紀(jì)70 年代開始興起，父母不惜重金給孩子補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)習(xí)成為“全民活動(dòng)”。1996 年，參加補(bǔ)習(xí)學(xué)生比例為34.1%，2009 年為56.7%，2012 年為72.5%，公辦學(xué)校學(xué)生比私立學(xué)校學(xué)生更積極參加培訓(xùn)。［3］僅約770 萬戶籍人口的香港，主要有三大補(bǔ)習(xí)集團(tuán)：現(xiàn)代教育、遵理教育、英皇教育，而其中兩家就已于 2015 年前上市。［4］

（二）民間機(jī)構(gòu)利益至上

香港培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏監(jiān)管，環(huán)境寬松，競(jìng)爭(zhēng)激烈，市場(chǎng)極為混亂，以盈利和升學(xué)考試為目的，在教育中灌輸經(jīng)濟(jì)思維，極為講究利益至上。機(jī)構(gòu)大肆包裝明星教師，造勢(shì)宣傳“補(bǔ)習(xí)天王”。補(bǔ)習(xí)老師儼然明星，收入不菲，銅鑼灣一對(duì)一英文補(bǔ)習(xí)每小時(shí)收費(fèi)約3000 元［5］。以盈利為準(zhǔn)則，日語、德語、英語等語言補(bǔ)習(xí)將語種作為母語，將語種國家當(dāng)做祖國，損害學(xué)生對(duì)中華民族的文化認(rèn)同感；體育藝術(shù)培訓(xùn)則強(qiáng)調(diào)歐美教育標(biāo)準(zhǔn)和模式。

（三）在港學(xué)生德育缺失［6］［7］

香港培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不講社會(huì)道德和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，忽視學(xué)生人格健全和仁義禮智信的培養(yǎng)。在港學(xué)生公民意識(shí)、愛國教育、通識(shí)教育嚴(yán)重缺位，［8］2012 年出現(xiàn)“反國民教育”事件。［9］1997年前夕，長(zhǎng)期專制［10］的港督和教育部門民主改革，政府的教育管轄權(quán)徹底弱化。1997 年后，教統(tǒng)會(huì)等教育協(xié)會(huì)嚴(yán)重制約政府德育權(quán)，教改舉步維艱，西方自由、利益思想繼續(xù)造成在港學(xué)生從小崇拜西方、漠視祖國文化。［11］香港也成為全球留學(xué)西方學(xué)生比例最高的地區(qū)之一。［12］

香港

現(xiàn)代教育

二、背景分析

（一）香港教育根基病變［13］

香港中小學(xué)生通識(shí)教育根基存在問題。1998 年，統(tǒng)計(jì)出香港各級(jí)各類學(xué)校共2600 余所，［14］各學(xué)校長(zhǎng)期受到壓制，［15］［16］幾乎全部實(shí)行英語教育體系，忽視母語，造成學(xué)生母語意識(shí)模糊，英文學(xué)校占全部學(xué)校數(shù)量的80%以 上［17］。 2009 年 以 前 ，“3223”學(xué)制完全效仿英國，崇拜功利，圍繞考試，忽視或回避學(xué)生政治品德學(xué)習(xí)和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。［18］

臨近1997 年，香港政府急速加大教育投資，繼續(xù)大力強(qiáng)化科學(xué)專業(yè)技能和西方個(gè)人自由、利益至上思想緊密融合的教育模式，圖謀教育同化香港，加緊利用大專職校迅速升級(jí)出六所大學(xué)，將教育投資增加至政府總開支的20%-23%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同時(shí)期西方發(fā)達(dá)國家水 平。［19］［20］［21］［22］長(zhǎng) 期 以來，基督精神、西方文化就是香港各級(jí)學(xué)校思想教育核心，使科學(xué)技能服務(wù)自私利益，繼續(xù)造成學(xué)生從幼稚園開始的“祖國政治歷史冷感”。［23］

因此，在港學(xué)生通識(shí)教育，尤其是中華民族歷史文化教育不僅時(shí)間根基極淺，而且教育內(nèi)涵、制度、課程、內(nèi)容、教師、教材等都與愛國主義教育背道而馳。

（二）疏于研究香港教育

1.忽視研究。深圳大學(xué)外國語學(xué)院院長(zhǎng)張曉紅教授說：“深圳對(duì)香港基礎(chǔ)教育研究比較缺乏，沒有專門的研究中心或者有針對(duì)性的重大課題研究香港教育，更沒有專門研究香港中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只有少數(shù)學(xué)者或者內(nèi)地到香港讀書的大學(xué)畢業(yè)生關(guān)注了香港教育?！?/p>

遵理教育

英皇教育

南山區(qū)教育科學(xué)研究中心原主任、深港基礎(chǔ)教育協(xié)作研究會(huì)理事長(zhǎng)（深）禹明老師說：“香港主要為私立學(xué)校和資助學(xué)校，規(guī)模小，一個(gè)小區(qū)就可有2 所學(xué)校，一個(gè)班約25人。［24］香港民間教育復(fù)雜，［25］［26］其民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)極少受到深圳教育專家的專門研究?！?/p>

2.交流活躍。深圳市少年宮主任、深圳市青少年校外教育工作協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)單協(xié)和說：“香港的民間教育有可能是非公辦學(xué)校。非學(xué)校的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分為學(xué)科補(bǔ)習(xí)和素質(zhì)教育培養(yǎng)兩類。深圳與香港的舞蹈、音樂等藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的交流一直較多，甚至非?；钴S?！睆?997 年至今，深港兩地青少年、社團(tuán)熱情交流，已舉辦七屆“龍騰中華”等活動(dòng)甚至贏得香港關(guān)注和贊譽(yù)；深圳市青少年活動(dòng)中心與香港的教育協(xié)會(huì)每年組織500 名深圳、香港、澳門、臺(tái)灣中小學(xué)生，往祖國各地研學(xué)，學(xué)生同吃、同住、同行。

三、對(duì)策建議

（一）專門研究

1.研究在港學(xué)生祖國文化課程。要立即加強(qiáng)對(duì)香港民間教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的全面深入研究，推動(dòng)深圳和香港兩地教育資源合作，聯(lián)合建立深港教育培訓(xùn)研究中心。研究中心組織深圳大學(xué)等高校、深圳基礎(chǔ)教育研究機(jī)構(gòu)的教授、專家承擔(dān)重點(diǎn)研究項(xiàng)目，系統(tǒng)深入研究香港教育，尤其是香港民間教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)問題；找到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生祖國文化認(rèn)同感上的弊端，拿出解決弊端的方案；研發(fā)高效、優(yōu)質(zhì)的中華傳統(tǒng)文化教學(xué)課程、內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化教師隊(duì)伍，及時(shí)組織深港兩地教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)；挖掘香港教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)祖國文化自信的最大空間，及時(shí)向教育部門反饋。

2.研究香港教育培訓(xùn)市場(chǎng)需求。2009 年，香港開始實(shí)行“334”學(xué)制，取代了“3223”學(xué)制，［27］［28］促使近些年香港的補(bǔ)習(xí)文化稍有降溫，緊跟學(xué)校課程的“影子教育”稍有淡化。［29］降溫和淡化預(yù)示著香港教育培訓(xùn)市場(chǎng)遇到了障礙和新變化。

張曉紅教授分析：“整個(gè)亞太地區(qū)補(bǔ)習(xí)文化濃厚，香港不僅‘影子教育’尤為突出，而且教育特別多元和復(fù)雜。深圳需要主動(dòng)深入培訓(xùn)市場(chǎng)，實(shí)地調(diào)研，獲取第一手資料，找清根源，抓住本質(zhì)，而不是隔靴搔癢道聽途說，錯(cuò)誤采用第二手傳言。”

深圳應(yīng)抓住香港培訓(xùn)市場(chǎng)趨弱的大氣候，深入調(diào)查，研究香港教育協(xié)會(huì)制定的升學(xué)考試等各項(xiàng)規(guī)則，主動(dòng)為在港學(xué)生提供高效的課后培訓(xùn)課程、考試、培優(yōu)、補(bǔ)弱方案；提高政治覺悟，發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，研發(fā)教育培訓(xùn)“拳頭”產(chǎn)品，在提分?jǐn)?shù)、升學(xué)校等核心方面領(lǐng)先，狠抓補(bǔ)習(xí)實(shí)效，積極正面宣傳，主動(dòng)振興香港教培市場(chǎng)；將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的祖國文化認(rèn)同感與在港學(xué)生培訓(xùn)升學(xué)訴求緊密結(jié)合，促使機(jī)構(gòu)合理增加招生數(shù)量，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)更多在港學(xué)生受益。總之，要調(diào)研香港教培市場(chǎng)，研究最適合模式適應(yīng)市場(chǎng)所需。

（二）協(xié)會(huì)模式

1.成立粵港澳大灣區(qū)教育培訓(xùn)聯(lián)合會(huì)。由深圳教育部門主導(dǎo)，深圳高校牽頭出面，在粵港澳大灣區(qū)各地成立“粵港澳大灣區(qū)教育培訓(xùn)聯(lián)合會(huì)”。協(xié)會(huì)按照宗旨和規(guī)章制度，吸收粵港澳大灣區(qū)民間教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)接納香港的民間教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2.深入挖掘聯(lián)合會(huì)全面有機(jī)合作模式。加大資金投入，重點(diǎn)支持粵港澳大灣區(qū)教育培訓(xùn)聯(lián)合會(huì)中的香港民間教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營，確保其運(yùn)營收益，同時(shí)確保各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)充分認(rèn)同中華文化；組織粵港澳大灣區(qū)民間教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)深港兩地教師、學(xué)生在教研中進(jìn)行深度的文化交流，增強(qiáng)香港師生對(duì)深圳教育、深圳文化和祖國文化的認(rèn)同感；提供優(yōu)質(zhì)的中國傳統(tǒng)文化課程，增強(qiáng)博大精深的中華文化對(duì)聯(lián)合會(huì)機(jī)構(gòu)的吸引力；擇優(yōu)選拔協(xié)會(huì)內(nèi)優(yōu)秀教育管理者、教師、學(xué)生參加內(nèi)地游學(xué)，拓展香港師生的中華文化視野；向香港教師宣傳內(nèi)地教師人才待遇，鼓勵(lì)香港優(yōu)秀教師到內(nèi)地就業(yè)。

鼓勵(lì)香港民間教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到內(nèi)地建立師資培訓(xùn)基地和辦學(xué)門店，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行教師在內(nèi)地和香港工作的自由調(diào)動(dòng)與派遣，實(shí)現(xiàn)香港教師對(duì)祖國文化的全面理解；引導(dǎo)聯(lián)合會(huì)宣傳祖國內(nèi)地高校文化和招生政策，讓香港學(xué)生入讀內(nèi)地不同層次大學(xué)，培育在港學(xué)生的祖國公民意識(shí)；建立實(shí)力雄厚的聯(lián)合會(huì)獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)制度，對(duì)到內(nèi)地就業(yè)的聯(lián)合會(huì)教師積極獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)升入內(nèi)地高校的在港學(xué)生，依據(jù)成績(jī)和表現(xiàn)給予重獎(jiǎng)；聯(lián)合粵港澳大灣區(qū)教育培訓(xùn)品牌機(jī)構(gòu)和資本，積極與香港民間教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資本合作，幫助香港培訓(xùn)機(jī)構(gòu)突破香港教培市場(chǎng)總額有限、教育資源不足的瓶頸，實(shí)現(xiàn)內(nèi)地與香港的培訓(xùn)雙贏。

（三）網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)先

香港民間教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)飽和，原有市場(chǎng)早已被各種機(jī)構(gòu)牢牢占領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)是新的培訓(xùn)模式，但培訓(xùn)技術(shù)、課程資源、師資力量還不夠豐富和成熟，培訓(xùn)實(shí)效還不夠明顯，家長(zhǎng)、學(xué)生、老師、學(xué)校、社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)還不夠認(rèn)可和支持。香港民間教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有充分研究網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)技術(shù)和課程，沒有充分占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)市場(chǎng)，就連香港學(xué)校也沒有立即進(jìn)軍和足夠深入研究網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的空間和領(lǐng)地。在港學(xué)生沒有充分接受網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)在香港的市場(chǎng)份額小。而在港學(xué)生不僅有豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自由性非常強(qiáng)，能夠自由使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

可見，網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)更有成長(zhǎng)潛力和作為，是做強(qiáng)、借力或聯(lián)合民間教育機(jī)構(gòu)的切入點(diǎn)，適合在港學(xué)生特點(diǎn)，其市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，空間廣闊。

因此，要抓住香港培訓(xùn)市場(chǎng)的新趨勢(shì)、新領(lǐng)域、新陣地，打造粵港澳大灣區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)創(chuàng)新品牌和產(chǎn)業(yè)。利用深圳創(chuàng)新科技優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合華為、騰訊等核心網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司和龍頭企業(yè)，挖掘在港學(xué)生教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)。發(fā)揮我國5G 技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，開發(fā)不可復(fù)制的網(wǎng)絡(luò)教育課程，牢牢領(lǐng)先，創(chuàng)建為在港學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的粵港澳大灣區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)先行示范成果、壟斷地位和思想文化寶庫。

（四）文藝機(jī)構(gòu)

1.抓好原有藝術(shù)項(xiàng)目。單協(xié)和會(huì)長(zhǎng)介紹：“教育協(xié)會(huì)有豐富的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資源。深港兩地青少年文化藝術(shù)交流活動(dòng)比較多，但兩地學(xué)生很少一起專門學(xué)習(xí)文化藝術(shù)類課程，主要學(xué)習(xí)無人機(jī)、3D 技術(shù)等一些科技類課程?！?/p>

因此，適合加大專項(xiàng)資金投入和政策支持，更有力發(fā)揮深圳青少年組織和校外教育協(xié)會(huì)力量，鼓勵(lì)深圳有關(guān)單位合理合法有效地?cái)U(kuò)大與香港民間教育協(xié)會(huì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的文化藝術(shù)交流。側(cè)重鼓勵(lì)香港青少年學(xué)生和老師參加內(nèi)地的文化藝術(shù)長(zhǎng)期項(xiàng)目。香港師生與內(nèi)地師生在祖國各地的優(yōu)秀文化和大好河山中玩在一起，融合在一起，學(xué)習(xí)研究中國文化、藝術(shù)和科技課程。

2.挖掘共享藝術(shù)項(xiàng)目。要分析藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特殊性，突出藝術(shù)培訓(xùn)的活動(dòng)性、展示性和靈活性。要立足粵港澳大灣區(qū)，放眼全國，打造一系列充滿中華文化能量的游學(xué)項(xiàng)目，專門吸引香港師生前來旅游認(rèn)知祖國文化，幫助在港學(xué)生拓展眼光，補(bǔ)充公民教育、通識(shí)教育，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)心靈。要挖掘香港本土固有的祖國文化藝術(shù)基因和優(yōu)勢(shì)，在內(nèi)地相應(yīng)打造一批對(duì)接項(xiàng)目，增強(qiáng)內(nèi)地文化自信的實(shí)力，促使深港兩地文化藝術(shù)培訓(xùn)交流的高效平等對(duì)話與往來。

粵港澳大灣區(qū)

深圳市龍獅運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)蔣岱介紹：“包括大學(xué)在內(nèi)，香港絕大部分學(xué)校都開展舞龍舞獅文化教育。深港兩地舞龍舞獅藝術(shù)交流活動(dòng)頻繁，對(duì)培養(yǎng)在港學(xué)生的祖國文化認(rèn)同感具有深刻價(jià)值?！饼埵侵腥A圖騰，深圳要把努力打造具有中華民族共同基因、深港兩地共同基因的文化項(xiàng)目放在重頭位置。

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