探討學科素養滲透與高中歷史教學的融合

顧秀榮

【摘 要】本文針對高中歷史教學展開了分析，提出把學科素養滲透與高中歷史教學相融合的策略。高中歷史課不只是講授眾人皆知的歷史故事，教師在授課過程中也應該將課上學習的知識與生活常識結合起來，真正做到對歷史的傳達作用，使歷史不僅是停留在書面上，而是學生的腦海里。

【關鍵詞】高中歷史;教學;學科素養

教師在授課時不能只講授知識，還要讓學生慢慢形成學習歷史的好習慣，在課上學習的知識點課下也能結合實際想到相關內容，這是最好的。因為高中歷史所包含的知識并不是單一的，歷史知識環環相扣，在同一個時間點不只是發生一件事，這也就是其考驗學生記憶力的地方了。所以說，如果要學好高中歷史，必須要貫穿一個時間點，再一步步記憶分析這個時間點上發生的所有歷史事件，最好能構造出知識結構圖。除此之外，教師也可以在課下開展一些相關活動，使學生對某個歷史事件的記憶更加深刻，在學習的同時增強記憶。

一、高中歷史學科的核心素養

目前，整個社會發展已全面強調素質教育，在這樣的形勢背景下，傳統教育采用的滿堂灌模式已明顯被摒棄，加強對學生學科素養的培養成為重要目標，其中所采取的教學模式至關重要。就歷史學科來看，其核心素養集中體現在五方面，即時空觀念、歷史解釋、唯物史觀、史料證實、家國情懷等，是融合了學科知識與能力、價值觀等多方面的一種綜合性體現。加強提升學生核心素養，對學生的歷史學習效果有積極的促進作用。

二、歷史學科素養的具體表現

（一）開闊高中歷史的授課實質

教師在授課前，首先要在課下做好備課工作，構思好如何能使學生更深層次地理解自己所要講述的內容，在對課本知識進行講授時，也要注意一些相關文獻上的歷史故事，使學生能對知識點有更深層次的了解和體會，并達到擴充知識的效果。學習高中歷史并不是一件容易的事情，課本里對每個歷史事件都有詳細的概述和說明，每一個事件的發生時間、經過、結果，或導火索等，這些都很重要。教師必須在講課的同時把學生的積極性調動出來，把學習和生活，學習和學習結合在一起，而不是讓學生變成只會死記硬背的人。

（二）使學生的歷史思想更加活躍

如果學生自身的思想比較活躍，勇于思考并向教師提出問題，那么其在高中歷史的學習中一定能有一個質的飛躍，不僅是在對這些枯燥知識的學習上，在別的科目的學習上也會起到不小的作用。所以，教師應該一步步引導學生形成良好的歷史思維，不在上課出現思想斷層或是開小差的現象，在課上養成良好習慣，思維也會變得活躍起來。

（三）增強學生學習歷史的興趣

高中歷史的學習不僅是學習我國國內的歷史知識，也會涉及國外往年來發生的歷史事件，隨著如今科技的發展，我國變得越來越好，和國外很多國家的交流也漸漸變得多了起來，所以學生在學習高中歷史時不能只關注國內歷史而摒棄外國歷史，國外的歷史同樣應該被理解，在上課過程中，教師要適當強調一些相關知識，引起學生的重視。

三、在高中歷史教學中有效對學生進行學科素養滲透的策略

（一）增強教師的整體水平

教師在課堂上是十分重要的，其不僅是向學生傳授知識的引路人，還是學生發展道路上的開辟者。教師授課的成果直接決定學生對高中歷史知識的理解程度和今后的發展前景。所以歷史教師不僅要教學素養高，還要有好的授課方式，讓學生能理解并學習。學校更要重視教師的整體水平，只有教師的整體素質上去了，學生才會有良好的學習態度，才會有更好的發展。

（二）準確的宗旨

授課宗旨是極為重要的，是學校和教師必須重視的一個點，當然，教師如果要實施課下實踐活動，與授課宗旨也是分不開的。所以，教師在實施課下實踐活動的同時，必須本著授課宗旨和教學大綱來實施，把這些當作實施的源頭，對學生進行教學。在開始之前，教師還要知道每一章節所講述的內容，能否讓學生充分理解并把知識點學通透，每一章節也要進行知識網絡梳理，這些極其重要。教師還要在自身已有準確宗旨的情況下熟悉高中歷史課本中每個歷史事件發生時歷史人物的心路歷程，事件發展后對世人、對當代社會造成的影響，梳理后再把這些內容有條理、循序漸進地傳授給學生。

比如，在講授“漢武帝推進大一統格局”一課時，教師不能僅講述教材上的知識點，應在講述時對當時那個社會發生該情況的具體歷史事件與我們的實際生活聯系在一起，展開分析剖釋，使學生真正了解到為什么漢武帝要推進這個格局，推進這個格局時到底發生了什么，再一步步循序漸進地引出其作用和影響，這種方式學生不僅能夠接受，而且學習效果也會更好，在增強學生的學科素養方面也會起到不錯的效果。

（三）使歷史課堂豐富多彩

不論如何，教師都應該著重關注高中歷史教學，在授課過程中多采用一些方式使課堂變得豐富有趣。比如，采取實踐型教學、詢問式教學或身臨其境教學等，教師必須把課本作為基石，來展開這些活動，應通過上述幾點勾起學生對歷史學習的興趣，使學生在學習中不斷發現課堂的精彩之處，并在課下回味之中也能慢慢思考，慢慢剖析每個知識點，這樣就不會覺得學習很吃力了。

（四）引入鄉土文化，注重家國情懷培養

家國情懷是一個人對國家、對民族、對這個國家的人民懷有的一種深沉博大的愛，也是一個人期寄自己的祖國能夠實現富強、國家人民過上幸福的生活、實現偉大民族振興的一種崇高的理想追求。家鄉風土人情、自然風光與物產以及歷史，都是對當地社會、經濟、歷史等方面生動呈現的教具，是對學生實施家國情懷教育的有利資源。歷史教學中，對鄉土文化有了更深的認同與體驗，必定會激發學生對家鄉的熱愛之情，使其產生一種強烈的歸屬感，進而使這種情感升華，增進對國家的熱愛。

例如，教師在校本課程的編寫過程中，可以認真結合地方志及地方史等，利用鄉土教材為學生講解鄉土知識，提高學生對鄉土文化等方面的認同感，激發學生強烈的愛家鄉、愛祖國的情感與情懷。學校可組織豐富多彩的鄉土文化尋訪等實踐活動，促進學生形成深沉的家國情懷。教師還可以帶領學生到當地的博物館、紀念館等地參觀，訪談拜訪當地原住居民，參觀先人的故居等，向優秀的先輩們學習。這種針對鄉土文化展開的實踐尋訪活動，可以潛移默化地促進學生對我國傳統文化自覺了解，可增強學生的文化認同感與自信心，能使學生在不知不覺中形成家國情懷。

四、結束語

總的來說，想要提升學生的自主學習能力不是一件容易的事情，不僅關系到學校，還關系到學校里的教師、課堂、課下活動等，高中歷史更是涉及了許多小的歷史事件教師應讓學生在學到知識的同時聯系生活，不斷思考，充分發揮自己的思維，慢慢形成良好的學科素養。

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（江蘇省灌云縣陡溝中學，江蘇? 連云港? 222200）