在小學英語課堂教學中融入寫作教學的研究

湯麗娜

【摘 要】基于分析在小學英語教學中融入寫作教學的幾點做法研究，本文首先分析通過以讀促寫、小組合作、開展實踐、仿寫訓練四種途徑，將寫作教學融入英語教學，以及將寫作教學融入英語教學中的積極意義：能讓學生將英語口語表達轉化為書面語言表達，能使學生更好地掌握英語相關語法知識和句型表達，有助于提高學生的寫作水平，促進學生英語綜合能力的提升。

【關鍵詞】英語教學;寫作教學;教學方法

隨著新課改的不斷深入，對小學英語教學也提出了新的要求。在小學英語學習階段，聽說讀寫是學生學習英語必備的四項技能。而大部分英語教師都比較注重學生的聽說讀能力，忽略了對學生寫作能力的培養，認為是學生升入中學之后應該學習的內容。因此，英語教師要改變傳統的教學觀念，積極在英語教學中融入寫作教學，讓學生能將英語口語表達轉化為書面語言表達，使學生能夠掌握正確的英語語言技能，增強學生的英語語言運用能力，幫助學生形成用英語進行思維的良好習慣，從而在一定程度上提高學生的英語水平，促進學生英語綜合能力的發展。

1.以讀促寫，訓練寫作技能

閱讀是學生學習英語的主要途徑，為學生的寫作提供了豐富的語言素材和語法知識。因此，英語教師可以在閱讀教學中融入寫作教學，讓學生在閱讀過程中吸取相關知識和信息，增強學生對詞匯、句子和篇章結構的掌握，為學生接下來的寫作學習奠定良好的基礎。所以，英語教師用以讀促寫的方式指導學生閱讀的同時，也能訓練學生的寫作技能，使學生在閱讀中感悟，促進學生寫作能力的提升，使學生創作出的文章更具感染力。

例如，譯林版三年級Unit 4 My family，這是介紹家庭成員的文章，課文中的人物較多，學生概括起來比較困難，教師可以利用表格填空的形式，將家庭成員姓名、喜歡的事物等進行分類，讓學生能夠看表格理解故事，幫助學生理清寫作思路。之后，教師可以讓學生嘗試寫一篇介紹自己家庭照片的作文，訓練學生正確運用“This is...”句型，同時使學生更好地理解英語單詞中的一詞多義。比如，“cousin”可以表示表（堂）兄弟姐妹等豐富的含義，有助于學生英語寫作水平的提升。

2.小組合作，激活寫作思維

在新課改背景下，英語教師要充分遵循新課改的教育理念，體現學生在課堂學習的主體地位，將課堂還給學生。因此，英語教師可以為學生開展小組合作學習，給予學生充足的自主學習時間和空間，讓學生在小組交流中產生思維的碰撞，激活學生的寫作思維。同時，英語教師為學生布置相關的學習任務，學生在摸索、探究中完成任務，有助于學生更好地理解學習內容，也能在無形之中將學生所學知識與實踐相結合，能讓學生掌握正確的寫作技巧和方法，可鍛煉學生的寫作能力。

例如，在學習過譯林版四年級“Unit 1 I like dogs”后，英語教師可以讓學生以小組單位，組內共同選擇一個喜愛的動物進行描寫，每人至少負責找出這種動物的一種特征，在組內討論后整理出一篇介紹喜愛的小動物的短文，這樣不僅讓每一位學生都能參與到創作中，還凝聚了整個小組成員的智慧和寫作技巧，可在一定程度上激發學生的成就感，讓學生體會到合作學習的重要性。同時，英語教師可以對每組作文中存在的問題進行適當的點撥與指導，讓學生在組內進行探討和分析，將語法、句型等修飾得更加完美，最終構建出一篇優秀的作文，進而提高學生的寫作水平。

3.開展實踐，鍛煉語言表達

在小學英語課堂教學中融入寫作教學，需要學生具備扎實的英語知識和語言表達能力。因此，英語教師可以為學生適當開展實踐活動，讓學生嘗試用英語進行對話，使學生在對話中將英語知識內化為自身語言，將語言進行加工形成自己的表達方式和思想，以充分的表達出個人的情感和意愿。并且，學生能夠正確流利的英語口語表達，就會促使學生的寫作思路更加清晰，語言表達的更加規范準確，具有一定的邏輯性，從而使學生將英語口語轉化為書面語言，讓學生的寫作更加自然，提高學生的英語作文質量。

例如，在譯林版四年級“Unit 7 Whats the matter”的教學中。首先，英語教師可以用歌曲《how are you》與學生打招呼，營造出輕松愉快的課堂氛圍。其次，英語教師利用多媒體技術，為學生呈現出文章中的對話內容，引導學生進行模仿朗讀。從而使學生能用“Whats the matter？”“Im...Here you are”進行對話交流。英語教師可以為學生提供豐富的物品，通過猜測的方式，鍛煉學生的英語表達能力和英語思維，提高學生的語言表達能力，使學生能夠積累更多的句型。最后，英語教師可以讓學生嘗試將所學語言運用到寫作中，編創對話，這樣不僅能培養學生的寫作能力，還能開發學生的想象力，能讓學生對所學語言的掌握更加扎實，進而提高學生的英語綜合能力。

4.仿寫訓練，培養寫作能力

在小學英語課堂中融入寫作教學，主要是為了培養學生的寫作能力。因此，英語教師可以對學生進行仿寫訓練，根據教學內容，幫助學生歸納整理出語言知識點，讓學生圍繞一件事、一個人等要素模仿課文寫一篇短文。通過仿寫，使學生更好地掌握相關的英語語法知識和句型表達，讓學生能深刻理解一些動詞、時態動詞等的運用，強化學生對英語相關知識的記憶，在潛移默化中促進學生英語寫作水平的提升。

例如，在譯林版三年級“Unit 8 Happy New year！”的教學中，英語教師要讓學生會運用句型“Whats this/that？”并會用“Its a...”來回答，會說生日祝福語“Happy Birthday”會用“Thank you”回答。首先，英語教師可以為學生播放關于新年的歌曲，讓學生在愉快的氛圍中閱讀英語課文，激發學生的英語學習興趣。其次，英語教師將課文中的重點句型為學生列舉出來，如：“On New Years Day，they give each other some presents.”引導學生發揮想象力創編對話，使學生學會靈活運用語言。最后，英語教師可以讓學生嘗試根據課文仿寫一個自己喜歡的節日，使學生充分掌握相關語言技能的運用，提高學生的英語寫作水平，促進學生英語作文質量的提高。

5.結束語

綜上所述，在小學英語教學中融入寫作教學，能讓學生將英語口語表達轉化為書面語言表達，能使學生掌握正確的英語語言技能，可提高學生的寫作水平。英語教師通過豐富多樣的教學手段，能激活學生的寫作思維，訓練學生的寫作技能，使學生的寫作思路更加清晰，語言表達更加規范準確，具有一定的邏輯性，從而使學生的作文更具感染力，提高學生的英語綜合能力。

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