思政課堂話語對習近平政論語言藝術的學習與運用

張穎

摘 要：習近平總書記圍繞如何堅持和發展中國特色社會主義、如何開展中國特色社會主義的治國理政燈重大理論與實踐問題所發表的一系列重要講話，蘊含著“大氣”“大雅”“大俗”等獨具特色的語言藝術風格，為思政教師提升教學話語水平提供了最佳榜樣和示范。思政教師應當深入學習和運用習近平政論語言藝術，在堅持主旨內容的政治性、嚴肅性、邏輯性和意識形態性的同時，注重從“講短話”“講白話”“講笑話”“講古話”等方面，提升話語魅力，引發學生共鳴，增進教學實效。

關鍵詞：習近平;語言;思政;教學

中圖分類號：D9 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.02.063

習近平總書記作為黨的核心、軍隊統帥、人民領袖，圍繞如何堅持和發展什么樣的中國特色社會主義、如何開展怎樣堅持和發展中國特色社會主義的等治國理政燈的重大理論與實踐問題，做出了一系列重要的發言、批示、談話、報告，闡述了一系列重要的思想，其中蘊含體現著獨具魅力的語言藝術風格，形成了被社會各界廣受贊譽的“習式風格”。研究探討習近平政論語言藝術風格多姿多彩的現實展現，學習、提煉、歸納習近平政論語言的風格、特色、效果，對于引導廣大思政教師自覺錘煉話語技巧、革新話語形式、提升話語水平、增進話語效果，實現全程育人、全方位育人的教育目標，具有極為突出的理論研究價值和現實指導意義。

1 習近平政論語言的藝術特色

習近平總書記的語言藝術具有“大氣”“大雅”“大俗”的三“大”特點，以及將上述三個向度各異的語言特色融會貫通、完美結合的特色。

1.1 “大氣”

“大氣”是指習近平總書記立意高遠，在全球視野下審視中國的發展問題，從全人類的歷史發展進程中理解和把握世界各國發展的階段性特征，展現了廣博的知識面、深刻的洞察力以及卓越的領導力，擅長從古今中外的優秀文化寶庫中汲取智慧元素，縱橫八萬里，上下五千年，站在歷史的洪流中回溯和展望人類命運等一系列重大問題。

例如，習近平總書記在全球率先提出 的“人類命運共同體”的宏大理念，甫經問世就得到各國政要的強烈反響，進而被載入聯合國、安理會、人權理事會等國際組織的正式決議文件。這一理念之所以能夠彰顯出如此強大的影響力、號召力力、感染力，就在于這短短的幾個字，高度凝練濃縮了習近平總書記對人類歷史和未來命運的深刻思索，對人類過往與當下社會發展的規律性把握。

在闡釋“中國夢”的內涵意蘊時，習近平從“宏大敘事”的層面指出“實現中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現國家富強、民族振興、人民幸福”，這種話語方式將廣闊遠大的國民共同夢想與當下進切的個人自身發展巧妙融合，激發出空前的民族自豪感和發展凝聚力。

以史為鑒、與時俱進、面向未來，揭示新時代的發展特征，堅持馬克思主義的世界觀、方法論，把宏大的主題、深奧的哲理、深邃的思想用富有感染力的語言表達出來，彰顯出大國領袖的大氣象、大格局、大胸襟、大韜略。

1.2 “大雅”

“大雅”是指習近平總書記習重視中華文化，善于向古人借智慧，對一些詩詞典故、格言警句的運用堪稱駕輕就熟、得心應手。結合講話的時間、地點、場合和聽者情況，在靈活巧妙地援引千古名篇、警世格言，并且賦予其鮮明的時代新意，這是習近平總書記爭論語言藝術的又一顯著特色。

例如，習近平在參觀國家博物館《復興之路》展覽時，分別引用了毛澤東主席的“雄關漫道真如鐵”“人間正道是滄桑”兩句詩詞和詩仙李白的名句“長風破浪會有時”，代指概括中華民族的歷史、現代和未來，將中國人民百多年來歷經曲折磨難、赤子初心不改、團結振奮向前進的歷史進程詮釋得既經典雅致、又形象生動，表明了我黨在錯綜復雜的國際國內環境中，在內部外部種種壓力挑戰下，堅持走中國特色社會主義道路，不被任何艱難險阻所嚇倒、不被任何干擾因素所迷惑的道路自信、理論自信、制度自信。

在外交場合，習近平也常常看似信手拈來、實則深思熟慮地引用古今中外的名言名句，表達中國立場、發出中國聲音。例如，習近平在博鰲亞洲論壇上曾引用漢代桓寬《鹽鐵論》中的，“明者因時而變，知者隨事而制”，以此說明世界各國應明智地跟上時代前進的步伐，相時相機而動，不斷調整策略和方法，順應事物發展的根本方向;習近平還引用泰戈爾的詩句 “如果你因為失去了太陽而流淚，那么你也失去了群星”，“當我們是大為謙卑的時候，便是我們最接近偉大的時候”，回顧印度殖民地歷史以及印度人民頑強爭取民族獨立的斗爭史，拉近了中印兩個偉大國家的心理距離。發展歷程和精神世界。

總之，習近平總書記善于從中外傳統文化中引頌經典篇章和格言雅句，從中發掘出蘊含的嶄新時代意義，旗幟鮮明地宣揚中國共產黨人的立場、宗旨、觀點和方法，從而產生強大的凝聚力、穿透力和影響力，體現出的先進開闊的政治理念和高瞻遠矚的戰略思維。

1.3 “大俗”

“大俗”是指習近平總書記特別擅長講老百姓喜聞樂見、通俗易懂的大白話。簡潔的話語可以概括深刻的思想，口語化的表達受眾面最廣。習近平總書記青年時代的農村插隊生活經歷，以及他常年與基層和地方人民群眾密切交流的工作經驗，使他在講話中，經常引用鄉言土語，用帶著泥土芬芳和蒸騰地熱的接地氣的話語，暖人心腸、感人肺腑。

比如，在談到全面建成小康社會的話題時，習近平多次說：“小康不小康，關鍵看老鄉”“沒有全民健康，就沒有全面小康”。這些質樸的語言一針見血地指明了小康社會建設的難點、重點和標準，關鍵是要讓普通人民群眾，尤其是廣大農民兄弟，有扎扎實實、滿滿當當的獲得感、幸福感和安全感; 在2015年元旦的新年賀詞中，習近平總書記風趣地說：“我們的各級干部也是蠻拼的”“我要為我們偉大的人民點贊”。“蠻拼的”“點贊”這些網絡流行語，進入中國領導人發表的全國電視講話，這還是有史以來第一次。這些遣詞造句，撥動了無數人民群眾尤其是年輕人的心弦。

再比如，在談到青年大學生要自覺養成社會主義核心價值觀的問題時，習近平指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”“扣扣子”原本是日常生活中司空見慣的一件小事，但是習近平總書記將一個小小的個人基本生活技能，升華比喻為人生起步階段選擇正確道路、信仰馬列主義、胸懷愛國主義的重要性、必要性，可謂是舉重若輕、以小見大、知微見著，令人信服，影響深遠。

這些包含著新時代氣息的話語方式，拉近了黨、國家與人民群眾的距離。語言藝術的力量，讓馬克思主義的真理魅力和思想力量得以充分綻放。

2 對思政課堂話語不足的反思

思政教育的話語系統是主流文化、先進文化相結合的語言承載方式，本身具有高度的政治性、嚴肅性、邏輯性和意識形態性。任課教師如果忽視話語系統與學生自身接受能力、學習習慣和思維特點之間的契合性，過于強調其抽象性、學理性，語言缺乏足夠的色彩、變化和節奏，往往會使學生對思政話語的接受度、興趣度降低。

概括來說，思政課堂上教學話語的常見不足，可以歸納為內容、形式、風格三個方面。

2.1 話語內容的拓展性不足

與其他課程相比，思政課的政治性、抽象性、意識形態性顯著突出，思政課的教材書面語言，往往言簡意賅，提綱挈領，這就需要講授思政課的教師借助史實、現實、理論、推理、邏輯、論證等材料和思維，實現思政授課內容由結論性話語向過程性話語的轉換。如果教師一味照抄照搬馬克思主義經典原著理論、照本宣科，就容易陷入“本本主義”、“教條主義”的誤區。僵化老套的教學模式無法吸引學生注意力，教學實效將大打折扣。

由于思政課涵蓋的內容非常深刻而廣泛，如果教師理論功底不扎實，只傾向于學習本專業的知識，忽略與思想政治理論關系比較密切的其它學科知識，如管理學、心理學、語言學、倫理學、法學、歷史學、社會學等等，知識面不夠廣和博，就不容易把握學生的認識、感情、意志、個性等心理特征，難以更好的進行教學活動，就不會有課堂上的妙語連珠。

2.2 話語形式的豐富性不足

思想政治理論課本身具有強烈的意識形態性，思政課程的教材在話語風格上，主要運用理論話語、政治話語、文件話語，這種語言風格可以統稱為“教材話語”。很多老師認為重點與核心是相關學科的專業知識，至于傳授知識過程的形式——包括授課語言的藝術水平修養則關注不足;也有的教師認為，只有嚴格按照教材話語授課，才能把知識體系原原本本地傳授給學生，于是較為機械地采用文本話語、政策話語、宣傳話語開展教學實踐，話語體系呈現出較高程度的教條化、定式化、刻板化特征。

一些思政課教師高估學生對理論知識的抽象吸納能力，課堂的教學語言晦澀艱深、長篇大論，讓學生感到枯燥乏味。如果教師能夠把深奧的理論內容用相對通俗的語言、接近學生認知水平的語言講給他們聽，能夠根據學生對所講知識的課堂反應，做些形象生動的比方，用他們所熟悉的情景來解釋復雜深奧的理論，則教學實效應該可以有較大改觀。

2.3 話語風格的吸引力不足

有的思政課堂語言對學生缺乏吸引力，表現主要有兩個方面：

一是語言沒有活力、缺乏激情。缺少活力與激情的課堂語言，難以調動學生的學習興趣，無法有效聚斂學生的注意力，容易使學生產生倦怠。二是描述比較空洞。用長長的篇幅事事巨細地描述一個相當重要的問題，實際上所包含的內容營養并不多，看似與多門學科緊密有關，實則都是蜻蜓點水式的、可有可無的空話、套話，導致學生對思想政治理論課缺乏真情實感，不能發自內心地去認同和接納，學習興趣淡化。

3 思政教育對習近平語言藝術的學習運用

蘇霍姆林斯基說過：“教師應善于利用語言這把利器，通過它精細、銳利一面去慢慢開啟學生的心扉。”通過掌握運用教學語言這把利器的技巧，研有針對性又能夠一針見血地解決問題，最終喚起學生學習的興趣，讓教學質量有一個質的改善。

作為思政課教師，應當多方面、全方位下功夫，學習、借鑒和運用習近平政論語言藝術。

3.1 講短話，講干貨

習近平總書記善于用高度凝練的字或關鍵詞，把思想濃縮其中，讓人能聽懂、記住。比如，他用“親誠惠容”這“四字箴言”，精辟概括多年來中國周邊外交的實踐;他用“真、實、親、誠”四個字高度概括中非關系的發展。思政教師應當學習習近平總書記講話中善于用高度凝練的字或關鍵詞，把思想濃縮其中，讓人能聽懂、記住的特點，按照黨中央《改進領導作風、密切聯系群眾》八項規定“講短話，力戒空話、套話”的要求，在課堂語言，也要直來直去、開門見山、把水分擠干凈，直指問題關鍵。思政老師在授課過程中，應注意避免語言節奏緩慢拖沓、內容不夠凝練的問題，提升將書面用語轉化為口頭表達過程中的技巧和規律性認識，吸引學生的持久注意力。

3.2 講白話，接地氣

習近平總書記經常使用老百姓喜聞樂見的語言。例如，他曾用“路遙知馬力，日久見人心”表達中國和拉美國家的合作與互信，用“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”來表達海外華人華僑對祖國和親人的思念，用“蘿卜青菜，各有所愛”比喻文明的多樣性，把 “點贊”“朋友圈”等網絡熱詞納入一年一度的國家主席新年賀詞中。我們的教師如果能夠把深奧的理論內容用相對通俗的語言、接近學生認知水平的語言講給他們聽，能夠根據學生對所講知識的課堂反應，做些形象生動的比，用他們所熟悉的情景來解釋復雜深奧的理論，例如在授課過程中適時靈活運用大學生常用的充滿正能量的常用語，通過把這些學生們喜聞樂見的用語納入思政課教育話語，既有助于豐富高校思政課程的語料，也能顯著活躍課堂氣氛、拉近師生心理距離、改進思政課堂的教學效果。

3.3 講笑話，有趣味

外交舞臺、國際交往，抑或國內考察、實地調研，都是嚴肅重大場合，但習近平總書記經常舉重若輕，用風趣幽默的語言藝術，將思想以輕松快樂的方式傳遞給人們。例如，習近平總書記在俄羅斯會見中國駐俄使館工作人員和中資機構代表時說：“我不是痛并快樂著，是累并快樂著。”引起聽者們的會心歡笑，同時也生動形象地表達了對待工作和生活的樂觀主義精神。高校思政教育話語要增強話語感染力、激發學生興趣，就應當學習習近平總書記的善于將嚴肅話題與輕松表達相結合的高超藝術，糾正思政課教學過程中存在的話語過于理論化、抽象化的現象，使用輕松風趣的語言、學生能感知的笑點，讓思政教育話語更加生活化、趣味化，引發學生的情緒共鳴。

3.4 講老話，通古今

習近平總書記還是將中華優秀傳統文化作為其治國理政重要思想文化資源的典范。他經常引經據典，達到以古喻今、引人入勝的效果。例如，他用《晏子春秋》里的“德莫高于愛民，行莫賤于害民”說明黨員干部牢記為人民服務這一根本宗旨的重要性;用“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”告誡黨員干部要防微杜漸，切實提高拒腐防變的警惕意識;基于中華優秀傳統文化，具有講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的永恒價值。因此，高校思政教育話語應當學習習近平總書記從中華優秀傳統文化中汲取力量、獲得涵養的藝術特點，繼承、吸收中華民族傳統文化的中精華，通古曉今，努力汲取和傳承中華民族傳統的優秀文化基因，下大氣力強化思政教學效果的影響力和感染力。

4 結語

習近平總書記的政論語言，不但是馬克思主義中國化的最新成果、中國共產黨人的思想寶庫，而且為思政教師提升教學話語水平提供了絕佳的榜樣和示例。我們廣大思政課程教師，應當牢記習近平總書記“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題” 的教誨，深入學習習近平政論語言藝術，將學習成果融入思政教育的點點滴滴，講授課語言與思想政治工作規律相結合，與教書育人規律相結合，與學生成長規律相結合，把習近平總書記“辦好思政課”的重要指示落實好、貫徹好。

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