如何在小學數學教學中培養學生的創新能力

王瑛

【摘 要】小學數學是一門重要學科，對學生創新能力的培養有重要作用。教師要優化教學理念，激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力，促進其創新能力的形成。本文從構建良好關系、引導學生質疑、聯系生活實際等幾方面進行了探討，提出了一些教學經驗。

【關鍵詞】小學數學教學;良好關系;質疑;聯系實際

小學數學是義務教育階段中的一門重要學科，對學生計算能力與思維能力的培養有重作用。在教育教學改革全面推行的今天，我國的教育正由應試教育轉向素質教育，培養學生的創新能力是重要教學目標。筆者現對如何在小學數學教學中培養學生的創新能力陳述幾點認識。

一、創設良好氛圍

心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。為了培養學生的創新意識，教師必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念，創設一種尊重學生的氛圍和環境，變“師生關系”為“朋友關系”，把“講臺”搬到學生中間，變老師“教”為學生“問”。因此，在教學過程中，教師要使課堂教學生動活潑、熱情洋溢，形成無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。教師要尊重學生，保護學生的創新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解，挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學，讓所有學生都獲得成功的體驗。

二、引導學生質疑

學起于思，思源于疑，因此，教師要放手讓學生質疑，對書本質疑，對數學公式質疑，對課題質疑等，鼓勵學生勇于提出問題。例如，在教學“圓柱的體積”時，我結合我鎮推出的“質疑·引探”式自主學習教學模式，首先出示課題，讓學生對課題提出疑問，學生提出：“怎樣計算圓柱的體積？前面我們學過為了更便于計算，把圓轉化成長方形計算面積，那圓柱可不可以也采用同樣的方法進行？”這些問題都是本節課的重點知識，由于引起了學生的注意，他們學起來也就會更認真。所以，在教學中，教師應多給學生提供自主探究的機會，使學生在自己探索的過程中發現和掌握知識。每次上新課前給一定的時間讓學生預習，讓學生質疑，讓學生把有疑問的地方和不懂的問題寫在提問本或課本上，在學生預習時教師要注意引導學生質疑。質疑可以促進學生內部語言和外部語言的發展，學生一旦有了疑問就很想找到答案，他的求知欲也就更強烈了，同時也營造了一個良好的自主探究氛圍。

三、引導學生自主與自強

自主是培養學生創新意識的心理基礎，教師必須改變學生在學習中的從屬、被動地位，使學生成為學習的主體。自主和創新是不可分割的，沒有自主就沒有創新。學生的自主性表現為學習的獨立性、自主性;思考的多向性、創造性;認識的整體性和綜合性;生活的自理、處理問題策略方法的獨立性等。小學生是一群朝氣蓬勃的最富活力的個體生命，我們切不可把學生當作溫室里的幼苗，切不可把學校這個讓他們學知識、學本領的地方當做襁褓，一切由老師包辦代替，應該解放學生的手腳，給他們自我管理的天地，讓他們自由成長。通過實踐，我進一步認識到，只有不斷提高學生的自主意識，使他們的個性得到發展，才能將學生的創新意識從抑制狀態誘發出來，進而由自發而變為自覺。

自強在智力方面是指觀察的敏感性、思維的獨特性、想象的新穎性，在意志方面是指堅持不懈的的毅力和為理想而獻身的精神，這樣的人格品質必須在具有創新意識的教育土壤上才能形成，教師要引導學生自我實踐、獨立思考，引發每個學生獨特的思維，鼓勵學生勇于質疑、追求新奇，堅持引導學生積極探索，弘揚個性意識，讓學生永遠追求新知，永遠追求強盛、追求完美，并使其在這種追求中不斷產生動力。

四、聯系生活實際

數學是一門研究現實世界中空間形式和數量關系的學科。數學源于生活，生活中充滿數學。學生的數學知識不但來自于課堂，還來自于現實生活實際。因此，我們要把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，學起來自然、親切、真實。教學“圓的認識”時，我先讓學生列舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景，讓學生猜測誰跑得最快，然后多媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數學對日常生活很有幫助。

五、重視“延遲評價”

創新意識的培養，創新能力的形成，既需要靈感，更需要思考的時間。在數學教學過程中，如果“過早”地對學生的回答作出評價，就會扼殺學生創新的機會，達不到培養學生創新意識的目的。我曾聽一位老師上課，因為課前問題都設計好了，學生回答的思路與老師相同，老師便表揚一番：你真聰明！其他同學自然也懶得去想，依葫蘆畫瓢。也許對于這個問題，真正開動腦筋的只有站起來回答的那位同學。可見，有時一堂課中的延時評價更能培養學生的創新意識。因此，教師在數學教學中更應該留出充裕的時間，讓學生獲得更多的創造靈感。

實踐證明，在小學數學教學過程中，培養學生的創新意識沒有速成法，教育工作者應大膽改革、大膽實踐、認真總結，同時遵循創新規律、尊重事實，使富有創新意識的新一代茁壯成長。

【參考文獻】

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[2]薛紅香.小學數學教學中情境創設問題例談[J].甘肅教育，2012（7）

（甘肅省天水市建設路第三小學，甘肅 天水 741000）