新課程下的初中生物“遺傳與變異”教學探微

趙芳

【摘 要】“遺傳與變異”是生物體最本質的特征，也是初中生物課堂的重點教學內容。為了提高學生對生物的感知力和理解力，教師要善于找尋生活中的各個生命狀態，逐步讓學生明白生命的內涵與價值，從遺傳物質的例題中提高學生的學習能力。本文從生物教學現狀出發，對“生物的遺傳與變異”的教學方法和策略進行幾點有效分析。

【關鍵詞】初中;生物;遺傳與變異;教學方法

“遺傳與變異”在初中生物學科中占有舉足輕重的地位。在日常教學過程中，教師要找到課堂的實質問題，對學生進行思想、身心的教育，并深入考點探究和解析。無論是在幫學生掌握知識方面，還是例題引導和教學方面，我們都要全面提高學生的理解能力和接受能力，幫助學生從容應對考試方面，逐漸提升學生對生物的學習能力和感知能力。

1.注重遺傳變異規律，擴展生物教學內容

在“遺傳和變異”的教學過程中，有很多教學項目和重點內容，但讓學生掌握的概念主要有三個方面。首先，生物是一門以生命為主的學科，要讓學生清楚地認識到生物和世界之間的生存關系，每種生物體都能以不同的方式將遺傳信息傳遞給后代。其次，教師要全面豐富初中生物課堂的教學內容，讓學生知道自然界的生物都有自己的存在價值，有的是靠減數分裂，有的是以有性生殖進行繁殖。由于生物性狀不同，其后代的遺傳信息可以源自于不同的親本。

生物主要的遺傳物質是DNA，基因庫的載體也是DNA，這是“遺傳和變異”的重要基礎，是學生學習遺傳學之前要掌握的重點知識內容。生物體中包含遺傳信息的DNA片段就叫作基因，基因決定生物的各個形狀和特點。想要提高學生對遺傳學的學習能力，教師就要注重遺傳變異規律，擴展生物教學內容，讓學生逐漸了解到遺傳性狀是決定于基因的，生物體在發生遺傳時，其基因的遺傳信息是可以被改變的。生物的特征多種多樣，當學生意識到生命的多樣性，便能在課堂上注重生命教育，跟隨教師的引導，掌握有效的生物解題方法，將自己的所學所想充分運用到實際例題中，發揮出自己的解題技能。

2.強化遺傳變異實例，提高生物課堂效率

生物是一門與生命有很強關聯的學科，在教材中會有很多關于生物遺傳變異的典型例題。教師要把這些例題可視化和教學化，讓學生積極主動地參與到課堂學習中，促進學生對生物學科的理解和記憶。例如，下面這道例題：現有一株玉米，其每個體細胞有染色體20條。在這種條件下，玉米種子內的子葉細胞和胚乳細胞各有染色體（ ）條。

A.30，20B.20，10C.10，20D.30，20

這是一道典型的生物遺傳和變異例題，主要考查學生對植物生殖過程的掌握。光從題目入手，很難挖掘深層次的文字信息。教師要指導學生，讓他們明白植物的遺傳規律，即“一個胚乳由一個精子和兩個結核形成的受精結核發育而成”，這是遺傳的主要內容，在解答遺傳學問題時能發揮很強的作用。玉米植株的染色體是一般植物體的三倍，而子葉由受精卵發育而成的胚分化而成，并不影響染色體在基因中的形狀組成。所以染色體數目和受精卵應該是一樣的，這株玉米種子內的子葉細胞和胚乳細胞各有染色體30條和20條，故選D。

3.完善遺傳變異教學模式，培養學生的生物學習能力

學習是一個知識構建的過程，生物這門學科涉及很多知識點，需要學生不斷探究，注重生命的本質，這樣才能從實質上理解生物的本質和內涵，有效掌握初中生物解題方法。在日常的例題訓練過程中，教師要完善遺傳變異教學模式，通過各種有價值的例題培養學生的生物學習能力。我們可以在教學過程中進行有效提問，讓學生對生物變異提出自己認為正確的觀點。必要時可以口頭提問的形式，給出幾個選項讓學生思考并作出選擇，提高生物教學效率。

例如，下列關于生物遺傳與變異的實例，正確的是（ ）

A.變異對生物的生存都是有利的

B.生物的變異是普遍存在的

C.凡是變異都可遺傳

D.變異都是由于遺傳物質的改變引起的

通過學習生物知識能夠知道變異是沒有方向性的，有可能對生物產生積極的影響，產生有害的可能性也很大。像那些因營養不夠，長得不好的植物體植株，或因核輻射而缺胳膊少腿的嬰兒，都是“變異”的最典型例子，也是基因變異的最形象表達。A選項錯。其次，生物的形狀不僅與基因有關，還與生物體周圍的環境、變化規律有關。在考慮基因變異的同時，也要兼顧環境的變化。而且沒有改變其基因的話，生物體是不能遺傳的，C和D選項都錯。從生物學的本質上來說，生物的變異是普遍存在的，故B是符合事實的正確答案。

總而言之，初中生物“遺傳與變異”一章的教學是一個循序漸進的過程，教師要把教材中的生物實例當作培養學生生物意識的教學目標，把生物課和生活實際有效結合，逐漸培養學生分析問題和解決問題的能力，這樣才能發揮遺傳與變異的教學優勢，擴展生物教學內容。因此，教師應在強化遺傳變異實例的基礎之上，提高生物課堂效率，全方面培養學生的生物學習能力。

【參考文獻】

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（江蘇省南通崇川學校，江蘇 南通 226000）