微課在高中生物教學中的創新應用

汪永昱

【摘 要】隨著教育改革進程的不斷深化，傳統的高中生物教學模式已經不能適應新時期高中生物的教學需求。而將微課教學模式引入到高中生物教學中，不但有效提高了學生的生物學習興趣，對強化學生的科學素養，強化生物課堂教學質量也有重要意義。文中對微課在高中生物教學中的重要作用進行簡要論述，并給出一些有效的運用策略。

【關鍵詞】微課;高中生物教學;創新應用

微課是教育者利用先進的信息技術，依據教材中的核心內容與規律，幫助學習者進行碎片化學習的數字信息資源。微課構成的關鍵是課堂教學視頻，以及一些與課程主題內容有關聯的課件、反思及練習題等信息化資源，教育者利用數字資源的便捷性與即時性幫助學習者提高學習效率和學習質量。在傳統的高中生物教學中，生物教師只是按照教材大綱的要求按部就班地完成教學目標，對學生是否具備生物學習興趣并不關心，只重視學生的生物成績。此外，教師在教學過程中與學生也沒有良好的互動與交流，教師只負責講解教材中的內容，學生邊聽邊記筆記。學生長期處在這種被動的學習環境中，對提高學生的科學素養，培養學生的生物學習興趣極為不利。而將微課教學模式引入其中，則能讓原本無趣的生物教學變得更加生動，而且容易調動學生的學習積極性，提高學生的學習效果。那么，怎樣才能在高中生物教學中發揮出生物教學的作用與價值，就成了當前亟待解決的問題。

1.微課在高中生物教學中的重要作用

1.1提升知識點的關聯性

由于高中生物課程內容涉及面廣且交叉性強，許多知識點較為瑣碎，如果沿用傳統的高中生物教學模式，學生只能在有限的課堂時間內消化教師所講授的內容，但由于學生間存在明顯差異，導致一些學生無法跟上教師的教學進度而逐漸失去了生物學習興趣。而微課則能利用視頻的方式，將生物課程中的難點用動態化的方式展示出來，可幫助學生構建完善的知識結構，教師還能運用微課的海量資源，成立一個微課信息庫，能讓學生自主、獨立地完成課前預習。

1.2能夠減少宏觀與微觀知識的難度

微課能把微觀復雜的生物知識轉化為直觀的視頻內容，可幫助學生構建一個高度真實的學習情境，這對于激發學生的學習興趣，提高學生的學科素養有重要意義。此外，微課還能將一些微觀的生物知識向宏觀的視角轉化，可調動學生的學習積極性。

2.微課在高中生物教學中的運用

2.1利用微課創新高中生物預習模式

由于高中生物課中有大量知識內容需要學生記住，這也使得學生的預習工作變得困難。因此，教師在進行微課設計時，要通過引導的方式幫助學生總結預習目標，從而提高整體預習效果。例如，在講解高中生物人教版必修一“細胞器——系統內的分工合作”這部分內容時，該部分內容不僅涉及不同細胞器的功能、細胞質基質等內容，還要求學生要掌握細胞膜系統的相關知識。教師在運用微課幫助學生進行預習時，要在視頻中向學生展示通過高倍顯微鏡觀察葉綠體的線粒體的實驗，并將整個過程詳細地拍攝下來制作成視頻。對于該部分內容中的難點，教師應以動畫的方式，表現分泌蛋白產生及吞噬的過程。這種方式不僅可以提高學生的理解，還能強化學生的學習效果。

2.2利用微課的特點創新新課導入

新課導入是一個重要環節，對后續的教學有重要影響。所以，在進行新課導入時，教師應運用微課幫助學生構建良好的學習情境。例如，在教學“細胞工程”這部分內容時，教師先播放克隆羊多利的視頻，調動學生的學習興趣，并讓學生了解一下克隆羊的誕生過程，以及使用了哪些技術。當學生興趣高漲時，教師再將學生的思維引入細胞工程教學中，通過這種方式，既能夠順利激發學生的生物學習熱情，還能通過感官上的刺激提高學生的生物學習體驗。但值得注意的是，教師在導入新課時要重視教學內容與視頻間的關聯性，這樣才能讓學生的學習變得更具生活化特點。

2.3實現微課共享，創新微課利用方式

微課引入的目的是幫助學生在最短的時間內掌握知識，并利用知識。因此，教師在進行生物教學時，應重視資源的開發與共享，讓更多學生加入到生物學習中。但當前網絡上許多微課資源是要收取費用的，使得許多資源無法被利用。因此，教師可利用學校內的網絡平臺及教學資源，分享這些豐富的教學資源，讓更多的學生加入到微課學習中。此外，由于教師制作微課的水平不同，微課的質量也有較大差異，所以，教師要在構建好的微課平臺上進行定期整理，將一些質量差的課程剔除。

3.結束語

綜上所述，想要在高中生物教學中發揮出微課的作用與價值，教師就必須結合學生的具體情況，在以教材為中心的同時設置出高效、合理的策略，全面提高學生的生物學習興趣，為構建高效課堂做好充分準備。

【參考文獻】

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（甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮文峰中學? ? ? ? ? ? ?甘肅 定西 730500）