化學常識生活化的課堂教學思考

朱月林

【摘? 要】聯(lián)系生活講化學，生活經(jīng)驗化學化，化學問題生活化，應是當前高中化學教學中需要特別注意的內(nèi)容，其有助于使課堂教學與現(xiàn)實生活從傳統(tǒng)教學中的分離回歸到融合，還原化學于生活的本質(zhì)。本文從傳統(tǒng)教學的不理想、對課堂教學和化學模塊的影響、對學生學科素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，以及社會需要等層面分析化學常識生活化的課堂教學必要性，并對這種課堂教學從教學情境、方式以及內(nèi)容等方面提出一定的建議。

【關鍵詞】化學常識;生活化;課堂教學

一、化學常識生活化課堂教學的必要性

（一）傳統(tǒng)化學課堂教學不理想

傳統(tǒng)化學教學中更多地強調(diào)教師的主導作用，注重知識的講解，忽略了學生的主體地位和在學習過程中的主動參與。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，近62%的教師、77%的學生認為高中化學課堂教學空洞乏味，不能調(diào)動學習積極性，課堂教學效率低下，而課堂效率低下的重要原因就是理論知識與生活實踐的脫節(jié)，未能體現(xiàn)出化學常識在生活實踐中的作用。另外，在實驗教學中，很多教師不是讓學生親自動手實踐，而是觀察教師的演示實驗，甚至只是讓學生記住實驗的儀器、藥品、步驟、現(xiàn)象、結(jié)果等，學生對化學的認知僅停留于文字上，逐步喪失了對化學學習的興趣，這顯然不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）有助于優(yōu)化化學課堂教學，提高教學質(zhì)量

正因如此，我們需要改變傳統(tǒng)化學課堂教學思路和觀念，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，將生活化的化學現(xiàn)象和應用貫穿于對應知識點的學習過程中，授課中結(jié)合生活實例，提高學生的學習積極性，給課堂注入活力，提高化學教學質(zhì)量。這在我們的調(diào)查研究中也得到了證實，近95%的教師、98%的學生都認為化學教學生活化對提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的實際應用能力大有裨益。

（三）可以改進和補充化學模塊教學

注重化學教學生活化，使高中化學常識在生活實踐中有效整合，能有效滿足不同層次水平的學生對化學學科的學習需求，也能作為學校特色學科辦學的教材。比如，教師可以圍繞教材中的化學知識，通過網(wǎng)絡資料、文獻專著等渠道，搜集整理大量的高中化學常識在生活實踐中的應用案例，并在教學中加以應用，這樣能有效改進和補充化學模塊教學。

（四）有助于學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提高

高中化學以實驗為基礎，以發(fā)展學生的科學探究能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為目的。作為一門實踐性和實驗性很強的學科，在教學中應注重教學與生活化學的結(jié)合，讓學生有更多的機會去發(fā)掘生活中的化學，培養(yǎng)學生的參與和應用意識、實踐及學習能力和化學學科核心素養(yǎng)，讓學生能應用化學思維面對和解決各種生活問題，更好地適應社會發(fā)展的需要。

（五）符合社會發(fā)展的需要

隨著國家政治、經(jīng)濟、文化等各方面的發(fā)展，社會更需要具有實用性、創(chuàng)造性的創(chuàng)新型人才。為此，學生的學習不應局限于課本，應更加接近生活，教師的教學應更具創(chuàng)造性，讓學生更具有創(chuàng)造性和想象力。

二、對化學知識生活化教學的建議

化學新課改的理念之一是從生活走向化學，這應該貫穿于課堂教學的方方面面。

（一）教學情境設計生活化，營造富有生活氛圍的課堂

化學源于生活，對知識點的講解可從與我們緊密相關的日常現(xiàn)象入手，換言之，讓化學教學貼近生活，充滿生活氣息的重要一點就是教學情境的設計應該生活化，這里的教學情境既包括課堂的導入環(huán)節(jié)，也包括教學過程中的情境設計。如在講述關于二氧化碳的內(nèi)容時，教師可在課堂上帶一瓶學生常喝的可樂并進行晃動，讓學生對瓶內(nèi)的氣泡進行分析，激發(fā)學生的求知欲;在講述化學肥料的內(nèi)容時，教師可由觀察教室內(nèi)盆栽植物的生長狀況入手，引出植物生長需要的營養(yǎng)元素并過渡至關于肥料的內(nèi)容，讓學生結(jié)合日常生活，探討如何使用及存儲肥料等，學以致用。

（二）綜合使用多種生活化教學方式，培養(yǎng)學生各種意識和能力

以往的化學教學方式基本更多停留于教師的講解、實驗演示與學生的觀察記憶及課后的作業(yè)完成鞏固，相對單一乏味。現(xiàn)代科學觀則強調(diào)“科學”不僅是靜態(tài)的科學結(jié)論，更包含動態(tài)的科學過程，這就要求教師必須注重科學與實際的聯(lián)系和應用。為此，在化學教學方式中，我們可結(jié)合教材知識點適時選用以下方式：一是注重對生活中化學知識的挖掘應用，如油污的清理、煤氣中毒的防治等;二是注重社會調(diào)查，如對本地區(qū)化工廠或自來水廠的實地訪查等;三是部分實驗儀器及實驗生活化，提高學生參與意識;四是作業(yè)布置生活化，提高學生的實踐能力。

（三）內(nèi)容設計關注生活，豐富教學內(nèi)容

教師教學中應將課本知識融會貫通，并與日常生活素材或經(jīng)驗及社會熱點相融合，能幫助學生更好地掌握化學知識，培養(yǎng)學生的社會責任感。如從化學角度分析、探究禁摩令、燃油車退市及電動汽車發(fā)展前景廣闊的原因，感受綠水青山就是金山銀山，樹立節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識和培養(yǎng)社會責任感等學科核心素養(yǎng)。

總之，化學源于生活且服務于生活，高中化學教學應努力探索生活化的教學模式，提高課堂質(zhì)量和學生的各種能力和素養(yǎng)，幫助學生更好地適應社會的發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]陳春芳，淺論高中化學生活化教學的有效途徑[J].新課程：下旬，2014（05）

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《高中化學常識在生活實踐中有效整合的應用研究》的研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB3822）

（積石山縣民族中學，甘肅 臨夏 731701）