滲透傳統文化，提升初中學生語文素養

陸露

【摘 要】初中語文學習對學生綜合素養的提升非常關鍵，通過開展該學科教學，不僅能有效提升學生的語文素養，對文化傳承及發展也有重大意義。現階段，要想將文化更好地輸送給學生，語文教學是最為重要的形式，教師應加強策略研究，在課堂教學中更好地滲透傳統文化，以培養學生的語文學科素養。

【關鍵詞】語文素養;傳統文化;課堂教學

初中語文教學承擔著傳播傳統文化的重要任務，而學生語文素養的實際情況仍然存在一定的問題。對此，教師必須開展該學科教學，加強對教學策略的研究，以更好地將傳統文化元素滲透到日常教學中，為學生提供精神養料，幫助學生實現語文素養與傳統素養的提升。總體來看，教師教學時，應充分結合主要教學內容、學生的基本學情與教學方案，深入挖掘教材內涵，并開設課外活動，延伸語文教學內容等，更好地培養學生的語文素養，同時實現文化傳承目的。教師要想更好地將傳統文化滲透其中，不斷提升學生地語文學科的素養，則要求教師更好地把握傳統文化的內涵，能從不同的視角挖掘學生的語文素養，進而不斷提升教學效果，使課堂教學更高效。

一、借助傳統節日滲透傳統文化教學

在開展部編版初中語文教學時，可以發現教材中有很多關于傳統節日的課文，教師以此為素材，開展課堂教學活動，不斷激發學生學習興趣，有助于更好地將傳統文化滲透到日常教學中。就傳統節日來說，包括中秋節、端午節以及重陽節等，構成了中國傳統文化的重要內容。而且初中生對這些傳統節日充滿渴望，但了解程度有限，教師應把握學生心理，借助傳統節日滲透傳統文化教學，以培養學生的語文素養。對于不同的教學內容，教師應能從中挖掘出有價值的教學元素，充分發揮傳統節日對培養學生傳統文化素養的作用。

比如，在教學《記承天寺夜游》一文時，教師可將中秋節的相關知識傳授給學生，幫助學生提升語文素養。該文創作于作者被貶黃州期間，雖然本文的篇幅相對比較短，但藝術魅力非常獨到。文中的一個“閑”字，更是展現了作者豁達的境界，深刻反映了人生真理。在講解該文時，教師可以節日烘托氣氛，使學生認識到中秋節是闔家團圓的節日，但作者只身一人，身處寺廟之中，可以反映出作者內心充滿孤寂，這樣學生不僅能了解中秋節文化，更能體會到作者創作時的情感，可促進其語文學科素養的提升。在學習《春酒》一文時，教師可將春節的相關知識傳授給學生，進而反映出作者內心的愉悅，提升學生對春節的認識，幫助學生更好地理解課文的主題。總體來看，運用傳統節日素材開展文化教學，不僅能培養學生的傳統文化素養，還有助于深化學生對課文的理解。

二、強化教師引導，提升學生接受傳統文化的程度

初中語文教師應發揮語文教學應有的作用，不僅要參與課堂教學，更應成為傳授知識的主體。因此，要求教師具備完善的知識體系，能有效拓展、分析教學內容，，這樣才能為學生傳授豐富的傳統文化知識，不斷提升學生的接受程度。對于學生來說，教師學識廣博，能為其樹立榜樣，增強其對教師的認同感，進而更加主動地學習傳統文化知識等。因此，教師在開展語文教學時，應做好充分的準備，不斷加強自我學習與提升，進而更好地增強自身語文素養，這樣在語文教學時則能有效滲透傳統文化，并指引學生學習傳統文化。

《陋室銘》一文兼具語言和意境。所謂陋室，即為作者為官期間，所居住的較為簡易的房子。作者為該房子作了銘，屬于托物言志的表現，主要是想將其抱負與志向較好的表達出來。在實際教學時，教師應使學生學會其中的文言實詞，引導其掌握翻譯全文的技巧，并深刻領悟文章情感，更好地接受這種傳統文化。在開展教學時，教師可以問學生，“如果給你一座大廈，要你做一些違心的事情，你愿意嗎？如果給你一間像作者一樣的陋室，風景迷人且有知音相伴？你會作何選擇？”在具體教學過程中，教師可以對古往今來人們的世界觀進行分析，促使學生在對課文內容進行理解學習的同時，能更加深刻地理解作者的創作背景與心態等。此外，教師可以收集與課文相關的素材，引導學生立體地了解課文內容，將傳統文化元素滲透到課堂教學中，并挖掘、體會文章的深刻內涵。如此，在教師的正確指引下，學生則能更好地了解傳統文化地內容，接受程度也會由此得到提升，可有效培養學生的語文學科素養。

三、基于教材，深度挖掘傳統文化

在初中語文教學中滲透傳統文化，教師應以初中語文教材為基礎，對傳統文化的內涵進行深入挖掘，以便于更好地將傳統文化融入其中。如在部編版語文教材中，有很多文言文、古詩詞及人物傳記等，教師可借助此類文學作品，引導學生深入挖掘課文中的傳統文化，強化學生對傳統文化的理解和認識，實現滲透教學與提升學生文化素養的目標。要實現這一目的，教師應突破課文內容的局限，積極搜集、整理與課文相關的教學素材，進而在教學時更好地將傳統文化滲透其中。

《蘇州園林》《中國石拱橋》等課文中蘊藏著非常深厚的傳統文化，教師應深入挖掘其中關于我國傳統建筑的文化藝術內涵，促進人文性和傳統文化的有機結合，進而激發學生的民族自尊心與自豪感。在此過程中，要求學生不僅能充分感受傳統文化，還要發揮繼承、發展作用，承擔相應的責任，同時將時代精神注入其中，更好地提升自身語文素養。對此，教師滲透傳統文化教學時，應及時轉變理念，把握時代脈搏，深度挖掘教材中的傳統文化。

此類文章不僅體現了作者優秀的創作手法和我國古代傳統的經典文化，而且其中蘊藏著一定的科學知識。如《蘇州園林》一文的布局非常考究，采用了對稱的風格，而且充分考慮了風水等方面的知識，設計巧妙。教師教學時可對教學內容進行適度延伸，不斷轉換教學視角，幫助學生從多個層面理解課文內容，進而引導學生對課文中的傳統文化進行發掘，以實現對學生綜合素養的培養，不斷提升教學效果。

四、結束語

經濟社會發展水平的持續提升，更加要求開展初中語文教學，提升學生的語文素養，以增強國家文化層面的競爭力。而受傳統教育思想的影響，教師開展的傳統文化教育過于盲目，以應試為導向，限制了學生文化素養的提升。總體來看，新時期，初中語文教師還需加強對滲透傳統文化策略的研究，不僅要關注學生文化素養的形成與提升，還應關注傳統文化傳承等重要目標的實現。此外，在教學時，教師還要綜合考慮學生接受傳統文化時的實際情況，及時進行測量調整，以確保預期教學效果的實現。

【參考文獻】

[1]趙慧娟.初中語文教學中傳統文化的滲透[J].西部素質教育，2017，3（4）：215

[2]段澤運.淺析初中語文教學中傳統文化的滲透[J].中學語文，2016（3）：29-31

[3]朱云.淺析初中語文傳統文化教育——以初中古詩文教學為例[J].試題與研究，2019（23）：196

[4]秦緒艷.初中語文教學中如何發揮傳統文化的教育功能初探[J].新課程（中學），2019（7）：266

[5]玄杰.問渠那得清如許，為有源頭活水來——初中語文教學中滲透傳統文化的教學策略[J].中華少年，2019（25）：233

（江蘇省高郵市南海中學，江蘇? 揚州? 225600）