新課改下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探討

朱向紅

【摘 要】隨著新課標(biāo)的推行，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透，不斷改進(jìn)與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、方法與思路是當(dāng)下教學(xué)工作的行動(dòng)指南。本文立足于新課改下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求與新形勢，提出了一些順應(yīng)課改思路的教學(xué)策略，旨在為后續(xù)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及相關(guān)研究提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探索精神，開發(fā)他們智力，促使他們形成良好科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)載體，尤其有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是促使他們身心協(xié)調(diào)發(fā)展的一個(gè)重要教學(xué)科目。然而，隨著新課改在全國的推行和貫徹落實(shí)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著一些全新的、更高的教學(xué)要求，此時(shí)加快轉(zhuǎn)變課程教學(xué)對(duì)策尤為重要。因此，如何有效順應(yīng)新課改發(fā)展的潮流，創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略是當(dāng)下值得深入討論的一個(gè)重要教學(xué)課題。

1.巧用生活素材，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著新課改的貫徹落實(shí)，當(dāng)下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有效利用一些直觀、生動(dòng)、形象的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)知識(shí)，而不應(yīng)直接將某些抽象的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)簡單地灌輸給他們，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，認(rèn)真分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以自主性學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，不斷提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)是新課改下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，其中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，這時(shí)更要注重引導(dǎo)學(xué)生自主參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。但考慮到許多學(xué)校可能沒有充足的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備或場地，容易影響科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。針對(duì)這種情況，教師可以靈活利用生活中豐富的教育素材，組織學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。利用這些生活化的教學(xué)素材，不僅可以滿足學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的需求，也有利于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的難度，提高學(xué)生理解某些抽象科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的效果。

例如，在教學(xué)“比較水的多少”時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變以往采用量筒或量杯的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可直接應(yīng)用日常生活中比較多見的各種大小不一的礦泉水瓶開展各種實(shí)驗(yàn)操作。這些貼合小學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)材料，有利于使他們切實(shí)體會(huì)和感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)與我們的現(xiàn)實(shí)生活并非遙不可及，只要我們稍加留意，隨時(shí)隨地都可以使我們完成有關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，有助于啟發(fā)他們的化學(xué)思維。又如，在“物體在水中是沉還是浮”的教學(xué)過程中，教師可以不按照教材中指定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備，靈活運(yùn)用啤酒蓋、牙簽、橡皮、牙簽、蘿卜、臉盆、飯盆、小鐵釘及蠟燭等日常生活中常見的一些物品，以促使全體學(xué)生切實(shí)體會(huì)與感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)與我們?nèi)粘Ｉ钪g具有緊密聯(lián)系。與此同時(shí)，通過親自動(dòng)手開展操作，有利于增強(qiáng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的趣味性，在靈活運(yùn)用各種生活物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程中，可深化他們對(duì)相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解與認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)在日常生活中自主開展各種探究性活動(dòng)，如利用筷子當(dāng)成攪拌棒，以自主制作的“刻度杯”替代量杯等，這樣可以使學(xué)生在各種實(shí)驗(yàn)操作過程中不斷提升自身對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解效果。

2.創(chuàng)設(shè)趣味情境，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是新課改下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，其培養(yǎng)離不開趣味、科學(xué)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，尤其是借助探究情景的創(chuàng)設(shè)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，提升他們的自主探究能力。在創(chuàng)設(shè)趣味情境期間，教師首先要發(fā)揮教學(xué)情境的激勵(lì)作用、啟發(fā)作用、點(diǎn)撥作用與反饋?zhàn)饔玫取Ｈの肚榫车膭?chuàng)設(shè)是以問題情境為教學(xué)的前提條件，問題則是以情景為核心基礎(chǔ)，力求所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以有效引起他們的關(guān)注，促使他們體會(huì)與感受到情境中問題的趣味性，這樣可以有效激發(fā)他們對(duì)問題的探究欲和求知欲。在引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究期間，教師還要密切關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，善于挖掘不同學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)逐步激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣可以促使學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)、討論與創(chuàng)造的過程，體驗(yàn)與感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程，可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的形成。此外，在創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境期間，教師可以結(jié)合小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性與多樣性，以確保學(xué)生切實(shí)體會(huì)和感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的親切性與真實(shí)性。

例如，在教學(xué)“探究聲音產(chǎn)生的原因”這部分知識(shí)期間，教師可以先利用多媒體在課前為學(xué)生播放一些時(shí)下的流行歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽。聽完歌曲后，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，“同學(xué)們，你們喜歡剛才聽到的這首歌曲嗎？你們知道為什么我們能夠聽到聲音嗎？我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┡c聲音有關(guān)的事物或現(xiàn)象？聲音的產(chǎn)生原因是什么？”這一系列針對(duì)性的問題可以啟發(fā)學(xué)生積極展開深入思考，他們能在思考過程中逐步掌握聲音形成的原因。又如，在“制作降落傘”教學(xué)期間，教師可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些飛機(jī)上跳傘運(yùn)動(dòng)員使用降落傘的生動(dòng)視頻，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后教師可以繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考降落傘的應(yīng)用原理是什么。在學(xué)生明確降落傘使用原理的基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生一同制作簡易的降落傘。通過自主操作，可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可深化他們對(duì)有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

3.拓展第二課堂，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

理論上來講，動(dòng)腦能力是動(dòng)手能力的前提。在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生首先需要展開深入思考，之后才能動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，這表明動(dòng)腦是有效提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的保障。或者說，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單單是要貫徹“做中學(xué)”的教學(xué)理念，更要注重“做中思”，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)與重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，這樣才能使他們把握科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。而課堂教學(xué)時(shí)間有限，單純依靠課內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要注意拓展課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地構(gòu)建與應(yīng)用一些符合學(xué)生身心發(fā)展需求的家庭型科學(xué)實(shí)驗(yàn)。一旦學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，便可以真正在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹“做中思、做中學(xué)”的教學(xué)理念，這對(duì)提升學(xué)生的思維品質(zhì)有積極影響。

例如，在課下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生靈活地利用飲料瓶、螺母、鐵釘、小石子等一些日常生活中比較常用的物品，配備溫度計(jì)等一些基本的測量裝置與儀表，以滿足學(xué)生自主制作和參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的需求，這樣可以有效拓展學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)范圍，可以使他們隨時(shí)隨地開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。比如，利用家庭生活中的體溫表、廢報(bào)紙、剪刀、鐵絲、老虎鉗、桿秤與冰箱等，可以完成許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力會(huì)產(chǎn)生積極影響，如廢電池可以應(yīng)用于“電池是否有電的檢測試驗(yàn)”這一實(shí)驗(yàn)，手電筒和白布等可以應(yīng)用于“光和影”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

綜上所述，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是提升學(xué)生科學(xué)實(shí)踐操作能力，形成良好科學(xué)素養(yǎng)的重要載體。為了有效滿足新課標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新要求，教師可以從巧用生活素材入手，平時(shí)注重創(chuàng)設(shè)趣味情境，積極拓展第二課堂，以不斷提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學(xué)，江蘇? 南通? 226500）