基于應用型人才培養的ERP課程教學體系芻議

胡雪松　張林峰

【摘要】本文針對應用型本科院校信息管理與信息系統專業的ERP課程建設目標，設計ERP課程教學體系，闡述課程教學體系中的課程設置，以期更好地培養企業管理信息化應用型本科人才。

【關鍵詞】應用型人才;ERP課程;教學體系

ERP（Enterprise Resource Plan-ning，企業資源計劃）課程是信息管理與信息系統（簡稱“信管”）專業的核心課程。該課程一般從本科大三開始安排，旨在通過大一和大二兩年的本科學習的基礎積累，在充分掌握企業管理相關理論及信息技術的基礎上，通過ERP課程的學習，有效推進ERP系統應用能力培養進程，提升學生的實踐能力。

ERP課程教學體系由ERP理論教學、ERP實驗教學、ERP沙盤模擬實訓、全國大學生“新道杯”沙盤模擬經營大賽、ERP系統應用實訓和全國信息化工程師項目認證六個環節組成。

一、ERP理論教學

ERP是對市場與銷售、采購與庫存、生產與運作、成本、財務等企業的主要業務管理進行有機的整合，從而形成集成的企業管理體系。因此，ERP理論課程建立在學生通過學習熟悉企業管理知識的基礎之上。ERP理論課程設置在信管專業本科階段第5學期，課時為30學時，理論知識包括ERP系統的主要管理功能、系統的實施管理等內容。通過線下線上教學，讓學生充分理解ERP集成管理思想，培養學生對ERP的基本認知能力。

二、ERP實驗教學

對ERP理論學習的同時，結合選擇的ERP教學軟件，在信管專業本科階段第5學期同步開設15學時ERP軟件實驗課程。學生通過上機實驗的方式初步認知ERP系統的主要功能和操作方法，理解各項數據在系統中所起的作用及對企業經營管理用到的主要功能模塊進行模擬，進而通過主要功能模塊中的數據傳遞整體感知ERP系統的集成管理，培養學生對ERP軟件的基本應用能力。

三、ERP沙盤模擬實訓

在信管專業本科階段第5學期集中實踐環節開設24學時的ERP沙盤模擬實訓。ERP沙盤模擬實訓一般由5名學生組成一個小組，站在企業經營管理的角度，通過完成企業經營戰略制定、市場開拓與產品銷售、生產計劃管理、物料采購與庫存管理、會計核算與財務管理等任務，模擬企業5～6年的經營狀況，使學生整體感知一個企業的運作流程，培養學生將企業管理知識轉化成企業經營管理決策的知識轉化能力。

四、全國大學生“新道杯”沙盤模擬經營大賽

全國大學生“新道杯”沙盤模擬經營大賽作為ERP沙盤模擬實訓的延伸，一般在信管專業本科階段第6學期舉行。每個競賽團隊在專業老師指導下由5名學生組成，分工合作，在模擬的商業環境中進行企業經營管理決策，與其他院校的參賽隊伍競爭博弈，從而提升學生在企業經營管理方面的素質。

五、ERP系統應用實訓

為了全面提高學生的ERP系統綜合實踐能力，在信管專業本科階段第7學期集中實踐環節開設50學時的ERP系統應用實訓。通過教學版ERP軟件，在專業指導老師的引導下，一定數量的學生組成一個企業，模擬企業中不同的職能部門和不同的工作崗位，完成企業主要業務的處理。ERP系統應用實訓的目的是提高學生對ERP軟件主要功能模塊的熟練程度，培養學生對ERP軟件較強的應用能力。

六、全國信息化工程師項目認證

為了鍛煉學生對管理信息化軟件的操作應用能力，提高學生對企業管理信息化的實際業務處理能力，使企業用人達到信息化要求，可鼓勵學生根據個人意愿在第7學期完成《ERP系統應用實訓》集中實踐環節后考取全國信息化工程師項目證書。

綜上所述，ERP課程系統地講解了信息技術環境下企業的經營模式和經營過程，這對ERP 課程的教學方式、教學手段及教師教學觀念和角色都提出了較高的要求，鑒于此，本文通過設計ERP課程教學體系，逐漸培養學生的認知和應用能力，這既是信管專業的培養目標，更是應用型人才、復合型人才培養的需要。

參考文獻：

[1]朱宗乾，李晨星.基于三階段能力梯度的ERP課程教學體系創新[J].實驗室研究與探索，2017，36（03）：274-278.

[2]駱瑞玲，陳敏，朱東芹.“互聯網+”背景下應用型本科生ERP課程教學改革探析[J].湖南工業職業技術學院學報，2016，16（05）：55-57.

【本文系2019年度校級建設項目“信息管理與信息系統專業教學團隊”（JXTD20190307）、2019年度校級教材建設項目“ERP系統原理與應用”（JC20190503）、2016年度校級優秀課程建設項目“ERP原理及應用”（YXKC20160513）的階段性成果】

（作者單位分別為中原工學院信息商務學院、新道科技股份有限公司河南分公司）