淺析軍隊院校當前教學現狀及幾點思考

蔣杰　鄒銀　康來　魏迎梅　謝毓湘

[摘 要]軍隊院校教育的首要任務是培養高素質軍事人才，在新時代，軍校擔負的人才培養任務更加艱巨。針對軍校當前的教學現狀及其所存在的不足，軍隊院校應當加強信息化建設、重視學員主體地位、創新教學形式方法、注重應用能力培養，以提高軍事人才素質。

[關鍵詞]軍隊院校;教學;資源建設;應用能力

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）01-0147-04

一、軍隊院校教學使命任務

新形勢下，關于如何推進軍隊院校教育創新發展，如何強化軍隊院校教育使命任務，如何培育造就新型軍事人才，是軍隊院校教育所面臨和需要不斷思考的問題。中國人民解放軍院校教育條例指出，軍隊院校教育的基本任務是培養高素質軍事人才，發展軍事科學技術，為軍隊建設服務，其中培養出軍隊需要的高素質人才是軍隊院校最基本的職能。2017年7月19日，習近平主席為新組建的國防科技大學授軍旗、致訓詞時指出：“國防科技大學是高素質新型軍事人才培養和國防科技自主創新高地。要緊跟世界軍事科技發展潮流，適應打贏信息化局部戰爭要求，抓好通用專業人才和聯合作戰保障人才培養，加強核心關鍵技術攻關，努力建設世界一流的高等教育院校。”這一重要論述，強調了軍隊院校教育特別是國防科技大學這一軍隊院校龍頭的使命任務，深刻揭示了軍隊院校人才培養要圍繞打贏現代化戰爭能力，適應部隊改革建設的需要這一主旨，指明了高素質軍事人才應該具有緊跟科技前沿、科研創新的能力，以及貼近部隊實戰、善謀打仗的能力。

當前，我軍正在經歷深刻徹底的改革，要充分把握好強軍目標這個理論導向，豐富軍隊院校管理理念、創新教學理論規范。軍隊院校作為軍官搖籃，承擔著為部隊輸送軍事管理人才和軍事技術人才的重任，其要在人才培養方式上不斷創新，教學方法上不斷革新，為軍隊發展提供高素質新型軍事人才。在新形勢下，軍隊院校的使命任務更加艱巨，也更迫切需要培育出擔當強軍重任，順應改革發展的新型軍事人才。

二、當前教學現狀

（一）教員主導地位

學員和教員是軍校教學過程中的主體，如何教得好、學得好是擺在高素質軍事人才培養面前的現實問題。從當前軍隊院校的情況來看，現有的教學方式更多的是以“教”為主，以“學”為輔的方式，也就是以蘇聯教育家凱洛夫為代表的“現代”教學理論。該理論認為，教育和教學是一項有目的、有計劃、有組織的活動，這項活動以知識傳授為中心、以改變學生身心為目的，因此必須是一個可控制的過程。教師則是這一過程的組織者和控制者，教學活動必須在教師的組織和控制下進行，學生的身心發展也必須在教師的“監控”下進行，否則就難以達到教學目的。在教學過程中教員傳道授業，引導學員學習，布置課程任務，起到的是“塑造”的作用，在這個過程中，教員處于主導地位。在軍隊院校中教員占據大部分的教學資源，把握和控制教學的方向，學員需要通過教員才能獲取相應的教學資源，而學員的日常管理與教學是分開進行的，與教員之間的溝通聯系不方便，加之學員在網絡信息獲取方面有著嚴格的管理制度，因此學員在學習過程中處于被動地位。在軍隊院校管理中，嚴格的紀律和規章制度，使得學員養成了很強的服從意識，認為教員就是權威，教員教什么就是什么，對于在教學過程中遇到的問題不敢第一時間提出來。這樣以教員為主導的教學，多多少少能讓學員學習到一些東西，但其一方面限制了學員的思維，扼殺了學員的創造能力和創新能力，另一方面使得學員形成了對教員的依賴性，在一定程度上降低了學員的獨立學習能力以及思考問題能力。

（二）傳統教學為主

當前的教學方式大部分還是傳統的授課方式，即教員在課堂中按照書本內容在講臺上講，學員被動地聽課學習。這種傳統的教學方式思維局限、形式單一，教員占據絕對的主導地位，如果教員照本宣科，不拓展學員的思維，會使課堂氛圍死氣沉沉，學員在課堂中的注意力會逐漸降低，學習興趣逐漸丟失，學習的積極性受挫。對于新的教學方式如MOOC教學、多媒體教學等，雖然在形式上有所創新，但是學員學習也只是在上課時間，由教員在機房中統一組織實施，下課之后學員也沒有途徑獲取這些資源。因此這些新的教學方式實施起來，教學效果相較于傳統的教學方式沒有明顯的提高。這樣以傳統教學為主的教學方式，在以前學科體系不豐富時能夠適用，但是對于現今科技迅速發展、知識不斷革新的時代卻相形見絀。它無法做到對學員自身特點和個性的充分掌握，在教學中不能做到針對性施教，無法有效開發學員的綜合潛力。在教學的組織上，除了少數的專業課之外多以大班教學為主，教學規模大，雖然能夠提高教學效率，但是在每個學員所擁有的資源少、受到的關注程度低的情況下，學員很容易感覺自己受到了忽視，從而失去學習的主動性。而且大班教學課堂紀律難以管理，教學效果也容易受到影響。在課堂中教員的授課內容多以書本為主，文字敘述性強，課堂氣氛略顯沉悶枯燥。并且書本內容更新速度很慢，其講授內容有的幾年下來都沒有大的變化，對于學科前沿知識以及最新研究動態也沒有及時關注，這樣難以讓學員將所學知識與實際結合，忽視了對實踐能力的培養。

（三）任務要求引領

軍隊院校教育承擔的教學任務多，因此需要教授的專業課程也很多，而課程的增多會導致每門課程的課時數量減少，這樣就會出現教學內容需要壓縮時間來講授的情況。為了完成教學任務，教員不得已只能蜻蜓點水，將部分內容粗略帶過，長此以往不僅沒有到達預期的效果，反而使學員囫圇吞棗，不能熟練掌握所學知識。軍隊院校教學大綱往往更加注重對理論知識的培養，而對實踐能力的培養強調不足。在教學過程中，教員按照大綱要求來講授課程，對于大綱要求較少的實踐能力，在實施過程中容易被忽視，沒有達到真正的培養目的。每門課程也有與之對應的目標和教學任務，在教學過程中，需要制訂相應方案來達到預定的目的，因此在實施過程中具有一定的強制性和規范性，也正是因此容易忽視學員的實際情況和實際問題，使得學員的主觀能動性受到一定程度的影響。對于學員來講，其也是一個完成任務的過程，在課程學習中需要完成教員布置的課程任務，除此之外還有管理和軍事訓練任務，新學員或者自我管理能力比較弱的學員對于時間的分配上很有可能顧此失彼。如果教員對于課程任務安排得過多，學員無法按時完成，就會出現敷衍了事的情況，學員學得一知半解，沒有達到真正的教書育人的目的。

（四）教學資源缺乏

有效利用教學資源，對于學員學習能力和問題意識的培養有著重要的意義。學員有效利用各種教學資源，能夠激發學習的興趣，培養自主學習能力和解決問題能力。由于軍隊院校普遍對手機和互聯網的使用限制，學員難以便利地獲取數字資源，對于信息素養和自主學習能力的培養無法起到促進作用。有些課程試圖通過雨課堂或MOOC的方式提供一些便利的學習條件，反而會增加學員查找資料以及解決問題的時間成本。在正課時間之外，學員處于學員隊的嚴格管理之下，日常事務多，日常行為都需以連隊為單位統一行動。如果在學習中遇到問題，既不能及時和教員溝通聯系，也無法隨意去圖書館，問題得不到及時解決，久而久之遇到同樣的問題就不會想著去解決，而是得過且過。這種情況會嚴重挫傷學員的學習積極性。

學習交流場所能夠提供舒適的學習環境，讓學員在課后進行交流討論，消化課堂內容，完成課程作業，或進行小組分工和協作。但是軍隊院校中相應的學習交流場所比較匱乏，如研討室、交流室開設較少，或者即使有相應的學習場所，也可能存在煩瑣的申請使用流程。缺少好的學習環境，學習效率自然就不高，一些必要的學術活動也無法進行。

三、 關于軍隊院校教學幾點思考

（一）加強信息化資源建設

建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭是新時代對我軍的要求，在信息化時代，軍隊院校教育要加強信息化資源建設，著眼于信息化人才培養。信息化資源的建設是軍隊院校學員培養的基礎，學習資源和學習條件的優劣，很大程度上影響著學員學習的主動性與積極性，因此要注重運用信息化手段提升學員信息素質、提高學習創新能力、夯實領導力基礎。

圖書館是知識獲取的重要途徑，是通過數字信息服務提供學習研究專業知識、提供課程學習信息渠道、提供思想信息交流的場所。軍隊院校要建設一流的數字圖書館，為學員的課程學習和學術研究提供保障，幫助學員掌握文獻檢索能力、資料查詢能力，使其能夠解決課程中、實踐中遇到的問題，開展有意義的學術研究，養成不懂就問、不會就查的鉆研精神。圖書館的建設要緊跟時代潮流，積極向名校看齊，對于最新的學術信息資源要及時獲取，為學員課程學習、視野開拓提供有利條件;建立維護信息化設施的專業隊伍，為學術創新、教學氛圍、施教環境提供有力保障;及時發布共享數字資源，為研究開展、智慧共享提供堅強保證。

軍隊院校要建立信息化平臺，運用信息化手段教書育人。學員應該每人都有個人電腦，讓高速信息網絡無盲點覆蓋宿舍、教室、實驗室、圖書館等場所，使學員遇到問題首先能夠從網上獲取答案。在教室里配置可用于聯網的多媒體設備，為信息化教學、多樣化教學打下基礎。信息設備要及時進行保養維護，在現有情況下不斷完善，為信息化教學提供保障。要積極借鑒地方高水平院校或者國外較為成功的信息化建設經驗，做好統籌規劃，加大資金投入，增加網絡覆蓋，加強信息化設施的普及。教員在教學中要充分運用信息化教學手段，讓學員能夠了解最新的科技前沿知識，把握部隊的實際需要，在以“教”為主的情況下，增強對學生興趣的引導，促進學員達到求知求學、與時俱進的狀態。

（二）重視學員主體地位

軍隊院校要樹立“以人為本”的教學觀念，確定學員的主體地位，真正發揮學員的主觀能動性，將教學過程中以教學為中心的思想轉變為以人為中心的思想，促進學員的全面發展。

軍隊院校教育的任務是塑造高素質軍事人才，很容易在教學內容和方式上下功夫，也很容易忽略學員“學”的情況。這樣就會出現一個問題，就是師資力量、教學資源和學生都很優秀，但是教學效果卻不是很理想。由于軍隊院校學員所面對的日常事務要比地方院校的學生多，其經常會遇到一些容易分心的問題，導致在學習上所花的時間精力不夠。而教員按照正常情況教授課程知識，就可能出現學員學得不好的情況。因此教員在教學過程中的注意力不僅要放在“教”得怎么樣上面，還要多放在“學”得怎么樣上面，在教學過程中切實關心學員的學習情況，將學員放在中心地位。學員在教學中出現的問題不僅僅要從學習上進行考慮，還要從生活上進行考慮，找到問題的根源才能達到根治的目的。教員要從自己的權威位置上走下來，縮短與學員之間的距離，經常和學員進行交心，及時了解掌握學員的情況，成為學員生活和學習上的知心朋友。學員也要發揮主觀能動性，學習上與教員多溝通、多請教，將自己遇到的問題及時向教員反饋，這樣教員也能根據實際情況來進行合理的教學。

教員要將教學過程從“教書”轉向“育人”，提高教學境界和水平，不能僅僅根據教學任務安排、教學內容多少來進行授課，也要根據學員學得怎么樣、狀態怎么樣來調整自己的授課教學內容。在知識的傳授中，學員的身心塑造不能生硬僵化，不能僅僅是一個由教員到學員的過程，而應該是一個由教員到學員，再返回到教員的過程，這個過程要有信息反饋，形式靈活，符合個人特色需求、符合內因外因相結合需求、符合人才培養方案要求。

（三）創新教學形式方法

傳統的教學方法以“教”為中心，教員在教學中能夠為學員提供指引，讓學員做該做的，少走彎路，但是在一定程度上養成了學員的依賴心理，也限制了學員的個性發展。因此，軍隊院校需要創新教學形式和方法，使其適應學員的需求，調動學員積極性，發揮其學習的獨立性和主觀能動性。

當前的教學方式是以集體教學和課堂教學為主，在這種傳統的教學方法中，教員與學員面對面傳授知識，雖然能夠提高效率，發揮集體的作用，大規模培養人才，但是也存在一定的弊端，即難以調動每名學員的主觀能動性，發掘其各自的優勢。而且在班級人數眾多的情況下，課堂紀律也很難保證，不能做到因材施教，教學效果就不會很理想。

為改變這種現狀，教員要采用多樣化的教學手段，充分調動學員的主觀能動性。學員應該成為課堂的主體，教學活動應當圍繞學員來開展，將學員的被動學習化為主動學習。在課堂中豐富教學形式，將集體教學、分組教學、針對性教學有機結合，充分調動學員的參與意識。針對不同的教學內容以及不同的學員群體，做到因材施教、點面結合，既有高效率的統一授課，也有重點突出的問題剖析。在教學過程中豐富交流形式，通過課堂交流、課外交流、評價交流、任務交流等多樣化的協作對話，有效促進教員與學員、學員與學員之間的交流討論。思維的碰撞才能促進獨立思考能力的養成、批判精神的養成，要在不斷的交流討論中激發學生的學習熱情，促進協作互助。在教學活動中豐富教學方式，針對不同的知識采用不同的教學方法，注重開展信息化教學、多媒體教學、網絡授課、仿真實驗、交互式教學，以豐富多樣的學習形式激發學員的興趣，調動學員學習的主動性。寓教于樂才能活躍課堂氛圍，枯燥的學科也能變得生動有趣。在輕松活潑的環境中，學員能夠從被動地接受知識轉為主動地尋求知識，學習時也不會感到枯燥厭倦。

（四）注重應用能力培養

應用型人才指具有較強實踐能力和創新能力的創新型人才，能夠將自己掌握的豐富理論知識加以靈活運用。軍隊應用型人才就是能夠將自己所學的知識在學習生活和部隊工作中進行靈活運用，為軍隊發展、軍隊建設貢獻自己思想和智慧的人才。

軍隊院校應樹立“教學科研相結合”的理念，建立健全實踐基地教學體系，加強產學研合作，以科教融合方式培養創新人才，及時將與教學相關的科研成果、科研資源充分結合，普及學員科研認識，鍛煉其創新實踐能力，培養其學以致用能力。在軍隊院校教學中，應用能力的培養，要注重學員的個性發展，這里的個性不同于組織管理上追求標新立異的個性，而是指學術上敢質疑、有批判精神的個性。在教學過程中，教員應尊重學員的個性，針對不同的個體創造不同的個性化培養條件，以個性化培養為目標，激發學員對問題的主動質疑、主動思考，培養其獨立解決問題能力。在理論教學中穿插設置實踐教學，讓學員知道學的知識能夠用來干什么，也要知道學的知識能夠怎么用，利用實踐教學課程促進學員將所學知識加以應用。對于實踐課程的考核機制，不能僅僅根據實驗報告來確定成績，要從知識、技能和態度等不同角度來進行確定。要確保學員能夠獨立自主完成，對于應用能力弱的學員要注意積極引導，不要挫敗其信心，不能僅憑成績來判斷其能力，要明白考核的目的是促進應用能力的培養而不是區分應用能力的強弱。

在課程教學活動中，要持續保持學員的學習熱情，強化學員的實踐能力和創新意識，激發學員參與實踐教學和科技創新活動的興趣。在課堂中設置競爭機制和獎勵機制，通過布置課題項目、定期匯報評比、給予相應鼓勵等活動來激發學員的參與熱情，讓學員體驗利用所學知識解決現實問題的樂趣。在課堂之外，鼓勵組織學員參加各種科技創新競賽，鞏固學員所學知識，在科技創新競賽中提供他們需要的資源與幫助，讓學員在競賽過程中培養創新意識;對于競賽中遇到的問題，能夠利用所學知識來解決。

四、結語

軍隊院校教育的首要任務是培養高素質軍事人才，在新時代，軍隊院校擔負的人才培養任務更加艱巨。針對軍隊院校當前的教學現狀及其所存在的不足，軍隊院校應當加強信息化建設、重視學員主體地位、創新教學形式方法、注重應用能力培養，以提高軍事人才素質。

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[責任編輯：劉鳳華]