快樂閱讀，有法可循——談小學閱讀教學

王莉莉

【摘要】《棗莊市中小學閱讀與寫作銜接育人行動方案》根據學生的年齡特點，由淺入深、由易到難，為小學六個年級每個學期都推薦了文質兼美、富有內涵、形式多樣的閱讀書目。在指導學生讀書的過程中，富有吸引力的推薦方法，注重讀書方法的指導，組織學生開展形式多樣的讀書交流活動，將有助于學生開拓視野，積累素材，增長知識，提高讀書效率;真正實現閱讀與寫作銜接育人的教學目標。

【關鍵詞】閱讀教學?閱讀興趣學習方法為全面落實課程改革目標，積極鼓勵和引導學生“愛讀書”“多讀書”“讀好書”，《棗莊市中小學閱讀與寫作銜接育人行動方案》根據學生的年齡特點，由淺入深、由易到難，為小學六個年級每個學期都推薦了文質兼美、富有內涵、形式多樣的閱讀書目。作為一名語文老師，如何在課堂教學中真正實現閱讀與寫作銜接育人的教學目標，我將從激發閱讀興趣、做好讀書筆記、互相觀摩學習三方面談談我在教學過程中的具體做法：

一、適時推薦，激發閱讀興趣

1.結合閱讀教學來推薦

在閱讀教學中，教師結合教材適機遷移，向學生推薦課外讀物。如在四年級下學期開學初就可以學習課文《三顧茅廬》，配合播放聲情并茂的電視劇，激發學生了解諸葛亮，研究諸葛亮的興趣，教師順勢推薦《三國演義》;學了《長征》一詩，可推薦學生讀一讀毛澤東的其他詩詞，感受他博大開闊、氣勢恢宏的境界，或者有關長征的其他作品，體會兩萬五千里長征的艱難困苦，珍惜當下的幸福生活。

2.用書籍本身推薦

有很多圖文并茂的書籍印刷精美，集趣味、品味于一體，能極大地激發學生的閱讀興趣。如“馬小跳”系列，封面輕松活潑，色彩對比強烈，富于動感。又如上海譯文出版社的《夏洛的網》等一批圖書都是采用手繪插圖的形式，隨手一翻，讓人愛不釋手。教師可以發揮書籍本身的優勢，向學生展示讀本，激發學生的閱讀興趣。

3.設置懸念推薦

就是教師繪聲繪色地講述書中的故事片斷，當孩子們聽得入迷，渴望知曉真相的時候，教師嘎然而止，來個“欲知后事如何，且自讀原文”。記得有一次，我給學生們講《小魔怪要上學》的故事，當我講到小魔怪上學后，他學會了讀書和交朋友，他每天都可以享受美味的飯菜，他覺得好幸福。他決定，在他生日那天，要邀請所有的小伙伴到家里來做客。不過，他忘記了，他的爸爸媽媽可都是愛吃人的大魔怪。當他為小伙伴打開門的那一瞬間，他才忽然想起來。可是，安安、奧奧、蒙蒙、赫赫……他們都來了，小魔怪害怕極了……講到這我戛然而止，學生迫切想知道結果。而我卻讓學生先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我出示《小魔怪要上學》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。讓聽者在享受故事情節帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去閱讀，恐怕比任何說教效果都好。

4.結合時事推薦

如我國嫦娥二號衛星發射時，可以組織學生觀看實況錄像，激發他們對天體宇宙、大自然等未知領域的好奇心，抓住這一時機向他們推薦《葉永烈講科學家故事100個》《十萬個為什么》等科普類書籍開闊學生的視野。玉樹發生地震以后，組織學生閱讀《防地震小常識》《自救小常識》等安全知識類書籍，為學生的人身安全保駕護航。

5.榜樣示范推薦

教師的閱讀行為是最有力的推薦。平時閱讀一些準備推薦給學生閱讀的書籍，讓學生自然地、隨意地發現老師在閱讀這些圖書，之后可“有條件”地借給他們閱讀：如與學生交換閱讀的圖書，或作為對學生的獎勵等，可較好地激發學生讀的興趣。

6.利用激勵推薦

如學生在認真閱讀時，給他一個微笑，輕輕地點一下頭，親切地撫摸一下他的小腦袋，有時只是走近他，翻一下他所閱讀的書名，把他正讀的書名輕輕地說出來，這些細小的動作、神態都是一種有效的激勵，也是一種最好的推薦。不但使他們閱讀的勁頭越來越大，也能帶動其他同學爭相閱讀。

二、科學指導，做好讀書筆記

1.激發做讀書筆記的動力

我就曾經不止一次地給同學們講過已故的著名學者、作家錢鐘書與讀書筆記的故事。被譽為“文化昆侖”的錢鐘書記憶力驚人，甚至有外國學者形容他的記憶是“照相機式”的記憶。他在清華大學讀書時，自恃有過目不忘的記憶力，連課堂上聽講都不做筆記，更不屑于課外讀書作筆記。后來在備課、寫文章的實踐中，他逐漸認識到讀書單憑記憶是不行的，于是開始讀書必作筆記，并養成了良好的習慣。他每讀一書，都做筆記，摘出精華，指出謬誤，寫下心得。他很珍重自己的讀書筆記，到河南“五七”干校勞動，行李箱里也忘不了放上幾本字典、詞典和讀書筆記，一有空便反芻似地閱讀。寫《管錐編》，這部洋洋百萬言的學術宏著，主要資料來源就是他寫下的五大麻袋讀書筆記。錢鐘書先生尚且如此，對于記憶力一般的人來說，讀書作筆記就更為必要了。同學們聽了老先生與讀書筆記的重要性后，很受鼓舞，有不少同學主動做起了讀書筆記。

2.體會做讀書筆記的好處

古人有條著名的讀書治學經驗，謂之讀書要眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是做讀書筆記。讀書筆記不但可以幫助記憶，彌補腦力不足，積累有用材料，開拓視野，增長知識，有效提高讀書效率，而且作筆記會產生新的思考，有利于發現新問題，研究新問題，這便是思考，常思考，可鍛煉人思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。

3.指導做讀書筆記的方法

（1）結合課文學習，指導學生課內做讀書筆記

學完課文以后，我們可以和學生一起對課文進行總結：這篇文章寫了什么內容？哪些詞句用的比較好？讓學生把好的詞、句、段找出來，讓他們分析：這些詞句段分別寫的是什么？寫出了事物的什么特點？表達了什么樣的感情？好在哪里？集中討論分析過后，可以讓學生選擇性地動筆把自己喜歡的詞、句、段抄下來，抄錄的同時，加上自己的分析——好在哪里，為什么好？慢慢的，學生可以從中摸索到一些閱讀感悟的方法，慢慢的，他們也可以把課內學到的方法運用在自己的課外閱讀中，讀書筆記的質量就逐漸提高了。

（2）在傳統的讀書筆記上創新，鼓勵學生嘗試適合小學生特點的新模式

想象你就是書中的某個人物，根據“你”的經歷和感受寫一篇日記。給書中的某個人物寫一封信，給他提提你的建議。想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年發生了什么。根據該書表現的某個主題寫一篇短文。如如果該書的一個主題是愛，你可以寫一篇關于愛的文章，并用上書中的例子。根據書中的某一人物或情節畫一張畫或圖表，為圖畫或圖表配上相關的信息。想象著對書中某一人物進行采訪，你可以問他有關書中的內容，也可以對他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進行回答。

三、堅持展示，互相觀摩學習

定期在班內評選出學生讀書筆記中或內容新穎，或標題醒目，或編排精美;或圖文并茂，或見解深刻的優秀作品，及時組織同學們開展讀書筆記的展示與交流，互相觀摩學習，取長補短。以鼓勵其他同學也積極加入做讀書筆記的行列，同時，生動活潑的讀書筆記形式在交流中也可以不斷發展出更多更好的適合小學生的新形式。

參考文獻：

[1]廖海燕.淺談如何激發學生的課外閱讀興趣.課外閱讀，2013，（02）.

[2]王奇志.依托課內資源提高課外閱讀有效性.2017.