淺談小學數學教學與學生生活實際的融合對策

唐中瓊

【摘要】在中國教育有關部門所推出并開始實施的新課程標準要求當中，對于小學數學的教學要求在不斷進行提高，而以往傳統的數學教學方式已經無法滿足或是適應如今時代的快速發展。但是通過在小學數學的課堂教學中應用生活實際融合教學模式不僅可以將小學數學教學的實際效率進行大幅度提高，還可以在小學數學的教學課堂中增添教師與學生的互動性。

【關鍵詞】小學數學生活實際融合對策隨著現如今社會經濟的不斷發展使得市民生活條件與水平處于持續上升的階段，而根據中國推出的新課標也開始對小學中的教學有著更多的需求。在小學數學課堂的教學當中具體應該怎樣進行教學一直都是非常主要的問題所在，因為在如今時代下小學學生在進行數學知識的學習時經常會出現不喜歡數學或是缺少學習興趣等問題，這就會使小學生自身的學習成績逐漸出現下滑現象。但是在小學數學教學課堂當中使用生活實際融合教學方式進行教學不僅可以加強小學生自主學習的能力，還可以在加強小學生對數學知識學習興趣的同時加深教師與學生之間的溝通互動。

一、生活實際融合的主要意義

在現如今的小學數學教學當中生活實際融合教學是一種新型的教學方式，主要的意思就是指在小學數學進行課堂教學時教師與學生、學生與學生等交流生活當中的數學案例等互動情況，還有教師與學生之間在認識方面的生活情感交流與生活相關的活動等都屬于生活實際融合教學之中。生活實際融合教學的主要意義就是為了能夠將實際教學當中的互動與有效性進行提升，在如今時代下新課程的推出與實施對以往傳統的教學方式有很大程度的轉變，而小學數學教學當中應用互動這種方式進行教學就是主要轉變之一。另外生活實際融合教學這種教學方式還可以在傳統的教師講、學生聽的基礎之上構建一個較為和諧愉快的學習氣氛與環境，能夠使學生加強自身思維能力的同時提升學生自身對于數學知識學習的興趣，從而將教學質量進行有效的提升。

新教學課程改革中所提及的數學教學活動一定要在學生的自身理解能力水平和已有經驗水平的基礎上開展教學工作。教師都清楚小學生的對于事物的理解能力不足，比較弱勢，而且數學本身就是一項比較很難的學習科目，那么如何讓抽象化的數學學習起來更為容易，這是需要教師思考和注意的問題。與實際生活情境結合來開展小學數學教學，能讓僵硬抽象的數字符號生動形象化，讓孩子更容易掌握和了解數學知識。學生作為一個身處生活中的人，在實際生活中他們一定會遇到很多需要通過數學公式來解答的問題，教師可以在數學教學中適當加入一些案例，學生就會隨之把數學和生活聯想到一起，進一步加強學生對數學的興趣，學生學習起來就會相對容易一些。

二、設立生活情境進行展開教學

在傳統的校園教學方式中，部分學生往往都會與教師存在著一定的隔閡，導致學生和教師的師生關系越來越遠。想要解決這一實際問題，教師就要從學生的角度思考，根據學生學習情況合理開展教學工作，在學生能夠接受的范圍程度距離進行教學，讓設立的案例與現實生活相貼近，便于學生記憶和掌握。如在新課標北師大版教材中《乘法口訣》相關的知識內容時，教師可以利用生活中設施建筑改造圍欄的例子進行分析。教師也可以直接設定相關的場景讓學生融入其中，例如教師可以提問：“我們的人民公園最近正在改建，工人叔叔準備在草地周建造圍欄，草地1個邊需要10個圍欄，草地的4個邊一共需要幾個圍欄呢？”這種教學模式，讓學生知道學好數學對生活的重要性，才能更好的指引學生明白學習數學的重要性質。一定程度上能很好的結合生活情景來進行小學數學教學，直觀的在課堂上與實際生活相聯系。新課標還提出，數學不僅能影響人類的現實生活，還能為其他學科的發展提供一些教學方法和教學思想，對其他學科的學習都有著重要的作用意義，支持其他學科更好的發展。

三、生活實際融合教學在小學數學教學當中的具體應用

1.以構建情景的生活實際融合教學來引導學生進行互動學習

在小學的所有學科當中數學本來就屬于一門較為難學、難理解的學科，因為處于小學的學生來講有很多學生自身的思維、邏輯能力還不能夠使其適應這種邏輯性能非常強的學科，所以在小學生進行實際的學習過程中大多數都是非常枯燥無聊的。而數學教師要是想將學生學習數學知識過程中的難度進行降低就需要在實際教學當中應用生活實際融合教學，以此來提升數學教學的效果與效率，然而在生活實際融合教學當中為學生構建教學內容相關的情景是非常主要的方式之一。處于小學階段的學生自身就具有好奇、好動的特點，所以在課堂當中進行數學教學時教師可以使用互動的方式來將學生的注意力從其他地方轉移到教學內容當中，通過這種方式使學生可以用簡單易懂的方式輕松愉快的進行學習并理解數學知識，因此生活實際融合教學在小學的數學課堂教學中非常重要。

2.以課堂活動的生活實際融合教學加強數學教學的質量

在對小學數學進行課堂教學時可以加入一些課堂活動，這樣就能夠讓學生在進行實際學習數學知識的過程中體會到數學帶來的樂趣。在教師對學生進行數學知識的教導時在課堂當中增添一些課堂活動可以讓學生在課堂活動中進行學習并理解這堂課所講的數學知識重點，還可以在加強學生自身對數學難題解題能力的同時使學生進行自主學習。在教師準備進行課堂活動的設計時自身一定要將數學教材當中的內容與數學知識重點進行全方面的理解，設計出的活動也一定要在小學五年級學生可以接受的范圍之內。就如在進行數學廣角尋找出次品的數學教學當中，可以將所有學生進行分組以每組的形式來進行尋找次品，并要求每組學生在進行稱量時將整個稱量的過程進行記錄，最終按照記錄總結出需要稱量多少次才可以尋找出次品的存在。通過這種簡單的課堂活動就可以提升學生自身對于數學知識的理解能力，還可以使教師與學生之間進行多次互動從而加深學生對于所學數學知識的印象。

綜上所述，現如今在小學的數學課堂教學當中生活實際融合教學是非常主要的教學方式之一，因為生活實際融合教學可以在小學數學教學的實際課堂當中發揮出自身具有的作用與價值。而且將生活實際融合教學應用到小學數學教學當中不僅可以培養小學的思維邏輯能力，還可以提升小學生自主學習的能力與對學習的熱情，另外生活實際融合教學還可以使教師與學生之間的關鍵更加接近從而數學教學的整體質量進行很大程度的提升，并加強小學生對于學習數學知識的效率與效果所以在小學的數學課堂教學當中一定要將生活實際融合教學應用其中，以此來為小學生打下良好的數學知識基礎。

參考文獻：

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