“項目學習”在初中數學教學中的應用研究

殷文靜 孫朋

【摘要】隨著社會的發展，對人才的需要不斷提高，教育也隨之不斷進行改革。傳統的教學模式已經逐漸不適應現代社會發展的需求，很多學校也認識到這一點，都在積極的進行改革。在很多教學創新模式中，對于初中數學來說，項目學習這種教學模式非常受歡迎。這種教學模式能夠通過潛移默化的方式影響學生自主思考的能力。

【關鍵詞】項目學習模式初中數學教學分析近年來，隨著新課改的逐步推進，“項目學習”的概念開始流行，這是一種新興的教學思維，它更為強調啟發學生們在學習中的自主思考與探索能力。項目學習這種新型的教學模式，主要是把教師要講授的內容當作一種具體項目，把學生融入該項目中，然后給學生提供豐富的學習資源，進而創造學習的氛圍，讓學生通過團隊的形式，去解決項目中遇到的問題，并提出解決問題的思路，探討一些可執行的對策，通過獨立思考來解決問題。在這個學習過程中，可以加深學生對學習內容的印象，從而促進學生的學習效率。初中數學作為啟迪學生們理科思維的重要基礎科目，如果教師在教學過程中采用項目學習法進行教學，能更好地調動學生學習興趣，提升教學效果。

一、項目學習在初中數學教學中的應用優勢

傳統數學教學方法是把教材中的不同知識塊分為不同單元，根據單元進行授課，這種方法看起來很有目的性，目標也很明確，但這樣的教學方法會使學生們在學習的過程中更多的是聽與記，自己進行思考的機會不多。久而久之，會導致一部分同學自主思考能力降低，也會有一部分學生由于跟不上進度而不知道每節課的重點所在。

出現以上問題的原因在于傳統教學方法的課堂主體是教師，而老師只是一味地進行知識講解是很難讓大部分學生都很好地掌握。相比之下，“項目學習”教學法則更為強調讓學生作為課堂主體，教師更多的是引導學生，給學生解答疑問。

“項目學習”教學方法在強調把課堂交給學生們的同時，也強調知識點之間的串聯性。如某節課主要涉及知識點是一次函數，老師可以給學生們提供不同的指導，分組進行，一個組負責聯系現實出一些比較有實際意義的習題，另一組負責相應的作答;一個組負責知識點演繹，類似于一些小型情景劇之類，另一組負責知識點擴展，延伸到其他有關聯的知識點上，如一次函數可以延伸到角的求解、數形結合等知識點。

通過這種知識點串聯的教學方式，學生們不僅對知識點認識透徹，同時，還能增強對其他相關聯知識點的認知，在面對許多現實問題時，可以采用數學思維去進行思考。

“項目學習”教學方法通過把課堂交給學生們，不僅可以加強學生與學生之間的交流，也能提高學生與老師之間的溝通。學生們分成不同的小組后，在對知識點進行自主思考的同時，不同學生之間的不同見解也彼此影響，可以讓整個小組都能夠看到新的角度，老師也能夠更為及時地幫助其解答，并引導啟發其繼續探索的興趣。

二、項目學習用于初中數學教學的策略

1.根據數學課堂核心設計項目環節

在初中數學使用項目教學模式時，教師要對每節課堂活動的核心內容有個明確的認識。對于活動課堂來說，最主要的就是要有一定趣味性來提高學生對知識認識程度，同時也要確保學生能夠積極參與到數學課堂之中。那么首先教師要保證在數學課堂中，學生有一定自由性，讓學生對數學問題進行自主探討和交流，體現學生的主體地位，這樣學生才能在數學課堂中投入更多的精力和時間，從而提高學生的學習效率。然后讓學生自己解決遇到的問題，以此來提高學生主動思考的能力，進而突破傳統的教學模式。

如教師在講“平方次方”的有關內容時，在活動課堂的基礎上，提問學生：“一張紙怎樣才能編程和一本書的厚度一樣？”然后讓學生發揮自己的想象去思考，可能會有學生說不可能。那么教師接著提問：“可以和一層樓的厚度一樣嗎？”這時可能會有很多學生覺得不可能，那么這時就讓學生自己去探究，讓他們自己得到結果。學生通過分析和計算，得到從理論上是可以實現這個目的，但是實際很難操作，達到比樓層高的程度。在這個探究過程中學生才能充分的認識到平方的魅力，從加深學生對本節課程的印象。

2.將活動課堂和項目學習相融合

教師在進行數學課堂活動時，還可以延伸一些課外知識，建立一些動手實踐活動，或是游戲思維鍛煉活動。教師可以根據教學目的建立課堂模式，針對學生的某一問題進行活動研究等。

如教師在進行“正命題與逆命題”相關的內容時，可以建立類似的課堂活動。首先，將每四個學生分為一個小組，一個人擔任出題的任務，一個是負責解決問題的，還有負責積分的，同時也要有負責承受懲罰的。然后，把一個接力棒先分給第一個團隊，讓團隊之間進行接力，由教師領導整個活動，當接力棒在團隊之間傳遞時，教師負責喊停，當接力棒停到哪個隊，哪個隊就要回答前一個隊提出的命題或是逆命題，然后判斷命題的正確性，回答正確的給十分，錯誤的則是扣十分，對于評分最低學生要進行懲罰。教師利用這樣的教學活動，可以為學生營造一種自由、愉快的課堂氛圍，從而促進學生的積極參與，以此來提高學生對本節課程的認識。

3.完善項目學習的細節

每種形式的教學模式都會或多或少的存在一些缺陷，對于將活動課堂與項目教學模式相融合來說，總會有些不連接的缺點，所以，善于總結經驗，對每次課堂活動進行合理分析，才能更好的完善課堂教學模式，以此來完善項目學習的教學模式，進而提高學生的學習效率。另外，教師在進行課堂活動時，要將活動主題和教材內容緊密聯系，同時也要做到以提高學生的主動性為主，加強學生的團隊意識，進而發展學生的思維。想要提高項目學習模式的教學效率，就要在不斷實踐中，完善教學活動的細節，從而不斷改進項目學習模式。還有在教學活動中教師要注意尊重學生能力的差異性，合理的安排團隊人員分配，盡量保證學生在教學活動獲得一定的提升，讓學生對數學越來越感興趣。

想要更好的改善教學活動，首先教師可以將每次設計的教學活動成果記錄下來，這樣教師可以在課余時間對這些活動進行分析和思考，進而發現教學活動中存在的問題，以此來完善教學模式。教師還可以通過學生的反饋，對教學模式進行重新認識，或者是在課堂中認真觀察學生的學習情況，以此來總結教學問題，從而進一步完善教學細節。

根據上述分析，可以看出在初中數學中使用項目學習模式，能夠很大程度上促進學生的學習興趣，同時提高教學效率和學生的學習效率。項目學習教學模式能夠營造出一種良好的課堂氛圍，學生在這樣的課堂中，能夠更加自由，同時能夠激發學生學習的動力，促進學生自主學習的能力。所以，教師要合理利用項目學習模式，積極創新教學課堂，不斷改善項目學習模式，進而更好的幫助學生學習。

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