淺談農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)策略

張健萌

【摘要】英語寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要地位，通過寫作教學(xué)可以幫助學(xué)生積累詞匯，加深學(xué)生對語法理解，提高學(xué)生英語水平。但在當(dāng)前農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中存在對寫作教學(xué)不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。通過分析農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些英語寫作教學(xué)建設(shè)性意見，以期對農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)策略英語語言技能即聽、說、讀、寫技能及綜合運用這四種技能的能力，在教學(xué)過程中，需要將這四項放在同等地位上教學(xué)。在寫作過程中，需要綜合多方面能力，學(xué)生只有在具備一定的認知水平、思維能力以及高度的語言表達與組織能力的條件下，才能完成好英語寫作。由于教師沒有足夠重視寫作，導(dǎo)致學(xué)生也不重視寫作。在這種情況下，學(xué)生越寫越覺得寫作難，平時又不加以訓(xùn)練和積累素材，所以造成惡性循環(huán)。因此，教師需要及時轉(zhuǎn)變陳舊思想，改變教學(xué)策略，給英語寫作以重視，從而促進學(xué)生整體英語能力的提高。

一、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)知識不扎實。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無論是在課上還是課下，教師都將單詞放在教學(xué)首位。當(dāng)然，單詞是學(xué)習(xí)英語的基本，但教師在讓學(xué)生背單詞時，只是死記硬背，沒有采取一定辦法，使得學(xué)生今天背了明天忘，而且對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大抵觸感，影響后續(xù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。而寫作能力必須建立在基礎(chǔ)知識的完全掌握上，所以學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不好，就會導(dǎo)致學(xué)生的寫作也無法進行。

2.素材積累少。受教學(xué)模式的影響，學(xué)生認為英語枯燥乏味，只是背單詞，所以很少主動在課下閱讀英語文章，積累素材。加之教師對于英語寫作的不重視，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，所以導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中無話可說，即使有寫作思路也不知道如何用英語表達。由于素材積累少，學(xué)生并不了解在寫作中如何更好地用英文進行表達，所以經(jīng)常用漢語思維造句，語法極易出現(xiàn)錯誤，同時在寫作邏輯上也存在問題，影響學(xué)生英語能力的提升。

3.教學(xué)手段單一。多數(shù)農(nóng)村英語教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即課前統(tǒng)一領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍單詞，要求學(xué)生在課下記憶。課上講解書本內(nèi)容，并留對應(yīng)的習(xí)題。長期采用這種教學(xué)模式不但降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對學(xué)生英語能力的提高幫助不大。在這種教學(xué)手段下，學(xué)生無法掌握寫作基礎(chǔ)知識，更無法提高寫作能力。

4.教師教學(xué)水平一般。農(nóng)村初中英語教師由于一些客觀條件，很難及時接收到外界新教學(xué)手段及內(nèi)容，往往是靠自己在實際教學(xué)中經(jīng)驗的摸索。這就導(dǎo)致農(nóng)村教師的教學(xué)不能跟上當(dāng)今教學(xué)發(fā)展需求，與實際教學(xué)水平脫節(jié)。同時農(nóng)村初中學(xué)校經(jīng)濟條件相對較差，所以很少有給教師進修培訓(xùn)的機會，也使得教師教學(xué)理念陳舊，無法對學(xué)生進行有效英語教學(xué)。

5.教學(xué)設(shè)備不足。由于資金不足，使得多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺乏一些教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教師有一些新教學(xué)模式無法正常開展。即使在配備了一定教學(xué)設(shè)備的情況下，由于缺乏相關(guān)技術(shù)人員，也會使教學(xué)設(shè)備擱置，沒有起到應(yīng)有的作用。在目前城市英語教學(xué)中多采用多媒體設(shè)備，并在提高教學(xué)有效性上起到很大幫助。所以農(nóng)村初中在設(shè)備不足這一項也使得農(nóng)村初中英語作文教學(xué)有效性無法提升。

二、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)重要性

由于在英語寫作中，學(xué)生需要利用自己的詞匯、語法、句法等一切英語基礎(chǔ)知識，所以英語寫作能力是學(xué)生英語綜合能力的直接體現(xiàn)。由于寫作的綜合性，它可以正確地衡量一個人的英語能力。但實際上，在聽說讀寫中，寫作往往是學(xué)生最薄弱的一項。這是因為寫作對學(xué)生的英語水平要求高，不僅需要學(xué)生完全掌握常用詞匯，做到有詞可寫，還要求學(xué)生正確掌握語法。比如，在作文中正確英語動詞的時態(tài)及語態(tài)。寫作技能的培養(yǎng)并不是孤立的，只有將寫作技能與聽說讀聯(lián)系一起教學(xué)，才能幫助學(xué)生更好地提升寫作能力。有效的英語寫作教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)知識，還可以幫助學(xué)生將英語基礎(chǔ)知識系統(tǒng)性歸納、運用，從而達到真正意義上的英語能力的提高。

三、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)策略

1.提升寫作基礎(chǔ)知識掌握。英語基礎(chǔ)知識是學(xué)生可以完美完成英語寫作的根基，所以教師在教學(xué)中要對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握及時把控。在平時課上可以加強基礎(chǔ)知識講解，比如在領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞時，可以傳授一些背誦單詞的方法竅門，如諧音記憶法、詞根詞綴記憶法、運用名言警句記憶單詞，都可以提升學(xué)生單詞記憶程度，從而使學(xué)生在寫作時可以正確運用單詞。

2.幫助學(xué)生積累寫作素材。教師除了需要引導(dǎo)學(xué)生在課下積極閱讀積累寫作素材，還需要在課上幫助學(xué)生在課本中積累寫作素材。課本上的內(nèi)容是完全符合英語國家的人的語言習(xí)慣的，所以將課本上的句子改變成特定句式教授給學(xué)生，可以使學(xué)生在寫作中不再為該寫什么句型而苦惱。比如，在講解《To China， with love》這節(jié)課時，其中有一個句型是With a lot of hard work，...，與其講解具體語法

讓學(xué)生懵懵懂懂，不如教師鼓勵學(xué)生用這一句型多造句子加深記憶，從而可以幫助學(xué)生在作文中正確運用該句型。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生很難參與到課程中，因此很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在課堂上可以采用一些其他教學(xué)手段，如在進行《The Bear Escaped！》這一課講解時，可以采用找三個學(xué)生扮演課本上的Jenny、Brian和Danny，其他學(xué)生可以對他們進行點評的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時學(xué)生在自己說出英語句子時可以培養(yǎng)語感，對作文寫作也有一定幫助。

4.定期培訓(xùn)教師。學(xué)校要及時對教師進行培訓(xùn)，幫助教師與時俱進，接受新的教學(xué)模式及理念，從而更好地進行教學(xué)，提高教學(xué)有效性。在培訓(xùn)內(nèi)容上，可以采取以下幾個方面。首先對教師的教學(xué)理念進行更新。由于多數(shù)農(nóng)村初中英語教師的教學(xué)思想比較守舊，所以已經(jīng)不能滿足當(dāng)前時代對教學(xué)的要求。及時更新教師教學(xué)理念，可以使教師培養(yǎng)出更符合時代要求的人才。其次，要在教學(xué)方法上對教師進行培訓(xùn)，當(dāng)前農(nóng)村初中英語教師的教學(xué)方法極少，很難提起學(xué)生上課的積極性。通過培訓(xùn)使教師學(xué)習(xí)多樣的教學(xué)方式，從而可以根據(jù)自己課堂上學(xué)生的情況進行教學(xué)方式的變化。

5.做好作文批改及講評。學(xué)生在寫好作文后，教師的批改講評與課上教授寫作基礎(chǔ)知識同樣重要。首先，教師在批改作文時要注意總結(jié)學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤，然后在課堂上對學(xué)生進行統(tǒng)一糾正，不僅提高教學(xué)效率，還可以強化學(xué)生對錯誤的認識。其次，教師要關(guān)注每位學(xué)生在每次作文的進步并進行記錄，在課堂上及時對學(xué)生進行表揚，從而提高學(xué)生寫作的積極性。教師還可以在課堂上布置一些隨堂短篇小作文，然后采用學(xué)生互評的方式，兩兩一組，讓學(xué)生評價對方作文的優(yōu)點與缺點。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點時可以進行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)缺點時可以警示自己，從而在提升學(xué)生興趣的同時提高學(xué)生英語作文寫作能力。

總而言之，寫作由于涉及到多種英語能力，不能一蹴而就，需要教師在教學(xué)上循序漸進，多對學(xué)生引導(dǎo)。教師可以在學(xué)生英語基礎(chǔ)知識及課外積累上對學(xué)生加以幫助，同時教師也要注重自身英語教學(xué)能力提升，從而可以更好地提高學(xué)生英語寫作能力。

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