小學語文教學中學生朗讀能力培養策略分析

楊曉玲

【摘要】小學語文教學中朗讀是一種重要的教學手段。朗讀對于文章的感受、學生的語言表達能力的培養，都起著舉足輕重的作用。針對小學語文教學過程中朗讀模塊學習能力培養的現狀及存在的問題進行簡要分析，基于現狀問題分析，提出解決的策略。

【關鍵詞】小學語文朗讀教學策略

一、小學語文教學中朗讀現狀及存在的主要問題

（一）朗讀的時間不夠

一篇文章的學習，可能只會出現在導入新課的環節朗讀一遍課文，更多地學習過程是由老師提問引導，在朗讀的過程中也會出現重視朗讀形式而忽略了朗讀的效果的情況。朗讀時間不夠，更多的時候，學生把朗讀只看作是一個任務，照本宣科地讀，朗讀的效率也無法保證和提高。

（二）學生朗讀的興趣不高

語文課堂中的朗讀大多變成了任務。通過朗讀熟悉課文，卻忽略了朗讀過程中對文章的情感體驗。而固定的朗讀模式：齊讀、分組讀。無法激起小學生的朗讀興趣。另外，缺乏興趣朗讀和課外朗讀，使小學生無法積極地參與到語文教學朗讀活動中。

（三）學生朗讀對象單一

學生在朗讀訓練上，缺少朗讀興趣與朗讀條件。朗讀的內容多針對于教材中的課文，只是課堂上短時間的朗讀訓練，是無法很好地幫助以及培養小學生更好地理解與感受文章的內容思想。

（四）教師易忽略朗讀教學的重要性

朗讀作為小學語文教學中的重要環節，擔負著文章基礎詞匯的理解，文章中心思想的體會的重任。但在教學過程中，教師往往忽略了朗讀能力模塊的訓練。對于文章的理解，大多的教師依靠分析，回答問題等方式來讓學生理解文章。卻忽略了朗讀過程中對文章的體會的作用，對于朗讀多是注重朗讀模式，而忽略了朗讀實際應該起到的作用。

二、小學語文教學中學生朗讀能力培養策略

（一）合理安排朗讀時間

教師可根據不同年級、教材內容，制定朗讀計劃。要在課前引導學生自主性朗讀，看作是熟悉文章的過程。在課堂上則更注重引導，要讓學生有感情的朗讀課文。在課外閱讀，早讀課以及各種課外時間中鼓勵學生大聲朗讀。大量的朗讀，不僅是提高朗讀能力的過程，也是積累自己語文素養的過程。

（二）激發學生的朗讀興趣

要讓學生能意識到朗讀是重要的學習環節。在教學過程中，老師通過范讀，用精彩的朗讀感染學生。學生在朗讀的過程中，也會模仿老師的朗讀方法，從而加深了對文章的理解。不同的教學內容也要側重不同的朗讀方式，如在《爬山虎的腳》的學習中，請同學們讀出大自然的美。在學生朗讀的過程中及時評價，對于朗讀過程中的閃光點加以鼓勵，增強學生的信心。

（三）鼓勵學生多閱讀

無論是在課堂還是在課外閱讀、早讀這些時間中都應該鼓勵學生朗讀。文學素養的積累，對于文章中深層含義的理解是有很大幫助的。也可以舉辦一些活動來引起對朗讀的興趣。比如，朗讀比賽、根據課文改編的舞臺劇、在班里評選“朗讀之星”等活動，使學生在實踐中得到更多的表達機會。通過朗讀中所遇到各種情況，可以有效地幫助學生提高朗讀能力，也有助于學生發現自己存在的問題，及時在學習中糾正。積累語文素養，為以后的學習奠定基礎。

（四）在課堂教學中，合理地安排教學計劃

在課堂上可以采取任務型教學。運用在朗讀模塊的訓練中就比如說，教師布置個具體的任務“有感情的朗讀文章中你最喜歡的句子”，這種方式可以提高學生的參與感，促進學生的學習積極性，提高朗讀的能力。當教師設計一個朗讀任務后，并要及時反饋評價。這個過程就是學習和理解的過程。在過程中也加強了學生的理解。在課堂教學中也要改變傳統的教學模式，優化教學手段，多采用現代化的教學手段。借用多媒體創設與文章相對應的教學情境，從而加深學生對文章的理解。激發朗讀學習興趣，如在學習文章《為中華之崛起而讀書》中，教師在課堂教學中可以先播放關于周恩來總理的視頻，對人物有基礎的了解。然后，通過教師范讀，讓學生體會文章的情感。學生在朗讀的過程中，根據自己的理解再創設文章意境。通過朗讀，讓學生從中感受到深深的愛國情懷。

朗讀是學生語文素養積累的過程。朗讀作為教學過程中重要的環節，對于學生理解課文內容、感受中心思想、積累文學素養有著非常重要的作用。所以，在教學的過程中，我們不可以忽視朗讀教學的作用。從多角度入手，激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力，要真正把朗讀作為提高語文素養的一種途徑。

三、結語

朗讀對于小學語文教學是了解文章大意、體會文章內涵的重要環節。無論是教師還是學生，都應該重視朗讀能力的培養和訓練。在教學過程中激發學生的朗讀興趣，訓練提高學生的朗讀能力，需要教師改變傳統的教學模式，創新教學手段，從而激發學生朗讀以及語文學習的興趣。

參考文獻：

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