微課程在小學(xué)音樂教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

王婧

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入教育領(lǐng)域，老師們已經(jīng)由原來的傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式向微課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。這種模式是以圖片、文字、視頻、音樂等形式向?qū)W生傳遞教育內(nèi)容，從而更好地實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生課堂上的互動(dòng)效果。著重研究微課程在小學(xué)音樂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，通過比較小學(xué)音樂教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)微課程應(yīng)用的重要性，并對微課程在小學(xué)音樂教學(xué)中具體的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用進(jìn)行研究，使微課程這一先進(jìn)的教學(xué)模式更好地在各個(gè)不同類型的教學(xué)課堂中得到最大程度的推廣以及使用。

【關(guān)鍵詞】微課程小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用近年來，我國科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，影響著教育領(lǐng)域的教學(xué)方式的變革，不斷地將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)緊緊地聯(lián)系在一起。社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都逐漸步入“微”時(shí)代，而人們在當(dāng)前的信息時(shí)代，不同形式的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)出了“微課程”教育時(shí)代的必然化趨勢，這一趨勢也慢慢地應(yīng)用到了小學(xué)音樂教學(xué)課堂中。于是，如何才能使微課程的優(yōu)勢在小學(xué)音樂教學(xué)中更好地體現(xiàn)出來，就說明了其設(shè)計(jì)和應(yīng)用的重要性。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中“微課程”概述

微課程之所以受大眾歡迎，主要區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的原因在于，微課程是根據(jù)各種研究，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為依據(jù)，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)具體的表達(dá)形式，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、解決問題、教學(xué)訓(xùn)練以及教學(xué)回顧等。正是因?yàn)槲⒄n程的這一原理，小學(xué)音樂教學(xué)微課程才應(yīng)運(yùn)而生。老師將小學(xué)音樂教學(xué)中相應(yīng)的重要知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為教學(xué)微課程中的中心點(diǎn)，通過各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的對比與聯(lián)系，根據(jù)其知識(shí)點(diǎn)的重要性，將其劃分為一級、二級等若干級別知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)分化。針對某節(jié)課，以某個(gè)教學(xué)主題為個(gè)例，插入相應(yīng)的適當(dāng)時(shí)間長度的音樂教學(xué)微視頻，視頻演繹結(jié)束后，老師可以制作相應(yīng)主題的PPT進(jìn)行展示，通過文字形式，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該了解的知識(shí)點(diǎn)，并自主學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)微課程設(shè)計(jì)

圍繞小學(xué)音樂教學(xué)，分析其課程涉及的內(nèi)容以及研究小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對小學(xué)音樂每一章每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過分析與解讀，確定適合小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及授課重難點(diǎn)。結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)情境，設(shè)計(jì)小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)注重把握以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)認(rèn)真了解小學(xué)音樂教材涉及的課程內(nèi)容，從而把握教學(xué)內(nèi)容中心點(diǎn)。設(shè)計(jì)微課程，應(yīng)以小學(xué)音樂教材為基礎(chǔ)借鑒材料，從教材出發(fā)，然后從網(wǎng)上查找相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中需要的文字、圖片、視頻等，充分做好前期準(zhǔn)備工作。其次，作為老師，應(yīng)該清楚教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)接受能力，以學(xué)生為核心，與學(xué)生產(chǎn)生課上互動(dòng)效果，從而更好地體現(xiàn)出學(xué)生在微課程中的主體地位，老師應(yīng)該充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在傳授的知識(shí)中了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、暴露問題、解決問題，更好地反應(yīng)現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在小學(xué)教育階段，就鍛煉其自我學(xué)習(xí)的自主性和自律性。最后，老師應(yīng)在微課程中體現(xiàn)出學(xué)生課后訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力和知識(shí)鞏固，并積極培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)資料的能力。

（一）依據(jù)教學(xué)主題，準(zhǔn)備知識(shí)點(diǎn)清單

根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)課程要求，分析小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合小學(xué)音樂教材內(nèi)容，制作出能夠吸引小學(xué)生注意力并感興趣的音樂知識(shí)點(diǎn)，形象生動(dòng)地將小學(xué)音樂教材中的知識(shí)點(diǎn)清單列出來，不能違反學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律。由于小學(xué)學(xué)生剛接觸音樂，所以音樂教學(xué)微課程的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由易到難。

（二）巧妙構(gòu)思，策劃教學(xué)過程

關(guān)于教學(xué)過程，主要有以下幾方面：教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖等。以某個(gè)教學(xué)主題為內(nèi)容，可分為以下幾個(gè)步驟：首先，從最新的音樂活動(dòng)或者音樂新聞，引入新的音樂教學(xué)主題。不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能更好地引發(fā)學(xué)生的思考。其次，畫出音符或者寫出相關(guān)音譜，利用音譜，來比較各個(gè)音符的區(qū)別等，通過鋼琴演奏，使學(xué)生更好地理解。循序漸進(jìn)，使學(xué)生更好地獲取新的知識(shí)點(diǎn)。最后，老師對本節(jié)音樂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成邏輯思維能力，系統(tǒng)化知識(shí)，使學(xué)生在接下來的不同科目的學(xué)習(xí)中，都會(huì)分析解決具體問題的方法。

（三）搜集音樂教學(xué)素材，細(xì)心準(zhǔn)備授課課件

為使微課音樂教學(xué)更趣味化、生動(dòng)化，小學(xué)音樂老師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫等，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，使得音樂教學(xué)的課程內(nèi)容更簡單化地被學(xué)生所理解。因?yàn)槔蠋熋鎸Φ慕虒W(xué)主體是小學(xué)生，所以老師在準(zhǔn)備授課課件時(shí)，制作的PPT應(yīng)該生動(dòng)形象，突出重點(diǎn)。

（四）關(guān)于微課程視頻音頻的要求

老師在錄制小學(xué)音樂教學(xué)微課程視頻音頻時(shí)，應(yīng)如同以前傳統(tǒng)的授課模式，有個(gè)簡短的開場白和結(jié)束語。教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯思維清晰，普通話規(guī)范，聲音響亮，聲調(diào)合理變化，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。在錄制視頻或者音頻前，老師應(yīng)準(zhǔn)備好激光筆，方便更好地解說，其解說的表達(dá)能力應(yīng)與小學(xué)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平相適應(yīng)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中微課程的應(yīng)用

上面關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)微課程的設(shè)計(jì)，主要是由視頻音頻形成的動(dòng)態(tài)畫面搭配課件上的文字，來吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分滿足學(xué)生的想象力。通過音樂教學(xué)微課程，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，任何時(shí)間段、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以針對自己的需求選擇教學(xué)主題，選擇授課章節(jié)查缺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)鞏固。音樂教學(xué)微課程的設(shè)計(jì)本身時(shí)間就短，知識(shí)拓展范圍廣，根據(jù)學(xué)生科學(xué)的集中注意力時(shí)間段，將重點(diǎn)音樂知識(shí)傳授給學(xué)生。

（一）應(yīng)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，老師可以將自己提前制作好的小學(xué)音樂教學(xué)微課程上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者家長學(xué)生群，由學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，畫出知識(shí)重點(diǎn)，列出疑點(diǎn)和難點(diǎn)，方便上課集中注意力，認(rèn)真聽講。

（二）應(yīng)用于老師上課教學(xué)階段

老師在制作小學(xué)音樂教學(xué)微課程設(shè)計(jì)時(shí)，旨在最短的時(shí)間內(nèi)，將重點(diǎn)難點(diǎn)列出，高效地為學(xué)生解答疑惑，實(shí)現(xiàn)老師高效率的教學(xué)和學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)的目的。而在上課階段，老師主要針對音樂教學(xué)微課程中未指出的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解答，查漏補(bǔ)缺，研究討論，達(dá)成老師與學(xué)生課上互動(dòng)的效果。

（三）應(yīng)用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固和家長了解階段

小學(xué)音樂教學(xué)微課程的設(shè)計(jì)，最主要的優(yōu)點(diǎn)之一是可以長時(shí)間保存，區(qū)別于以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上完課，有的學(xué)生沒有記錄重點(diǎn)或者因?yàn)槔蠋熣Z速快，沒有達(dá)到理解的程度，而微課程的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可以隨時(shí)在學(xué)習(xí)網(wǎng)站點(diǎn)開教學(xué)視頻，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，并能加快或者降低語速。有的家長為了輔助孩子學(xué)習(xí)，也可以點(diǎn)開學(xué)習(xí)網(wǎng)站上微課程的視頻，陪伴孩子共同學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在小學(xué)階段進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生更早地接觸信息網(wǎng)絡(luò)。將微課程運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅使得課堂內(nèi)容更生動(dòng)形象，而且也鍛煉了小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高了其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。但也不能太過于依賴微課程學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍是首要的?？傊?，微課程在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用應(yīng)予以大力推廣。

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