體育類高職院校學生管理工作研究與創新

姜秀玲

摘要：十九大報告對加強和改進思想政治教育工作提出了明確要求，高校輔導員作為思想政治教育工作的核心力量，要順應時代要求，創新思政教育工作方法。體育專業學生特點決定了體育類高職院校的學生管理工作相對普通院校難度較大，這對輔導員的學生管理能力提出了更高的要求，也面臨更多的挑戰。本文通過對體育專業學生特點進行分析，結合目前高職院校學生管理工作的現狀，闡述了以學生為中心的、以立德樹人為目標的學生管理思路，并提出了有效的管理策略。

關鍵詞：體育專業 高職院校 學生管理

引言

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要加強和改進思想政治工作。高校思想政治工作關系“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”的根本問題。新形勢下，高職院校如何貫徹落實十九大精神，開啟新時代思想政治工作新局面，是當下我們高校思想政治工作者的使命和擔當。高校輔導員作為思想政治教育工作的核心力量，肩負著新時代賦予的新使命。

一、高職院校學生管理工作現狀

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，職業教育越來越受重視，高職類院校擴招成為一種趨勢，繼而學生管理工作問題也凸顯出來。

（1）學生質量呈下降趨勢

高職院校的擴招帶來的直接影響是學生人數的增加，同時面臨學生質量下降的問題。大部分學生往往中學時期文化成績相對較低，學習缺乏主動積極性，自律性相對較差，紀律意識淡薄。大部分都是獨生子女，生活自理能力較差，心理素質較低，抗壓能力較弱，這些問題都大大加大了學生管理工作的難度。

（2）學生管理工作缺乏針對性

高職院校作為職業院校，每一所院校的學生專業背景、文化層次和性別組成等都有自身特色，例如體育類高職院校男生相對偏多，藝術類高職院校往往女生偏多等。而我國高校學生管理系統是統一構建，有一套相對統一、傳統的管理模式，從日常教學到生活發展，以及團委發展形成統一的學生管理體系，沒有側重于專業特色，缺乏具有針對性的學生管理模式，背離了“以人為本”的思想政治教育的初衷。

（3）輔導員隊伍流動性大

高職院校輔導員大多數是剛畢業的大學生，由于輔導員工作強度大、責任大、工作瑣碎，且部分高校對輔導員崗位不夠重視，使得輔導員崗位不太受人喜愛，部分輔導員只是把這個崗位當成跳板，輔導員崗位流動性較大，甚至出現一屆學生換了好幾個輔導員的現象。

（4）學生管理隊伍水平參差不齊

高職院校招聘輔導員條件相對較低，可能存在輔導員自身素養不足，管理意識不夠科學的現象。高職院校對于輔導員培訓和外出交流學習機會較少，輔導員隊伍的個人職業素養也沒有得到很好提升，同時某些高職院校缺乏科學、系統的管理制度，這些因素都影響了當前高職院校學生管理工作質量。由于高職院校學在校時間短，輔導員與學生接觸時間少，溝通交流較少，輔導員與學生感情也不深厚，存在學生管理工作流于形式，對學生進行表面管理，管理工作不深入，沒有切實服務于學生的現象導致學生管理隊伍參差不齊。

二、體育類專業學生特點

隨著國家對體育事業的越來越重視，體育類高職院校作為專項體育行業從業者的主要培養基地，肩負著為社會培養體育類人才的重任。體育院校作為專項培養院校，學生個性特征突出，學生管理難度有別于普通院校。體育專業學生特點主要呈現以下幾個方面：

（1）文化水平偏差，身體素質較高

體育專業學生招考錄取方式有一定的特殊性，他們主要依靠體育專項競技能力在招考中取得優勢，大部分體育專業學生文化水平較低。體育專業的教學內容以術科為主，運動訓練是他們日常的主要學習內容，這樣的學習方式使他們難以靜坐學習，學習定力欠缺，自主學習能力較弱，學習效果較差等。

但體育專業學生有較好的身體素質，精力十分充沛，具有較強的毅力和頑強拼搏的體育精神，生活上他們能夠吃苦耐勞、充滿激情，個性上開朗、樂觀、外向，總是積極向上。

（2）個性突出，做事沖動

體育專業學生個性較為突出，善于交際，有較強的好勝心，有激情和高昂的精神狀態，正義感強，講哥們義氣，遇事敢做敢為，做事武斷。但部分同學情緒波動較大，做事沖動，對事情的認識具有片面性和偏激性。他們易喜易怒，當遇到高興的事情會欣喜若狂，但當面對挫折和失敗時，他們也會過分的悲觀、焦慮等，如果這些負面情緒沒有得到合理有效的釋放，會出現消極心態甚至過激行為。當他們遇到不公平的事情，總是試圖用拳頭解決問題，因而對于體育高職院校打架斗毆現象時有發生。

（3）渴望被認可，但內心自卑

作為體育類專業的學生，經常參加體育競技類的活動，過于追求體育成績，有較強的好勝心，當學生在競技類活動中成績不理想時，心理會產生失敗感、挫折感，長此以往，當心理壓力未得到合理途徑疏導，極易產生自卑、消極的心理情緒。高職院校體育學生認識到自身文化成績上的不足，在計算機運用、文字寫作等方面的欠缺，當他們與本科院校甚至重點大學學生對比，內心會渴望得到家長、社會和老師的認可，極力想去表現自己。然而在傳統的學生管理理念中，總認為體育專業的學生開朗、樂觀，沒有什么心理問題。因此在管理工作中沒有關注學生心理狀態，缺乏有效的學生心理引導機制，忽視學生心理建設。

三、創新體育專業學生管理模式

鑒于上述高職院校學生管理工作現狀和體育專業學生特點，本文深入研究切實可行、行之有效的學生管理對策，有針對性地開展學生管理工作。

（1）立德樹人，提高學生綜合素養

立德樹人作為教育的根本任務，德育教育作為學生素質教育的重要組成部分，輔導員要高度注重學生德育教育，尤其是體育院校學生因其專業特點，他們的價值觀等更易受到社會沖擊。體育類高職院校要結合本學校實際情況，有效開展德育教育，制定符合學生特點的具有針對性的德育方案。可以通過利用早操、年段會、晚自習、主題班會、第二課堂、文化講壇、專題講座等形式，向學生傳達正確的價值理念，從根本上讓學生重視思想政治教育和思維行為養成，并在日常生活中體會到思想政治教育工作對自身學習與生活的正面影響；也可以利用餐廳、宿舍、宣傳欄甚至QQ群、微信群等實體和網絡平臺，開展形式靈活、參與度高的德育教育，引導學生形成正確的價值觀，使學生認識和理解公民文明公約，進一步增強紀律意識和法制意識，使他們能夠正確分辨善惡美丑，具有正確的價值判斷，具有良好的行為規范，能夠自我管理和自我約束。

（2）以生為本，有針對性的管理學生

在學生管理的過程中要充分考慮群體特征和個體差異，建立以生為本的人性化管理策略。要站在與學生人格平等的視角上換位思考，給予學生更多的鼓勵與尊重。體育專業學生沖動、暴躁的個性，輔導員在管理的過程中不能一味使用強硬的手段，但也不能對學生過于松散，在管理的過程中要剛柔并濟，要有相應的獎懲措施，通過剛性的懲罰，讓學生明白管理規定底線，對學生進行有效約束。懲罰學生也要注意方法，懲罰過程中要耐心開導、教育學生，使他們能夠明白規范自身行為的重要性，輔導員要耐心傾聽學生的想法，日常管理過程要中要多關心學生生活方面，讓學生感受到教師對他的人文關懷，拉進學生與老師之間的距離，讓學生對老師產生信服。而對于表現良好的學生，可以給予相應獎勵，提高學生積極性，促進良性循環。

（3）加強學生心理健康教育

體育生具有性格直爽、樂觀開朗的個性，但也存在前文所述的不自信、自卑等心理問題。在學生管理過程中要加強學生心理健康教育，與學生做“知心朋友”，讓學生有心理困惑的時候能第一時間想到輔導員。利用好心理健康課、講座、學校心理咨詢中心等方式引導學生學會心理調節，學會正確對待和處理自己、他人和社會的關系，能夠辯證的對待所遇到的困難和挫折，用平常心看待榮譽和競爭。完善心理疏導機制，構建心理教育緊急預案，加強學生心理心態的預測和預警，暢通學生心理交流渠道，防止不良心態演變，營造良好的心理環境。輔導員要細心關注每位學生的心理變化，敏銳洞察學生的動態和苗頭，及時干預。

（4）提高輔導員隊伍管理水平

高職院校要加強輔導員隊伍建設，形成一支具有高素質、高水平、專職為主、穩定性高的優秀學生管理隊伍。可以通過組織輔導員參加理論培訓、去兄弟院校實地考察交流、舉辦工作交流研討會、開展輔導員知識技能大賽等形式，不斷提高輔導員學生管理工作政治理論水平和業務能力。輔導員作為一線學生管理人員，直接面對學生，在日常工作中，集管理和服務為一體，輔導員的個人綜合素養將很大程度上影響其工作成效，輔導員本人要利用工作之余加強自身綜合素質建設，增進工作經驗和生活閱歷，積累準確快速解決復雜問題、特殊問題的能力。學校可以從輔導員福利待遇、個人發展平臺等方面完善管理機制，提高輔導員崗位認可度、重視度，從而使輔導員隊伍的吸引力、凝聚力和戰斗力得到提升，形成思想政治工作專門力量。

結語

體育高職院校的學生管理工作要結合高職院校學生管理現狀和學生特點，以立德樹人為目標，堅持以生為本，充分尊重、信任、關心學生，有的放矢、因人制宜地啟發引導學生，切實提高學生思想政治工作水平，提升學生管理工作的科學化水平，培養具有高素質、高水平的體育人才，為“體育強國”戰略貢獻力量。

參考文獻：

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