漢語國際教育專業(yè)教師教學(xué)能力提升途徑研究

摘 ?要：對于漢語國際教育專業(yè)而言，目前已經(jīng)進(jìn)入了一個快速發(fā)展的階段，隨著學(xué)習(xí)漢語的外國人越來越多，專業(yè)教師的數(shù)量也正在不斷增加，為了保證漢語國際教育質(zhì)量，必須重視對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。在漢語國際教育專業(yè)的教學(xué)過程中，為了獲得更好的教學(xué)效果，教師必須具備優(yōu)秀的教學(xué)能力。但是，由于受到各方面因素的影響，目前漢語國際教育專業(yè)教師的教學(xué)能力存在一定的不足，不利于漢語國際教育專業(yè)的健康發(fā)展。因此，為了促進(jìn)漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展，我們必須重視對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，通過科學(xué)的途徑來提升他們的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。該文將對漢語國際教育專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討漢語國際教育專業(yè)教師教學(xué)能力提升途徑。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育 ?教師 ?教學(xué)能力 ?研究

中圖分類號：H193 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（c）-0172-03

A Study on the Ways to Improve the Teaching Ability of Teachers of Chinese International Education

WEI Wei

（School of Arts， Tonghua Normal University， Tonghua， Jilin province， 134000 ?China）

Abstract： For Chinese International Education major， it has entered a stage of rapid development. With more and more foreigners learning Chinese， the number of professional teachers is also increasing. In order to ensure the quality of international Chinese education， we must pay attention to the cultivation of teachers' teaching ability.In the teaching process of Chinese International Education major， teachers must have excellent teaching ability in order to obtain better teaching effect. However， due to the influence of various factors， the current teaching ability of teachers of Chinese International Education has some deficiencies， which is not conducive to the healthy development of Chinese International Education. Therefore， in order to promote the development of Chinese International Education， we must attach importance to the cultivation of teachers' teaching ability and promote their teaching ability and teaching level through scientific ways. This article will analyze the current situation of the teaching ability of the teachers of Chinese International Education and explore the ways to improve the teaching ability of the teachers of Chinese International Education.

Key Words： Chinese International Education; Teachers; Teaching ability; Research

對于漢語國際教育專業(yè)而言，目前已經(jīng)進(jìn)入了一個快速發(fā)展的階段，隨著學(xué)習(xí)漢語的外國人越來越多，專業(yè)教師的數(shù)量也正在不斷增加，為了保證漢語國際教育質(zhì)量，必須重視對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，我們需要掌握目前漢語國際教育專業(yè)教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀，明確漢語國際教育專業(yè)對教師教學(xué)能力的要求，通過科學(xué)有效的途徑提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展。

1 ?漢語國際教育專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

在目前的漢語國際教育專業(yè)中，教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀如下。

1.1 漢語國際教育教師分布不均衡

在目前的漢語國際教育教師中，大部分教師愿意去發(fā)達(dá)國家任教，導(dǎo)致這些國家的教師資源過剩，而發(fā)展中國家的教師數(shù)量則遠(yuǎn)不如發(fā)達(dá)國家，存在供不應(yīng)求的問題。造成這種現(xiàn)象的主要原因是工作環(huán)境以及薪資待遇的問題，也有語言不通等方面的因素。在一些發(fā)展中國家，學(xué)生的英語水平有限，同時教師對這些國家的了解也不多，因此教師不愿意在這樣的國家任教。由于大部分教師選擇英語國家任教，造成競爭壓力增大，導(dǎo)致一些教師無法到國外任教。

1.2 漢語國際教育教師素質(zhì)參差不齊

隨著學(xué)習(xí)漢語人數(shù)的增多，我國的漢語國際教育已經(jīng)成為一種對外文化交流活動。在目前的漢語國際教育專業(yè)中，每年都需要根據(jù)不同層次的需求來培養(yǎng)大量的教師。在這些教師中，大部分來自漢語國際教育專業(yè)，也有一些來自中文專業(yè)或者外語專業(yè)，而這部分教師對于教學(xué)理論知識的掌握存在一定的不足，導(dǎo)致教師素質(zhì)參差不齊。

1.3 漢語國際教育教師科研能力不足

以傳統(tǒng)的教育理念看來，國際漢語教育就是傳授漢語知識。然而，在現(xiàn)代化教育理念下，教育中需要對學(xué)生進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)。作為一名漢語國際教育教師，能夠經(jīng)常獲得豐富的漢語學(xué)習(xí)資料，并且可以接觸最新的教學(xué)方式，需要學(xué)習(xí)并掌握最新的教育理念，具備良好的科研能力。

2 ?漢語國際教育專業(yè)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)概述

作為漢語國際教育專業(yè)教師，其教學(xué)能力結(jié)構(gòu)復(fù)雜，并且與其他學(xué)科教師的教學(xué)能力存在一定的差異。在教學(xué)過程中，漢語國際教育專業(yè)教師需要面對的學(xué)生來自世界各地，因此，教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)需要具備多元化的特點。教師在進(jìn)行漢語課堂教學(xué)的同時，還要進(jìn)行相應(yīng)的科研活動，并向全世界傳播中華文化，為了滿足這些要求，教師不但要具有良好的語言能力，而且需要具有深厚的文化底蘊，善于進(jìn)行管理與研究工作。

2.1 漢語國際教育教師理論知識要求

對于漢語國際教育教師而言，必須掌握豐富的知識，其知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)包括漢語語言知識、中華文化知識、語言教學(xué)理論知識等。在漢語語言知識方面，教師必須全面地掌握漢語的語音、詞匯以及語法等知識，只有這樣，才能成為一名合格的漢語教師，以便在教學(xué)過程中對學(xué)生提出的各類問題進(jìn)行準(zhǔn)確的回答，并且可以保證學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練更加準(zhǔn)確與規(guī)范，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在中華文化知識方面，由于漢語是中華文化的重要組成部分，如果脫離中華文化，那么學(xué)習(xí)漢語的意義將會大幅度下降。

2.2 漢語國際教育教師教學(xué)能力要求

對于漢語國際教育教師而言，其教學(xué)能力主要包括教學(xué)能力與研究能力。在教學(xué)能力方面，教師需要通過教學(xué)實踐掌握更加全面的教學(xué)技巧，積累更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具備妥善解決教學(xué)中遇到問題的綜合能力。具體而言，教師的教學(xué)能力主要包括觀察能力、分析能力、判斷能力以及創(chuàng)新能力，同時要求教師具備良好的組織能力以及語言表達(dá)能力。這些能力主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的安排以及課堂教學(xué)過程中。在安排教學(xué)內(nèi)容時，需要保證內(nèi)容的緊湊性，使學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)。而在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展情況進(jìn)行及時調(diào)整，保證學(xué)生可以更好地掌握教師傳授的知識，合理地應(yīng)用一些教學(xué)輔助設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，研究能力也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師需要對實際教學(xué)過程進(jìn)行全面的分析與研究，善于發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，確定適合的改進(jìn)方向。在以往的漢語教學(xué)中，我們重點關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，這些問題是站在教師的角度上要考慮的。因此，在這種教學(xué)方式中，對于學(xué)生主觀能動性的發(fā)掘存在一定的缺陷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致大部分學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果不佳。

3 ?漢語國際教育專業(yè)教師教學(xué)能力培養(yǎng)方式

在漢語國際教育專業(yè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，需要繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)以及專業(yè)師資培訓(xùn)。其中專業(yè)人才培養(yǎng)需要高等院校根據(jù)專業(yè)教育目標(biāo)確定科學(xué)的培養(yǎng)計劃，對漢語國際教育專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。對于專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要學(xué)習(xí)語言類、外語類以及文化類的相關(guān)課程，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)復(fù)合型的漢語教師。在這個過程中，學(xué)生需要全面掌握教育理論知識以及語言能力，同時要豐富自己的文化底蘊，并且掌握更多的外事交流技巧。而專業(yè)師資培訓(xùn)則需要在教師上崗任教前對其進(jìn)行短期培訓(xùn)，使他們具備教師資質(zhì)，具體的培訓(xùn)內(nèi)容包括語言學(xué)理論、教育心理學(xué)、教學(xué)理論和技能等，這些培訓(xùn)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實踐性，能夠幫助教師快速轉(zhuǎn)變角色，盡快投入教學(xué)工作中。

4 ?漢語國際教育專業(yè)教師教學(xué)能力提升途徑

在漢語國際教育專業(yè)中，要想成為一名優(yōu)秀的教師，需要掌握豐富的理論知識與教學(xué)能力。因此，我們需要通過以下途徑來提升漢語國際教育專業(yè)教師教學(xué)能力。

4.1 提高漢語國際教育專業(yè)教師培養(yǎng)的針對性

要想對漢語國際教育專業(yè)教師進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，需要從以下幾個方面入手：第一，由于漢語國際教育專業(yè)教師面對的學(xué)生來自不同的國家與地區(qū)，因此教師需要根據(jù)實際情況了解自己學(xué)生所在國家與地區(qū)的語言特點、生活習(xí)慣等，同時需要了解他們的漢語水平以及學(xué)習(xí)漢語的目的。只有全面掌握這些情況，教師才能夠為學(xué)生提供更適合的教學(xué)內(nèi)容，以便更好地開展教學(xué)。與此同時，由于不同國家與地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格與思維方式上存在較大差異，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況制訂針對性的教學(xué)計劃，保證教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二，由于漢語國際教育專業(yè)教師需要在教學(xué)中遇到不同層次的學(xué)生，因此教師需要靈活地應(yīng)用不同的教學(xué)方法。例如，對于不同年齡段的學(xué)生而言，他們的語言方式存在較大的差異，在漢語教學(xué)中需要進(jìn)行科學(xué)區(qū)分。第三，根據(jù)學(xué)生的具體需求培養(yǎng)教師的專長。

4.2 提高漢語國際教育專業(yè)教師培養(yǎng)的長遠(yuǎn)性

為了保證漢語國際教育專業(yè)教師培養(yǎng)的長遠(yuǎn)性，需要重點培養(yǎng)教師的科研能力。要想成為一名優(yōu)秀的漢語教師，不但要將理論知識合理地應(yīng)用到教學(xué)實踐中，而且要通過教學(xué)實踐不斷豐富自身的理論知識。因此，教師需要具備良好的科研能力，從大量的實踐經(jīng)驗中提煉出更多的先進(jìn)理論。在培養(yǎng)漢語國際教育專業(yè)教師的過程中，需要重點對他們的科研能力進(jìn)行培養(yǎng)，使他們具備良好的科研意識以及對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與研究的能力。

4.3 提高漢語國際教育專業(yè)教師培養(yǎng)的實踐性

為了保證漢語國際教育專業(yè)教師培養(yǎng)的實踐性，可以采用國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)的方式，到國外實習(xí)，在實習(xí)過程中學(xué)會如何將理論知識運用到教學(xué)實踐中。通過這種方式，不但可以提升教師的教學(xué)能力，而且可以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗。但是，能夠到國外實習(xí)的教師還是少數(shù)，而大部分教師則沒有這樣的機(jī)會，這樣的實習(xí)需要投入大量的人力與物力，因此國家需要加大這方面的投入，提升教師的整體能力。與此同時，為了有效地提升自身的教學(xué)能力，教師需要付出大量的精力，因此需要為他們提供更多的實踐機(jī)會，讓他們獲得更多的收獲。在條件不足的情況下，可以讓漢語國際教育教師對高校留學(xué)生或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的漢語學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)，同樣可以獲得良好的實踐機(jī)會，通過這些實踐機(jī)會，教師可以更好地適應(yīng)教學(xué)工作，提升自身的教學(xué)能力，更好地進(jìn)行漢語教學(xué)。

5 ?結(jié)語

總而言之，在漢語國際教育專業(yè)中，為了獲得更好的教學(xué)效果，必須重視教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)需求以及教師的實際情況采取針對性的提升措施，促進(jìn)漢語國際教育水平的提升。

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①基金項目：通化師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究課題《漢語國際教育專業(yè)教師教學(xué)能力提升途徑研究》（項目編號：JY2017013）。

作者簡介：魏薇（1980—），女，漢族，吉林通化人，博士，副教授，研究方向為漢語國際教育。