初中語文教學中微閱讀的應用分析

吳進

【內容摘要】初中語文教學中開展微閱讀符合時代特點，尤其是網絡化教學也悄然興起，學生懂得運用智能設備獲取信息是一種適應新時代能力的表現。但是要避免過度沉迷，合理使用微閱讀與有關工具也是教育工作的重點。要做好合理的引導，避免學生逆反心理。

【關鍵詞】初中語文? 教學? 微閱讀? 應用

閱讀教學在初中語文中必不可少，屬于主體教學內容。學生對于文字的理解、表達都需要通過大量的閱讀積累完成。但是較多的當代學生缺乏閱讀的動力，閱讀耐力不足，進而影響他們的閱讀積累狀況。而微閱讀的作用則是可以更好的幫助學生培養閱讀興趣，符合當下的閱讀條件與人群特點，推廣效果更好。

一、微閱讀在初中語文教學中推廣的基本背景

當下是互聯網時代，人們可以輕松的通過手機獲得廣泛的網絡信息。網絡短文、短消息這些相對較短的閱讀材料遍布人們的生活，影響著人們的思想與行為。微閱讀在學生群體中也較為流行，符合初中生的閱讀興趣與時間特點。尤其是當下初中學生課業壓力大，缺乏大塊的時間專心致志的閱讀大篇幅與大部頭的書籍，而微閱讀則是將經典的信息切碎，摘出要點供大家選擇性的閱讀，滿足不同人的喜好特點。雖然這種微閱讀缺乏深度，但是卻滿足了人們閱讀廣度與興趣點的需求，提升了學生閱讀的興趣，對培養后續的學生深度閱讀有較好的輔助作用。尤其是當下初中生，甚至小學生都已經廣泛普及的手機。作為微閱讀的載體，手機發揮了很好的作用，同時其推廣范圍廣，基礎條件好，在學生群體中應用發揮的作用明顯。以往的口袋書或者便簽化的閱讀都已經被手機所取代，網絡與手機已經成了人們生活必不可少的工具。對于初中學生而言，他們通過手機掌握閱讀以及有關能力，也是未來他們生存的能力，學習能力也在其中得到了訓練。以后學生不能比過電腦的知識儲備量，但是通過掌握運用搜索方式來運用手機與網絡支持生活與學習，是學生的必備生活能力之一。

二、微閱讀在初中語文教學中的應用問題

1.遭到學生家長的反對

對于眾多學生家長而言，他們反對學生使用電子設備，甚至到了完全禁止的程度。這種情況對微閱讀的推廣會形成阻力，而產生這種問題的原因在于學生缺乏對手機等設備使用的自控能力。學生缺乏自控性，家屬又過分的打壓。學生的閱讀欲望沒有得到疏導，反而因為過度的壓制導致的欲望的累積。因此，做好學生與家長雙方面的工作尤為必要。要合理適度，避免過度沉迷與過度排斥。要讓學生與家屬面對這種新的閱讀形式與信息接收方式有正確客觀的理解，避免視為洪水猛獸。但是這項工作本身就有一定的困難，做好雙方面的思想工作與調節會對教師形成工作壓力。對教師的專業溝通能力有更高的考驗，甚至多于在閱讀方面的指導。

2.學生缺乏自制力

當下不僅是初中生缺乏對手機的自制力，成年人一樣。很多家長在斥責孩子沉迷游戲與手機的同時，其實自身也有對應的問題。無節制使用手機的家長本身會導致在孩子的教育上缺乏權威性與說服力，甚至導致學生有一定的模仿行為。學生自制力的缺乏一方面是缺乏良好的管理方法，另一方面是手機本身的確有較大的吸引力，學生可以在其中找到較大的樂趣。家長自身生活壓力大，缺乏與孩子溝通互動的機會。家長不能安排更有趣的實體活動來引導學生，學生最為簡便的娛樂消遣方式就會集中在玩手機或者玩電腦上。因此，學生的自制力是一個綜合環境影響的結果，要解決的問題不僅僅在學生的習慣與思想層面，更需要整個社會共同的努力。

三、微閱讀在初中語文教學中應用方法

1.做好推薦引導

作為初中生而言，他們對社會的認識，對人性的認識都相對較少，因此需要成人做適度的引導。作為語文教師，要分層性的引導不同學生保持更好的閱讀習慣。微閱讀使用電子設備的居多，但是要防控學生沉迷電子設備，同時要避免其接觸到不良的微閱讀內容。要推薦有價值的閱讀平臺，甚至幫助學生去鑒別他們閱讀的平臺。教師推薦的平臺可能學生不一定全部喜歡，這時就需要多與學生溝通，了解他們日常觀看的閱讀平臺是哪些，提出一些建議與參考。尤其是閱讀本身是思想引領的載體，要引導思想是一件困難的事情，尤其是要保持正向的引導。教師的個人精力有限，需要指導學生掌握辨別信息的能力，避免被誤導，要懂得分辨謠言。例如言語過激或者新聞過于勁爆的內容，首先需要停下來想一想，很有可能屬于虛假謠言之類。正規的信息平臺有自身的職業操守，不會表達過激言論。

2.注重分享表達

要做好學生在微閱讀方面的分享表達，尤其是學生天性中就有分享溝通的欲望。可以定期開展活動鼓勵學生分享自己的微閱讀感受與心得，一方面可以了解學生，提供針對性的指導;另一方面可以有效的幫助學生去思考，而不是在微閱讀中淺嘗輒止，讓學生充分的總結以往的閱讀經驗提煉升華。可以開展微閱讀的演講會、討論會，甚至可以推舉每周或者每個月的微閱讀之星。學生甚至可以在QQ空間展示自己的閱讀成果，簡要或者系統的寫出自己的閱讀感受。還可以通過這些社交平臺的互動分享來提升學生之間的情感，讓師生互動更為頻繁，幫助學生保持開放的心態。

3.注重興趣培養

在微閱讀方面，需要考慮學生的興趣與經驗。作為教師，本身也需要與學生同步成長，了解他們的生活與興趣點，有的放矢的做好個性化的內容與形式引導。尤其是當下流行文化盛行，作為成人，不要強行的將成人思維與審美灌輸給學生，要懂得傾聽，了解新時代年輕人的審美喜好，保持尊重，同時適宜的運用這些流行符號與文化來引導學生更好的熱愛閱讀與語文學習。要懂得運用時代條件來幫助教學工作的開展，而不是片面的管束而導致的學生的逆反心理。教師也需要懂得尊重學生，與學生做朋友。學生對教師表達真實的想法，才能有助于教學工作的優化。

4.注重評價的引導作用

對于學生的微閱讀行為，教師要做好評價工作。教師的評價在一定程度上對學生而言有對應的影響力，甚至代表著一種權威標準。教師要適宜的做好評價工作，不偏不倚，避免言論過激的評價。評價的主要作用仍舊達到鼓勵的作用，因此要以表揚為主，批評為輔。要先表揚，讓學生得到自身價值的認可，后續再完善不足之處的點評。甚至要引導學生通過觀察別人的優秀之處來反觀自身的不足，避免直接評判，多做間接的引導。

5.合理的規范電子設備使用時間

要引導家屬與學生合理的運用電子設備時間，避免對正常生活構成影響。一方面不要排斥電子設備，另一方面要考慮適度使用，做好日常習慣培養，避免過度壓制導致的沉迷電子設備情況。當學生使用手機等電子設備的欲望得到疏導，同時配合多種室外活動或者家庭活動轉移注意力，可以有助于改變學生的沉迷問題。

結束語

初中語文閱讀教學中運用微閱讀需要講究方法，做好各方面環境條件的優化，做好習慣培養，避免微閱讀帶來的負面問題。具體處理應對上，要考慮每個學生實際情況，保證教育引導的匹配性。教師自身要不斷吸收新思想、新方法、新技能，通過自身的人格魅力來引導學生，提升學生對語文學科的興趣。通過微閱讀的短閱讀引導，挑選優質的深閱讀片段，促使學生更為深入的閱讀與吸收。要通過多種方式來建立學生的學習信心，優化整體的學習氛圍。

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（作者單位：山東青島第四十四中學）