論小學班主任德育教學的有效激勵措施

梁葉嫦

【摘要】本文主要分析小學德育教學中班主任運用激勵措施的重要意義，以及當前小學班主任德育之中教學存在的主要問題，并結合筆者多年的實踐給出相應的激勵措施，希望能夠促進小學生班主任德育有效激勵措施的運用。

【關鍵詞】小學生;班主任;德育;激勵措施

德育工作是班主任教育工作任務的重中之重，是班主任所承擔的教育任務之中的核心任務。所以，班主任所承擔的教育責任要求班主任必須采取必要的手段和方法來提高德育的效果。傳統的教學之中，班主任采用傳統以及批判的方式來教育和激勵學生，使得學生因為班主任的威懾行為而做出相關的行為。但是，此種情況下，很容易刺激到學生，使得學生的身心受到一定的打擊。所以，班主任應當積極探索相應的手段和方法來提升小學德育的效果。

一、小學德育教學中激勵策略的運用意義

小學教育之中德育具有“領導”位置，很大程度上影響學生的成長方向。尤其是因為小學生年齡比較小，處于個人的意識形態和價值觀處于尚在成長的階段，所以，強化學生的德育具有著極強的實踐意義和戰略意義。但是，當前小學德育工作卻存在著低效化的問題，這樣不僅不能夠讓學生對學習內容引起一定的興趣，而且還使得學生被動地接受德育，缺乏長久的激情去激勵自身的德育建設。

為了改善當前的德育現狀，班主任可以引進一定的激勵策略和方式，能夠很好地促進德育的現狀和情況：1.適當的激勵策略能夠給予學生有益的發展，能夠培養學生的身心和發展天性。促進學生良好的行為習慣的提升，促進學生構建合適的思想觀念;2.合適的激勵措施能夠引導學生走向正確的發展方向;3.優秀的激勵措施，能夠強化學生內心的正能量，并且可以幫助學生消除既有的負面能量，調節學生的身心健康，強化學生的心理素質，完善學生的人格，積極促進學生能有著較健康的學習和生活的態度。例如：我在班主任工作中，給學生設定100分為德育分，有好的德育行為一次加5分為獎勵，達到一定的分數可以去班主任處兌換獎品，這樣的激勵方式學生非常喜歡，而且效果相當好。總之，激勵學生德育的策略包括能夠積極促進學生心理健康和提升學生心理健康的水平，改善小學德育建設的多種多樣的途徑和措施。

二、當前小學班主任工作中德育教學存在的問題

1.班主任德育教學觀念仍然有進步的空間

因為傳統教學觀念根深蒂固，有些教師主要在學校以及教育部門的建議之下，往往十分注重教學質量的提高，但是忽略了德育工作的需要的意識形態的提升。尤其對小學班主任而言，往往因為個人工作任務比較大，德育工作無法與時俱進，導致小學班主任的德育工作教學收效較低，學生在小學階段無法得到較好的道德觀念的提升。

2.成績中心主義現象較為普遍

我國小學教育階段一直強調開展優秀的素質教育。但是，因為素質教育實踐尚未足夠，有些教師仍然以成績為核心論斷學生的水平，沒有積極促進德育教學，學生難以在小學階段形成較為良好的道德觀念。由于物質激勵的德育模式無法形成長期的激勵方式與效果，為了能夠落實德育模式效果，需要能夠創新極強的德育教學的途徑，以此促進德育滿足學生發展的內在需求。

3.道德教育模式較為單一

多樣化的教育模式是德育的優秀模式。但是，當前德育工作缺乏一定的科學模式。其次，德育教學缺乏一定的創新教學策略，具備著較為單一、僵化以及傳統的教育特點;最后，德育內容比較傳統和陳舊，缺乏積極的德育內容融入。這樣子的德育工作無法滿足小學生發展的內在需求，并且與學生的認知水平相脫節，無法與德育模式對接。因此，德育教育模式也要與時俱進，要多樣化，多設計一些學生喜歡的模式，不能單一化。

三、促進德育工作發展的激勵措施

1.結合生活的實際內容激勵德育工作

小學德育激勵措施的多樣化發展以及創新德育工作的重要載體，才能夠提升德育工作的有效性。小學德育工作應當生動而具有著極強的內涵，所以，在實際的德育工作之中班主任應當根據教育的內容和方向來促進學生的德育工作。使得學生能夠在生活之中以小見大，能夠領悟到人生的哲理，以及能夠提升學生一定的道德的素養。小學生應當在德育培養的過程之中，可以有意識地去幫助周圍的同學，培養他們的集體主義精神。班主任需要定期參與教學研討會和接受一些新鮮的德育理論，并且針對學生的具體的特點針對性的開展相應的德育工作。在教育工作部門的開展過程之中，號召小學班主任提升自身的優秀素養來引導學生可以接受相應的德育教學。

2.以心理需求為導向，促進德育心理完全構建

小學生個性較為活潑好動，班主任應當以心理需求為主要的導向，并且構建德育心理激勵的激勵措施。將德育滲透在學生的學習和生活之中。所以，班主任主要應當做到如下幾方面的學習和工作：第一，班主任應當緊扣小學生的個性發展的特點，針對學生的心理健康的特點，積極構建合適的德育心理激勵措施，促進學生良好的行為習慣的養成。如：在班級挑選品德和行為好的同學做“德育小天使”樹立一個榜樣作用。使得學生能夠具備較高的道德水平;第二，立足于學生的生活和學習的實際，將德育工作向著縱深方向發展。與學生家長實現德育工作的互動與聯動的策略，要與家長加強溝通與聯系，雙管齊下。第三，德育工作應當因人而異，強調德育工作的因人而異，做到德育工作“私人定制”。針對學生心理狀況以及個性的特征不同，選擇積極地激勵措施融入到班主任德育工作的激勵措施。班主任學生應當理解學生、了解學生，并且針對學生的心理訴訟，應該能夠滿足學生心理訴求，努力讓學生有足夠的心理慰藉和精神上的鼓勵，讓學生在生活之中能夠感受到德育的培養和滋養。對學生的理想，在學生的努力過程之中給予諸多的精神鼓勵，讓學生能夠在平時的學生生活之中感受到關懷。

3.實現教學與班級管理中強化小學生德育

當前，我國小學班主任承擔著很多的班級日常管理工作，而且還承擔著數學、語文等科目的教學重任。班主任在開展德育教學的過程之中，需要將德育工作和班級管理之中結合在一起，通過多種方式來提升德育教學水平。在語文教學工作中，利用語文教學內容來促進學生的德育培養。如：我在教學《觸摸春天》這課中，通過盲人小姑娘對生活的熱愛，延伸到我們作為一個健康人更加要熱愛生活，積極向上，并激發學生對殘疾人的同情與獻出愛心。如此便能夠提升小學生參與語文課堂互動的積極，通過多種的德育方式來融入德育教學之中。

4.強化與學生的溝通，促進學校聯動提升德育水平

針對小學生德育的工作，學校教育占據著極強的地位。班主任在德育工作開展過程之中需要強化與家長之間的溝通與交流。一方面，班主任應該時刻了解學生的思想狀態，掌控學生的心理變化。針對學生不同的問題，有的放矢去接受相應的教師策略指導，小學生應該與班主任保持實時的信息互動和交流。在互聯網時代，教師應該給學生的德育培養帶來一定的契機。利用互聯網的高效快捷，比如利用微信、微信群加強溝通與聯系，在微信中多對其進行適度的激勵。在與學生溝通的過程中注意多運用和藹可親并且適合學生年齡特點的語言，拉近與學生的距離。能夠幫助學生做好自我的德育培養。

四、結束語

由此可見，小學班主任在開展德育工作之中，應該引入多種多樣的積極激勵措施，并且要切實發揮出相應的效果，利用多種類型的戰略來促進德育培養的發展。在開展的措施之中應當注重采用能夠引起學生共鳴的激勵措施，并且做到措施落實到實處，真正能夠促進德育工作的成績提升。激勵策略需要能夠在某一個合適的時間發揮出最大的效果，注重將時機和教學的內容相結合，并讓學生產生足夠正確的認識。利用學生的共鳴，樹立正確的情感導向，培養健康且正確的德育行為習慣和觀念。

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