課伴鈴聲終遠(yuǎn)去，文隨余音繞梁來

甘建東

【摘要】一節(jié)語文課的最后幾分鐘，往往易受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，我們一般采用概括板書加總領(lǐng)全文中心的方式結(jié)課，這樣未嘗不可，但我們的語文教學(xué)總得與時俱進(jìn)，如能創(chuàng)設(shè)音樂美感的結(jié)課，定能緩和緊張嚴(yán)肅的課堂氣氛，最后幾分鐘讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中收獲更多。

【關(guān)鍵詞】音樂美;意境美;情感美;收獲美

常言道：“萬事開頭難。”在語文十一年的教學(xué)生涯中，對這話感同身受，深信不疑，要想上好一節(jié)課，尤其是公開課，特別不容易。備課的時間可能是那節(jié)課的好幾倍，我們甚至在情境入課的環(huán)節(jié)煞費(fèi)苦心，總是千方百計(jì)絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)精彩開篇，讓這節(jié)課華麗地登場。誠然，精彩的導(dǎo)課也許讓你教學(xué)事半功倍，但是往往很多同行卻忽視了一個同等重要的環(huán)節(jié)——結(jié)課。筆者喜歡讓一節(jié)課帶著音樂的美感結(jié)束，對這種比較創(chuàng)新的方式就此提出幾點(diǎn)拙見。

一、“天青色等煙雨，而我在等你”

方文山寫的詞能讓一個喜歡詩歌的人在瘋狂中沉醉在令人眩暈的美辭下。初中教材不乏經(jīng)典的詩文，我們授課的時間，不妨以欣賞音樂的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，同時也讓我們走進(jìn)學(xué)生的思維空間。如，七年級朱自清的名篇《春》，我們可以在《青花瓷》的最美中進(jìn)行結(jié)課：

天青色等煙雨? 而我在等你

月色被打撈起? 暈開了結(jié)局

如傳世的青花瓷自顧自美麗你眼帶笑意。煙雨朦朧深藏于水墨之間，伊人衣袂飄飄，一如春天般的明麗。自由奔放，昂奮向上，對大自然春景無盡的喜愛和頌揚(yáng)！我們講了一節(jié)課的目的不就是讓學(xué)生明白這些嗎？講一千道一萬不如讓學(xué)生自個兒去體會，音樂比單純的敘述更易讓人若有所思，浮想聯(lián)翩。學(xué)生在等待我們的解答，而我們卻拋出疑問讓他們自行尋找豐富多彩的答案，一起走進(jìn)朱自清的世界，走進(jìn)他筆下爛漫的春天。

二、寸草有心報(bào)春暉，游子無悔思故親

BEYOND的歌曲每首均被我們這一代人奉為經(jīng)典，20多年以后的今天依然廣為傳唱，即使穿插進(jìn)教科書依然充溢濃厚的正能量。如，八年級史鐵生名篇《合歡樹》的結(jié)課，我們可以讓學(xué)生欣賞《真的愛你》：

是你多么溫馨的目光

教我堅(jiān)毅望著前路

叮囑我跌倒不應(yīng)放棄

沒法解釋怎可報(bào)盡親恩

愛意寬大是無限

請準(zhǔn)我說聲真的愛你

聽完可以讓學(xué)生各抒己見，讓他們談?wù)劯惺?，我們的課堂目標(biāo)最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會感恩，感受濃濃的母愛。如果在座的學(xué)生有單親或留守的，應(yīng)該能觸景生情，從樂曲中尋找心中的母愛。

音樂結(jié)課并非單純地放歌結(jié)課，我們在播放音樂的過程中，要巧妙地提出緊扣中心的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在音樂中學(xué)會思考，音樂能緩解課堂的緊張嚴(yán)肅的氣氛，更有利于學(xué)生回顧總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容。這一點(diǎn)毋庸置疑，無論中考高考，英語聽力部分前后都會有輕松的背景音樂。

三、離愁絕唱昨夜美，云彩尋夢今朝麗

很多年以后，那個才子在康橋?qū)懴碌慕^唱依然震撼著一代代喜歡詩歌的年輕人。驀然回首，我們曾經(jīng)承載詩歌的心靈早已老去，而《再別康橋》卻永遠(yuǎn)年輕。對于這篇九年級的經(jīng)典佳作，似乎我們以再多的言語再多的筆墨都無法描繪出徐志摩當(dāng)年的情懷。

你用詩句歌唱愛情押美麗韻腳

一船星輝見證那個古典的擁抱

那片水草還在懷念你撐的長蒿

你在劍橋

美麗的詩歌必須要在美麗的結(jié)束中延續(xù)，就讓《再別康橋》的同名歌曲中發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們合上雙眸感受西邊云彩，感受滿船星輝，感受離別笙簫，感受三美（音樂美、繪畫美、建筑美）。

一直以來，詩歌教學(xué)對很多老師而言，枯燥乏味。我們經(jīng)常會發(fā)覺縱使自己激情滿懷，在教學(xué)過程中也可能被學(xué)生的一臉茫然徹底破滅，怎么才能讓學(xué)生喜歡上詩歌？怎么才能在結(jié)課的最后一兩分鐘讓學(xué)生恍然大悟？很多時候，我們在欣賞經(jīng)典的金曲時，卻從不發(fā)覺那些歌詞的詩性美。詩和歌從來不曾分離，用音樂的方式進(jìn)行通心結(jié)課，往往讓學(xué)生在一節(jié)課尋覓無果時“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

四、再譜復(fù)興中華章，牢記國恥永不忘

對于一篇篇熱情洋溢的愛國篇章，我們恨不得使出渾身解數(shù)去幫學(xué)生全方位解讀心中的疑問，但常常會在下課鈴響起時才發(fā)現(xiàn)我們的這節(jié)課遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性？我們雖然不可能帶學(xué)生重回那個時代，但可以帶學(xué)生重溫那段歷史，如，八年級的《南京大屠殺》。

對于這篇課文的結(jié)課，我們從何處出發(fā)？超過30萬同胞慘遭屠殺，我們怎么總結(jié)？慘絕人寰？令人發(fā)指？毛骨悚然？怒發(fā)沖冠？其實(shí)所有的語言在這時候都顯得蒼白無力，不如借助歌曲《國恥永不忘》作為總結(jié)：

守護(hù)歷史真相

看清道路方向

堅(jiān)持和平共處

譜寫復(fù)興華章

我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的不是要學(xué)生記仇，而是讓學(xué)生明白“落后就要挨打，興國才能富強(qiáng)”，同時也讓學(xué)生銘記歷史、勿忘國恥，雄赳赳氣昂昂的背景音樂中我們仿佛看到一個從屈辱走向繁榮的國度。

五、鏗鏘玫瑰嬌艷，巾幗不讓須眉

我們這個時代需要滿滿的正能量，尤其是遭遇突然襲來的災(zāi)難之際和文明誤入歧途之時。七年級的《木蘭詩》傳承千古，我們對這篇課文的結(jié)課該以何種語言來表達(dá)，李宗盛的《鏗鏘玫瑰》完美地闡釋了我們還未道出的含義：

每一次給 也讓人回味

那感覺久久不退像一場宿醉到黎明不退

想一想也對 她說 誰怕誰

木蘭替父從征，十年征戰(zhàn)。這是一種什么樣的意志？什么樣的精神？我們結(jié)課的時候可以引申出中國女排的事例作為正面教材，能更好地闡釋女排精神，讓這種精神不僅僅停留在理解上，而是讓它在學(xué)生今后的人生道路上扎根、發(fā)芽，伴隨終生。

總而言之，在對一篇課文結(jié)課的思考上，我們可以嘗試巧妙穿插特定音樂的結(jié)課方式，往往也就那么三五分鐘，讓我們收獲到比傳統(tǒng)的單純口述總結(jié)更多的文化解讀。誠然，受各地學(xué)校的教學(xué)資源的制約，這種方式不一定所有的課文都適用，筆者認(rèn)為，為了我們的共同的教育事業(yè)，多方位多渠道地思考結(jié)課的方式，拋棄枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)，讓我們的課真正適用學(xué)生，這才是我們所有教學(xué)工作者應(yīng)該努力的方向。