農村小學留守兒童心理教育的策略研究

摘 要：在國內社會與經濟不斷發展的背景下，城鎮化建設進程持續性加快，農村剩余勞動力的大量轉移造成了農村留守兒童越來越多的問題。而兒童階段作為孩子們心理發展的重要時期，對其思想的啟蒙有著重要的影響，在該階段缺乏父母陪伴很容易誘發心理問題。為此，本次研究針對農村小學留守兒童心理問題，從教育角度入手分析了對農村留守兒童進行心理教育的有效策略，以供參考。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;心理教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0168-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.162

一、農村小學留守兒童心理問題分析

目前農村留守兒童的心理問題越發顯著，常表現為心理障礙或性格缺陷。首先由于其長期缺乏父母的陪伴與關愛，故在出現問題或受到委屈的情況下，難以找到信任的傾訴對象，進而可能出現自卑、內向等情況，不愿和外界接觸，內心封閉，情感冷漠，心理發育不健全，主要表現為平時不愛說話、不喜歡與同學、教師與家人交流等，制約了孩子的心理的健康發展。另外在生活上，由于祖輩對膳食營養攝入認知得不夠充分，可能存在一頓好、一頓差，營養供應不均衡的問題，導致其身體發育受阻，進而也將對其心理產生不良影響，而由于沒有父母的關愛，孩子也可能產生自暴自棄的想法[1]。而在網絡技術不斷發展的背景下，農村留守兒童中部分也存在沉迷網絡的問題，由于網絡中信息良莠不齊，可能給孩子負面的引導，不利于其成長，而由于游戲或其他不良信息的誘導，甚至可能造成孩子出現暴力傾向，難以分清與現實社會的差異，為此加強對農村留守兒童的教育與引導是非常有必要的。

二、農村小學留守兒童心理教育策略

1.了解留守兒童家庭情況。要解決留守兒童所存在的心理問題，必須從根源入手，切實了解孩子的家庭情況。教育者應該加強與孩子的溝通與交流，為其建立家庭信息檔案，其中需要涵蓋家庭住址、經濟狀況、聯系方式、父母工作情況等，主要可采用開學時統一提交的方法，照顧好孩子的自尊心，也可通過交流對其中的信息加以完善。在此基礎上，還需要加強與孩子父母的溝通與交流，了解孩子的日常行為情況，進一步加深對孩子的了解[2]。也可深入孩子的家庭，通過家訪掌握孩子家庭的客觀資料，加大父母對孩子教育的支持力度，提高在教育過程中的配合度，進而讓孩子充分感受到教師對他們的關愛。此外，也有必要利用日常課下時間加強與孩子的溝通與交流，告知孩子在家庭出現變動后及時報告教師，確保對孩子的了解有一個動態化的發展過程，保障了解信息的真實、可靠與準確，為后期教育工作的有效開展奠定堅實的基礎。

2.關愛孩子的學習與生活。在了解孩子的家庭情況之后，教育者還需要充分考慮孩子的家庭環境為其制定具有針對性的教育策略，給以孩子更多的關愛。在對留守兒童的關愛上，必須滲透到其生活與學習的方法面面，承擔起教書與育人的責任，將自己當做是孩子們的臨時父母。在生活上，可關心與孩子息息相關的重要事件，如生日，可組織全面一同過生日的活動，并在節日為他們送賀卡，但需要做到對全班學生一視同仁，避免刺傷孩子的自尊心。在孩子生病后，也可組織其他同學或親自為學生進行補課，讓學生明白學習的意義，并教會孩子如何自主地進行學習，培養其良好的生活習慣，使其內心變得積極樂觀，引導其更好地參與到集體生活之中[3]。此外，有必要重點關注思想存在偏差的孩子，應該通過有效的溝通與交流，了解孩子所存在異常行為的原因，并通過與父母的溝通與交流，商量出行之有效的解決方法，從根源上解決孩子所存在的問題，促使其心理與生理的健康發展。

3.加強留守兒童的日常引導。當前農村留守兒童監護人在對孩子的關愛上主要體現在物質層面，并為做好倫理道德教育工作，部分留守兒童出現了拜金主義或其他不符合社會主義主流價值觀的意識形態，這些均制約了孩子思想與心理的發展，為此必須及時加以引導。教育者必須加強與孩子父母及其祖輩的溝通與交流，使其正確認知思想對孩子的影響，糾正其日常的教育行為。還需要充分發揮出網絡技術的作用，引導孩子正確利用網絡，并通過視頻、電話等方式，加強父母與孩子之間的溝通與交流，拉近雙方關系。可利用班會等課程，以學校的電腦資源為基礎，群體性地讓孩子與父母進行視頻，更好地發揮出父母的教育作用。教育者也需要注意糾正孩子的價值觀，為其創設良好的生活與學習環境，以進一步解決其心理問題，促進其健康成長。

綜上所述，當前留守兒童已經成為了亟待社會解決的現實問題，為促進其心理的健康成長，教育者必須針對其所存在的問題，加強對孩子及其家庭的了解，為其傾注更多的關愛，并發揮出父母的聯動作用，加強對孩子思想與心理的引導，以此切實保障農村小學留守兒童心理教育的有效性。

參考文獻：

[1]王俊霞，張德勇，葉建武，等.農村留守兒童義務教育階段心理健康狀況調查[J].浙江預防醫學，2017（4）：405.

[2]彭雪晴.農村小學留守兒童的心理需求及教育策略[J].科學咨詢（教育科研），2016（10）：15.

[3]李梅.農村留守兒童心理健康的家校協同策略研究[J].甘肅農業，2017（2）：24.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 甘紅紅（1984.2— ），女，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：心理健康教育。