自媒體背景下開展綜合實踐感恩教育活動的策略

摘 要：在中小學綜合實踐感恩教育活動中引入新媒體，可以為提升中小學生的綜合實踐能力提供新的思路。本文重點研究在新媒體背景下實施中小學綜合實踐感恩教育活動的對策。

關鍵詞：新媒體;中小學綜合實踐;新課改

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0147-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.141

自從中小學綜合實踐感恩教育活動實施以來，很多教師僅組織學生參與線下活動，并未充分發揮線上活動的作用。在新媒體時代背景下實施中小學綜合實踐感恩教育活動，可以促使中小學生與時俱進，實現全面發展。

一、中小學綜合實踐感恩教育活動的現狀

中小學綜合實踐感恩教育活動有著至關重要的作用，一是可以培養學生的實踐能力，二是可以拉近學生與社會的關系，三是有利于促進理論與實踐的有機統一。在新課改背景下有效開展中小學綜合實踐感恩教育活動大有裨益。但由于一些因素的影響，中小學綜合實踐感恩教育活動在開展方面出現了一些問題，具體體現在以下幾點。

1.教師的指導方式存在誤區。在中小學綜合實踐感恩教育活動中，部分教師對綜合實踐感恩教育活動課程的理解偏頗，加上沒有現成的課程教材，在具體的實施過程中，認為凡事都放手讓學生去自主進行就是綜合實踐感恩教育活動，而忽視了對學生各個活動環節的指導，缺乏具體的指導方案，出現“指導寬泛隨意，對主題的內在價值缺少提煉，致使活動實施僅注重進度，而輕視深度”等一系列問題，這使綜合實踐感恩教育活動成為學生盲目的行為與活動，和真正的綜合實踐感恩教育活動相去甚遠。另外，還有部分教師受學科教學思維的影響，在綜合實踐感恩教育活動實施過程中凡事都要包辦替代。其中，表現最為突出的是，教師自己決定活動主題，活動過程中忽視學生的獨特價值，給予學生的活動空間狹小。

2.學科化傾向較為明顯。在實施過程中，綜合實踐感恩教育活動的學科化傾向比較明顯。這主要表現在：一是綜合實踐感恩教育活動課程經常被簡單地等同為某某學科的綜合實踐感恩教育活動，二是在活動過程中教師“教”綜合實踐感恩教育活動的現象比較普遍，使得實施過于保守，基本上承襲了學科教學的模式。

3.活動過程過于表面化。不少教師不能夠認真研究、分析本地區、本校和學生的實際情況，不能夠認真地鉆研和設計活動方案，簡單模仿別人的做法，活動浮于表面，為活動而活動，結果出現的只是表面熱熱鬧鬧，而缺少內在提升的淺層次實踐。學生在活動中難以產生深刻的情感體驗，無法提高實踐創新能力。

二、新媒體應用于中小學綜合實踐感恩教育活動的策略

1.借助新媒體拉近與學生之間的距離。眾所周知，中小學生年紀尚淺，很多學生具有“畏師”心理，在教師面前表現得膽小內向，不習慣向教師吐露自己的心聲。中小學綜合實踐感恩教育活動對中小學生的綜合素質提出了很高的要求，由于經驗有限，中小學生在實踐活動中難免遭遇困難，但是又不敢向教師求助，這不利于學生的發展，在這種情形下，教師可以利用新媒體與中小學生加強交流與互動，鼓勵中小學生利用手機短信、微信、QQ等手段與教師進行交流。現在的微信、QQ等社交工具都有語音功能，學生可以利用這個功能向教師講述自己在綜合實踐感恩教育活動中遇到的困難，尋求教師的幫助。由于少了面對面交流的緊張，學生更樂于使用新媒體與教師進行互動。我經常有意識地通過微信、QQ與學生加強聯系，了解他們的想法，更好地開展教育活動。

2.積極開發微課活動。教育學家姜鈺認為，“微課程是以簡短、完整微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而精心設計開發的一種以流媒體形式展示的半結構化、情景化、可動態生成與交互的課程資源。”結合小學綜合實踐課堂教學的特點，依據平時的教學實踐，我來談談微課在綜合實踐課程中的應用。實踐活動開始階段引入微課。在這一環節里引入微課，利用微課的直觀性、針對性強、畫面動感等特點來設計引出實踐活動的主題，吸引學生的注意力，將學生迅速帶入主題。可以引導學生正確地理解實踐活動的主題，有利于實踐活動的深入開展。

三、結語

創新中小學綜合實踐感恩教育活動，是我們一線教師必須承擔的重要責任。如今，我們已經邁入了新媒體時代，智能手機、Ipad、掌上電腦等新媒體相繼涌現，使人們的學習、生活和工作方式發生了巨大變化。與此同時，新媒體已經日漸滲透到教育領域，使學校教育面貌煥然一新。中小學綜合實踐感恩教育活動旨在加強學生與生活的密切聯系，使中小學生在實踐活動中獲得積極的體驗和豐富的經驗，這對提升中小學生的社會適應能力和動手實踐能力大有裨益。

參考文獻：

[1]周晶.年級綜合實踐活動計劃形成過程的個案研究[D].東北師范大學，2010.

[2]汪俊坊.農村小學綜合實踐活動實施現狀及對策研究[D].貴州師范大學，2016.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 丁小英（1982.6— ），女，回族，甘肅靖遠人，二級教師，研究方向：小學數學、班主任工作。

基金項目： 本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃一般自籌課題《小學班級德育工作策略的研究》（GS[2018]GHB0767）階段性研究成果。