淺議微課在初中語文課堂中的有效運用

摘 要：微課不受學習時間和空間的限制。微課的引入能夠幫助學生及時解決學習過程中存在的困惑和問題，同時還能夠營造出良好的學習氛圍。在課堂中融入微課能夠讓大家感受到語文的魅力，調(diào)動起學習積極性和主動性?；诖?，本文就在分析微課運用意義的基礎上，談一談初中語文教學中微課運用的一些方法。

關鍵詞：初中語文;微課;課堂教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.139

微課作為一種新型的教學方式，有效改善了傳統(tǒng)課堂教學模式中存在的一些問題。目前，新課標要求教師在語文教學中要重點培養(yǎng)和激發(fā)學生正確的價值觀念，同時引導大家去積累語言，最終掌握相應的語文知識內(nèi)容。微課的出現(xiàn)打破了空間及時間的限制，創(chuàng)設出了一個更為真實的教學情境，讓大家可以更快地入文、入境并理解文章，充分發(fā)揮自身的主體作用。因此對微課運用的方式進行探討具有重要的意義。

一、教學中運用微課的意義

（一）有效調(diào)動學生積極性

將微課引入語文教學之中能夠有效活躍課堂，提升大家的興趣，激發(fā)積極性。在講解文章的時候，倘若只是教師自己口述，那么學生是無法進一步明確其中內(nèi)容的，這樣就無法保證教學效果。但是通過微課視頻的方式把文章的情境直觀地展示給大家，讓大家同時從聽覺、視覺等方面去進行感受，便能快速明白文章立意，引發(fā)共鳴，形成良好的課堂氛圍。

（二）有效提升教學效果

運用微課的方式可以將文章中的重難點進一步濃縮，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)為更直觀的圖像和視頻。在進行課文解讀的時候就可以將微課運用進去，幫助大家理解文章內(nèi)容。學生對一些較長的課文沒有閱讀耐性，難以找準和把控作者想要表達的情感，微課可以有效地解決這個問題。課前教師收集好的課文的微課，課堂上學生借助微課通過自學和小組學習相結合的方式快速地掌握課文情境，并生成初步的情感體驗。教師借助微課引導學生升華情感，提高語文課堂教學的效果。

（三）促進學生寫作技巧的提高

在初中語文中寫作一直都是一個重難點。學生之所以寫不出情感豐富、語句優(yōu)美的文章，原因就在于寫作素材比較少以及在寫作當中缺乏靈感支持。然而微視頻可以給大家展示出更多的人物動態(tài)及景物，讓大家能夠觸景生情，激發(fā)寫作的靈感。除此之外，這種方式由于音視頻的視覺和聽覺的沖擊，容易引起學生的共鳴，從而有感而發(fā)。

二、如何有效地應用微課

（一）在閱讀理解教學中的運用

目前初中語文教材中有非常多精美的文章以及詩詞，雖然這些文章在閱讀的時候朗朗上口，但是想要將其中所蘊含的深刻意義理解清楚對于初中生來講還有一定的難度。大部分學生并沒有感受過文章中所描述的實際情景，所以這就給教師教學和學生的感受領悟帶來了一定的困難。針對這種情況，教師可以運用微課，通過視頻讓文章內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在大家面前，從而幫助學生深入理解文章內(nèi)容，促進教學的順利開展。

如學習《三峽》時，大家通常無法理解其中的“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”，所以就不能從中想象出沿岸錯落有致的自然景觀。對此教師就可以利用微視頻，讓大家充分去感受三峽兩岸高山層層疊疊和連綿不絕的景象。不僅如此，還可以給視頻融入一些解說配樂，如猿猴鳴叫、瀑布飛流等，給予視覺和聽覺一定沖擊，促進大家更好地融入課文之中。

（二）在解決疑難問題中的運用

在教學過程中教師還應該重點培養(yǎng)學生的深層次分析能力。運用微課的方式能夠?qū)滩倪M行深入挖掘，從而幫助學生找到文章重點，突破難點。課文的學習就是感受作者細膩化的筆觸，而這也正是學生學習中難以體味和感受的重難點。微課視頻的介入讓學生的眼睛和思緒融入作者當時的情境，聯(lián)想自己進而自然體味到當時作者寫作時的情懷，引發(fā)學生的共鳴。這樣一來就能夠?qū)⒔虒W難點有效簡化，讓大家對文章詞句之間所流露出來的感情有更加深刻的感悟，加深對文章的理解。

（三）在寫作教學中的運用

運用微課視頻能夠進一步激發(fā)學生的寫作靈感與感知能力，實現(xiàn)對寫作的良好引導。我們在人物描寫的時候，主要描寫人物的性格和人物所表現(xiàn)出來的高尚的品質(zhì)。教師可以設計一些用外表、穿著、神態(tài)表現(xiàn)人物的微課視頻，如“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走”這些人物的特征，進而讓大家通過觀察視頻學會如何描寫細節(jié)，人物的個性應該通過哪些外貌、神態(tài)等展示出來，實現(xiàn)有話可說和有情可表。這樣最終寫出來的文章內(nèi)容不會太空洞，同時也能夠體現(xiàn)出一定的情感，增強了可讀性，提高了寫作水平。

三、結語

總體來說，在教學過程中將微課應用進去可以顯著提升教學效果，因此教師需要根據(jù)實際情況將其引進，以此活躍課堂氛圍，調(diào)動起學生學習積極性，引導大家學會自主學習，最終提升語文素養(yǎng)。另外教師在未來還需要對這種方式進行不斷創(chuàng)新，促進其優(yōu)勢的進一步發(fā)揮，給學生的發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]李忠祥.微課模式在初中語文課堂教學中的應用研究[J].新校園（閱讀），2017（1）.

[2]徐航.讓語文課堂“微”出效果——淺析微課在初中語文課堂中的應用[J].課外語文，2016（11）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 周銀年（1971.3— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：語文教學。