高中物理實驗教學探究

摘 要：物理作為高中教育階段中的一門重要必修課程，也是一門理論與實踐并重的基礎課程，因此，在物理教學中就需要結合實驗來教學。實驗教學作為物理學科中非常重要的一部分，應該受到物理教師的廣泛關注。但是，在實際的物理教學中卻存在著一些問題，阻礙著物理實驗教學的發展。基于此，本文就對高中物理實驗教學進行了簡單的探究。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;創新能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0024-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.019

物理課程是高中教育階段中的一門重要課程。隨著社會的不斷發展進步，物理已經融入人們生產與生活的方方面面，并且不斷發揮著積極作用。所以說，物理學科應該是每個人都要經歷的教育課程，對于高中學生來說至關重要。由此可見，提高學生的物理學習效率和效果是高中物理教師非常關注的問題。由于物理學科本身理論性與實踐性并重的特征，加強對學生進行物理實驗教學不僅可以鞏固學生的物理基礎知識，還可以培養學生的各種學習能力，包括實踐能力、創新能力等。

一、高中物理實驗教學的現狀

（一）物理實驗教學得不到重視

雖然我們已經知道實驗教學對于學生的物理學習有著非常大的幫助，但是在應試教育的大背景下，學校以及教師還是在一味地追求學生的物理成績，因而就會更加關注學生物理理論知識的理解和掌握，常常通過題海戰術來提高學生的物理成績，忽視了物理實驗教學的重要性。這種只注重學生理論掌握的教學模式，導致學生的實踐能力得不到提高，也影響到學生的物理學習效果。

（二）學生的實驗時間較少

由于教師對物理實驗教學的不重視，因而也就不會安排太多的時間去進行實驗。在日常的物理教學中，往往是教師在滔滔不絕地進行講解，然后要求學生死記硬背物理知識點，即使要進行實驗教學，也是教師示范實驗或者利用多媒體來演示實驗過程。這樣一來，學生親自動手進行實驗的機會就會很少，實驗能力相對較弱。

（三）學校的實驗基礎設施不足

在目前的物理教學中，學校以及教師關注的重點仍然是學生的物理成績，因而，有很多學校的物理實驗基礎設施并不完善，比如缺乏專門的物理實驗室以及物理實驗所需的設施不足或者陳舊等，這些都會對學生的實驗教學產生嚴重的影響，使學生沒有更多的機會親自操作物理實驗，長此以往，高中物理實驗教學的有效性自然不會提高。

（四）學生缺乏嚴謹的實驗態度

實驗教學作為高中物理課程中非常重要的一部分，不僅能培養學生的實踐能力，還能培養學生嚴謹的實驗態度。但是在實際的物理教學中，學生在進行物理實驗的時候常常不懂得珍惜實驗機會，敷衍了事。這樣就會使原本嚴謹科學的物理實驗變得隨意，嚴重違背了實驗教學的初衷。

二、高中物理實驗教學的具體策略

（一）提高學生的物理實驗興趣

興趣是最好的老師。確實，因為興趣是一種潛在的力量，它可以激發學生主動地進行實驗，因此，一旦學生對物理實驗產生了濃厚的興趣，就可以使學生的實驗態度變被動為主動，真正完成“我要做實驗”的轉變，并且在這種情況下，學生進行實驗的心情會是愉悅的，實驗的有效性也能夠得到保障。所以，教師要想提高高中物理實驗教學的有效性，就必須先培養學生的物理實驗興趣。首先，教師可以先采用比較簡單的實驗來進行教學，一方面激發學生的學習興趣，另一方面樹立學生的實驗自信心。然后，在學生有了一定興趣基礎的前提下，再逐步增加實驗的難度，這時也可以采用小組合作的方式來共同完成實驗，不僅要徹底激發學生的物理實驗興趣，還要培養學生自主、合作、探究的學習精神。

（二）增加物理實驗教學的多樣性

物理學科本身的理論性、邏輯性以及抽象性就很強，因此在進行教學的時候，教師要轉變傳統的教學觀念，創新教學模式來幫助學生更好地理解物理知識，這是因為傳統的教學觀念以及教學模式已經不能適應現代教育的發展要求。同樣，在高中物理實驗教學中，教師也要注重實驗教學方式的多樣性，這不僅是新課程改革的必要要求，也是培養學生實驗能力的現實需要。隨著信息技術的高速發展，多媒體的運用就可以促進物理實驗教學有效性的顯著提高。在教師指導學生進行實驗的過程中，哪怕有教材作為依據，不同的學生也會出現不同的實驗結果，這時候教師就可以利用多媒體視頻來給學生展示實驗的過程，從而引導學生思考分析自己的實驗步驟是否正確、實驗結果是否存在誤差等。

（三）注重實驗的啟發性和探究性

在高中物理課程中進行實驗教學，一方面是為了貫徹落實新課程改革的要求，另一方面是為了培養學生的各種學習能力。因此，教師在組織實驗教學的時候，就必須要注重實驗的啟發性和探究性，這樣才能更好地尊重學生的主體地位，活躍學生的思維，培養學生的創新能力以及探究能力，從而真正實現實驗教學的有效性。

參考文獻：

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[2]張楓.高中物理實驗教學策略新探[J].中國農村教育，2018（22）.

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 陳彥平（1979.6— ），男，漢族，甘肅隴西人，中教一級，研究方向：高中物理教學。