《機械制圖》信息化教學方法的探索

摘?要：《機械制圖》是高職院校的專業基礎課程之一，該課程是后期專業課程的基礎，如今信息化教學手段飛速發展，《機械制圖》這門課程使用信息化教學方法不僅可以提高學生學的興趣也可以提高老師教的質量，本文結合實際案例對信息化教學進行探索。

關鍵詞：機械制圖;信息化;畫法

機械制圖作為機械工程領域的通用語言，主要講述識讀和繪制機械零件和裝配圖樣的原理和方法，要求高職學生掌握識讀和繪制機械圖樣的基本知識，方法和技能，能夠識讀繪制簡單的機械零件圖和裝配圖，對于培養學生的專業能力和立體空間感有重要作用。但是傳統的教學模式有著教學方法單一、內容枯燥等弊端，隨著信息技術的發展，微課，信息化平臺的使用等作為一種全新的教學方法受到了關注，它對學生注意力的集中、教學內容的精煉和呈現都有積極的影響，是提高機械制圖實踐教學效果的重要手段。因此急需以現代信息技術為依托，構建全新的課程框架，以適應新時代的要求[1]。為適應信息化教學的發展要做到以下幾點。

1?教學環境的改進

1.1?小班教學

不同的班級有不同的特性，有的班級活潑，有的班級沉靜，同時由于生源不一樣，每個班級學生的空間想象能力水平和知識接受能力也不一樣，因材施教，小班教學對于不同的班級采用不同的教學方法偏重不同的教學手段，不僅可以提高教學水平還更利于管理學生和學生建立較好的師生關系。

1.2?網絡覆蓋

隨著信息化手段的加入，授課環境網絡覆蓋已成為基本的要求。筆者學校2017年已經實現教學樓全網絡覆蓋。

2?教學課件的完善和美化

隨著信息化的發展和科技的進步，教學改革的持續對于專職院校而言學生實踐課程比例漸漸增大，而理論課時量在逐漸減少，因此大部分的高等職業院校已經擺脫了傳統的黑板板圖，模型展示結合老師講授的方法。現代電子多媒體技術（PPT課件）成為制圖課程的主要教學手段，并且也大大改善了教學效果[2]，有助于學生對于整體的構思和理解，節約了板圖的時間，同時在ppt中插入的FLASH動畫和微課也可提高學生的興趣，使課堂生動起來，讓枯燥、生澀難懂的理論易于掌握，讓學生形成積極思考、探究的學習習慣。

3?教學方法的改進和融合

在小班教學的基礎上加入項目教學法，項目教學法就是將教學內容以項目或者任務的形式呈現，然后讓學生自主完成這些項目或者任務，在這一過程中學生掌握知識和技能[3]。2013年后筆者一直多次嘗試項目教學法，項目教學分以下幾個關鍵環節，即項目制定、項目實施、成果展示與評價、項目總結。針對高職業類院校大多數學生學習興趣較低的特點，項目趣味性較濃比較容易激發學生的興趣。項目實施時班級需要以小組的形式進行，為防止組員中有偷懶耍滑的行為須得給每位學生分配相應的任務，老師可給與指導。項目成果展示時需要小組組長的總結，以及老師的總結意見。項目評價時需要教師評分和小組互評別占70%和30%，最后優秀作品展示，以激發各組同學共同進步，而在信息化教學中混合項目教學法可貫穿整個教學過程。

4?信息化教學實例

本著“做中學，做中教”的職教教學特點，采用線上線下混合式信息化教學，需要以一個教學平臺為基礎而筆者學校以超星學習通為主要教學平臺，主要分課前、課中、課后三步，基本模式如下表。以《機械制圖》中的《三視圖的畫法》這一小節為例。

4.1?課前

教師將課前學習資源上傳到課程平臺，并推送課前任務。學生接到預習通知后，下載電子課本、教師錄制的微課程如圖1、教學動畫等信息化教學資源進行自主學習，這可以拓展學生的學習時間與空間。在學生分組完成課前任務并上傳平臺后，教師通過平臺批改課前任務了解學生的學情，根據班級情況調整教學的重點如圖2。

4.2?課中

4.2.1?知識點講授

利用多媒體教學，以課前任務中的例子著手引導出大家的難點問題且引出課題加以解決。課程導入從一個成語開始“三思而后行”，同時引出課程思政在學習的過程中掌握技能，同時引導學生正確的做事方法。學生學習課“三思而后行”來解決三視圖畫法。一思：思形體，以生動的動畫幫助大家理解形體分析法。用FLASH動畫如圖3演示組合體的分解過程，使組合體的分解過程變得更直觀、生動、形象有助于學生理解。二思：思方向，當一個組合體放在我們面前我，經過觀察需要選擇一個方向作為主視圖的方向。“這里給大家提供了幾個方向，我們選擇哪個方向作為主視圖的方向呢？”教師拋出問題如圖4，由學生討論并且利用平臺收集學生的投票答案如圖5，調動班級全部學生參加教學活動。根據答案選擇學生歸納主視圖選擇注意事項，隨后由教師總結和完善。三思：思圖幅，根據課前任務中學生提交的資料找出典型的圖幅選擇錯誤案例如圖6引起學生共鳴，讓學生評分引出圖幅選擇的重要性。根據平臺評分細則對典型案例評分如圖7，讓學生換個角度看待問題，在尋找別人問題的同時發掘自己的不足。三思過后即刻行動。基準先確定，以學生典型視圖布局不合理的圖紙為案例。以動畫演示基準線繪制過程如圖8，并且講授一般以大端面，大軸線，對稱面作為基準。繪制底稿的步驟用動畫展示如圖9，同時加以教師講解中插入問題，學生利用平臺搶答提高學生的參與度如圖10。并且在繪制的過程中講授繪制底稿的步驟應根據形體分析法，分析組合體各部分之間的主次關系，按部分來畫，先畫主要部分再畫次要部分，在畫每一個部分時應該先畫整體結構再畫局部結構，并且要從特征視圖開始畫。

4.2.2?課堂項目驗收

最后課堂實踐考察學生對本節內容的掌握程度。利用任務點在視頻中增加關卡如圖11，順利看完視頻即可獲得最終圖片完成闖關搶答。此節任務點設置的是某學生的實際繪圖過程，當然其中有多處錯誤，學生需要通過組內討論順利指出錯誤點才可看完視頻。

4.2.3?總結

最后利用口訣總結朗朗上口方便記憶和理解。

三視圖畫法口訣-三思而行（做人做事法）

先三思，思形體，思方向，思圖幅。

中基準，大端面，大軸線，對稱面。

而后行，知主次，知大小，知特征。

4.2.4?板書

在使用信息化手段的同時也不能忘記在黑板上的板書，板書的強調作用以及和學生的情感溝通能力是無法替代的，那么板書的設計也極為重要，如圖12。

4.3?課后

最后利用平臺發布課后拓展任務。并且學生可在討論平臺中提問，教師定時答疑。

5?結論

不斷深化《機械制圖》信息化教學方法的改革和發展，在機械制圖教學的過程中要重視不斷開發學生的開放性思維，團隊協作能力，從而大大提高機械制圖課程的教學效率和質量。

參考文獻：

[1]項楊.職業教育一體化課程資源建設的探索與實踐——以“機械制圖”課程為例[J].中國職業技術教育，2018，（32）：68-71.

[2]高宇博.信息技術在機械制圖中的應用分析[J].裝備維修技術，2019，（3）：213.

[3]孟祥林，董俊.“機械制圖”課程項目化教學設計分析[J].中國校外教育，2019（08）：102-107.

基金項目：2016年安徽省大規模在線開放課程（MOOC）示范項目，2017年安徽機電職業技術學院質量工程項目（2017yjzd11）

作者簡介：柳硯（1985-），女，安徽蕪湖人，碩士，講師，研究方向為機械設計與制造。