試論微課在高職院校思政課中的應用

胡利琴

フ?要：隨著互聯網信息技術的快速發展，互聯網已經應用到我們生活的方方面面，特別是在政府提出“互聯網+”之后，移動互聯網不斷向縱深領域發展，正是這種背景下，近些年來，教育領域一種全新的教學方式——微課——也隨之產生。跟傳統教學方式相比，微課因其主題突出、短小精致、交互性好、應用面廣、集中說明一個問題等鮮明的特點，被越來越多的教師運用到教學之中，并受到廣大師生的關注和喜愛，如何把微課更好的應用到高職院校的思政課教學中，使思政課真正成為學生真心喜愛終生受益的課程。這是本文需要探討的問題。

ス丶詞：微課；高職院校；思政課；作用與應用

高職院校的學生，由于其大多數在文化理論知識方面比較薄弱，不甚重視文化類課程和理論課，在這類課堂中，他們表現出來的學習主動性積極性不是很強，特別是在思想政治理論課當中表現尤為突出，但高職院校的學生普遍地表現出思維活躍、感性認識和動手能力比較強的特點，因此，他們比較喜歡上專業實訓課程，但在教學改革的大背景下，高職院校的思想政治理論課的改革和探索，在圍繞提高教學的質量和效果方面一直沒有停止探索的腳步。隨著互聯網信息技術的快速發展，“微課”的出現和快速發展，就是一種很好的證明，它是近些年出現一種新型的教學模式，是互聯網技術和教學的融合。

一、微課在高職院校思政課中的作用與意義

ィ1）對學生而言，微課在高職院校思想理論課中的應用，能夠很好的增強學生在教學過程中的主體地位，改變過去灌輸式的教學方式，也能更好地滿足高職學生對思政課知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在思政課教學的過程中，在不同的教學環節都可以借助微課，在課前預習、導入新課、課堂重點難點的講解等環節，在師生充分互動的基礎上，營造良好的課堂氛圍，讓學生積極參與到教學中來。

ィ2）對教師而言，微課在高職院校思想理論課微課資源的應用，將革新高職思政課傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。

ィ3）對高職院校而言，以微課形式出現的教學改革也比較符合高職院校思政課改革的趨勢。與傳統的思政課教學模式比較，微課改變了以往思政課教學“一本教材、一套教案（PPT課件）、一支粉筆”的刻板印象，由于“微課”借助現代移動互聯網技術，較好的融合了現代視覺傳播技巧等手段，因而具有較為明顯的優勢，它比較有效的創新了思政課的教學方式，這種教學模式符合我國教育改革的趨勢。根據國家教育部門的相關文件精神，把信息互聯網技術與高等教育相互融合，促進高等教育質量的不斷提升，是高等院校教學改革的方向和目標，事實上，因為微課等新教學方式的出現也極大地推動了其改革進程。

二、高職院校思政課教學存在的問題

（一）教學內容的針對性、現實性不強

ニ頰課是一門公共必修課，按照國家政策及上級相關精神要求，全國所有高校包括高職院校在內都必須開設這門課程，這是關系到“為誰培養人”、“培養什么人”、“怎樣培養人”的大問題，但是在具體落實上，包括將“教材體系”轉化為“教學體系”的過程中，以及教學內容、教學方法選擇和設計的時候，有些教師沒有很好地分析授課對象、學校現狀，教學設計的針對性、現實性不強，教學的效果也不是很理想。

（二）教學方法比較單一、缺乏新意

ニ頰課是一門理論性較強的課程，如何將這些理論更好傳授下去并為廣大學生接受，對廣大的思政教師而言是一種挑戰，它不僅對任課教師的專業知識功底，而且對廣大教師的教學基本功包括其掌握運用現代教學技術、教學方式方法等都提出了更高的要求。在信息技術高度發達的今天，如果還是抱殘守缺，單憑傳統的教學方法和單向漫灌式的教學方式，是很難達到理想的教學效果的，更談不上啟發和培養學生的思維能力和創新能力。

（三）學生學習的積極性、主動性不強

ピ詬咧霸盒Ｋ頰課的教學中，傳統的教學模式中，是以教師為主體、單獨依靠發揮教師的主導作用而忽略了學生主體性作用的發揮來講授課程的知識點，因此，在這樣的課堂學習中，學生更多的是機械化的理解、記憶教師所講授的內容，學生學習的積極性、主動性沒有發揮出來，沒有凸顯學生在學習中真正的主體地位。

三、微課在高職院校思政課中的應用

（一）選擇合適的微課教學的內容

ト魏我幻趴緯痰慕萄Ф際恰澳諶菸王”，在微課運用到高職思政課的教學過程中，微課教學內容的選擇同樣尤為重要。“提高思政課教學實效，基礎在教學內容，關鍵在以理服人。”微課教學內容的選擇一定要將教材大綱當中的每一項任務要求反映出來，與培養學生合格的思想政治素質要求結合，突出章節的重點難點，要與社會熱點焦點事件結合起來，同時也要結合高職院校學生的特點，激發學生的學習興趣、積極性。

（二）微課教學視頻的制作

ノ⒖蔚牟生是基于計算機技術的出現而產生的，微課教學視頻的制作通常不僅要比較嫻熟地運用計算機技術，還要有利用手機、攝像機、錄屏軟件等幾種方式來制作微課視頻的能力，這對高職院校教師利用“微課”教學帶來不少挑戰，高職院校思政課教師在熟練運用這類技術的基礎上，還要在教學設計制作過程中，要根據具體的教學內容，選擇適合的制作微課視頻的方式，爭取制作高質量的微課視頻，從而激發學生的學習熱情，促進學生綜合素質的發展，達到職業教育的目的，培養高素質的技能型人才。

（三）合理的設計微課教學過程

ノ⒖巫鈐緋魷質俏學生“在線學習”而產生的，在進一步將微課運用到高職思政課的教學中，就需要思政課教師合理的設計微課教學的過程，這個過程包括課前預習、導入新課、課堂中重難點的講解、課后作業習題的反饋等教學環節，把借助“微課”這一新載體，改革傳統教學手段和方式方法，以達到提高教學思政課效果的目的。

セ金：本文為珠海城市職業技術學院校級課題《高職院校思想政治理論課微課開發與應用研究》階段性成果（課題編號：20151225）

プ髡嘸蚪椋漢利琴（1980-），女，碩士，珠海城市職業技術學院講師，從事思想政治教育研究。