“印度”教學(xué)構(gòu)思（商務(wù)星球版）

夏慧慧 宋令勇

摘 要：“印度”是初中區(qū)域地理教學(xué)的重要內(nèi)容。文章以培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了感受文明古國(guó)、認(rèn)知人口大國(guó)、揭秘自然環(huán)境、分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展四個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)每一環(huán)節(jié)開(kāi)展多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，突出印度的顯著特征：文明古國(guó)、人口大國(guó)和發(fā)展中的大國(guó)。

關(guān)鍵詞：人地觀念;區(qū)域認(rèn)知 ;教學(xué)設(shè)計(jì);因地制宜

一、設(shè)計(jì)背景

地理學(xué)科素養(yǎng)由人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力組成。區(qū)域認(rèn)知是地理核心素養(yǎng)之一， 初中區(qū)域地理課程的教學(xué)內(nèi)容主要在七年級(jí)下冊(cè)和八年級(jí)下冊(cè)，具備區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)對(duì)整個(gè)初中地理學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用[1]。要把區(qū)域地理的學(xué)科素養(yǎng)真正落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過(guò)開(kāi)發(fā)重組教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整合資料、深入分析探究區(qū)域問(wèn)題，從而在具體的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)地理核心素養(yǎng)[2]。

二、教學(xué)分析

教材簡(jiǎn)析：“印度”是商務(wù)星球版七年級(jí)下冊(cè)第八章“不同類(lèi)型的國(guó)家”第三節(jié)內(nèi)容，教材主要包括三方面內(nèi)容：文明古國(guó)、人口大國(guó)和發(fā)展中的大國(guó)，這些都屬于人文地理。自然地理部分則是以讀圖的方式呈現(xiàn)的。教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把自然地理部分放在了人口大國(guó)之后使課堂流程更為流暢。

學(xué)情分析：七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)對(duì)地理這門(mén)學(xué)科有了初步了解，基本掌握了從地圖中獲取地理信息的方法。通過(guò)“各具特色的地區(qū)”以及“日本”和“俄羅斯”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)非常熟悉，具備了通過(guò)讀圖獲取某一區(qū)域地理特征的能力，所以，本節(jié)內(nèi)容中關(guān)于自然地理部分的學(xué)習(xí)基本都可以由學(xué)生通過(guò)讀圖獲得，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題的能力。經(jīng)濟(jì)發(fā)展部分則可以通過(guò)合作探究的方式得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道印度是歷史悠久的文明古國(guó)，人口位居世界第二位，樹(shù)立正確的人口觀;通過(guò)讀圖認(rèn)識(shí)印度的位置、范圍，利用地形圖認(rèn)識(shí)印度的主要地形區(qū)及主要河流，并會(huì)分析其地形地勢(shì)特征;通過(guò)資料分析本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，理解因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)原則。

學(xué)習(xí)方法：自主讀圖分析法、合作探究法等。

三、教學(xué)過(guò)程

★創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師：播放視頻（一段詼諧幽默的印度舞蹈），提問(wèn)：這是哪種舞蹈？這種舞蹈起源于哪個(gè)國(guó)家？

學(xué)生：略。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與印度相關(guān)的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的情志。

★四大板塊，學(xué)習(xí)新知

板塊一：感受文明古國(guó)

1.師訴生聽(tīng)

教師：配合幻燈片向?qū)W生介紹印度古文明。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生結(jié)合圖片感知印度古文明，形成印度初印象。

2.圖顯真知

教師：出示印度宗教信仰人數(shù)比例柱狀圖（圖1），讓學(xué)生總結(jié)印度宗教組成特點(diǎn)。

[圖1]

學(xué)生：略。

【設(shè)計(jì)意圖】柱狀圖一目了然，能夠清晰地反映出印度的宗教組成情況，給學(xué)生整體印象。

3.入鄉(xiāng)隨俗

學(xué)生：結(jié)合教材資料，給大家介紹印度風(fēng)俗。

教師：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)印度風(fēng)俗。讓學(xué)生用點(diǎn)頭或搖頭來(lái)回答老師的問(wèn)題。

（1）印度教是印度第一大宗教？

（2）印度是一個(gè)人口大國(guó)？（自然過(guò)渡到板塊二）

學(xué)生：略。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)體驗(yàn)“印度風(fēng)俗”這一課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛。既是對(duì)以上內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)小結(jié)，又能自然過(guò)渡新知。

板塊二：認(rèn)知人口大國(guó)

1.圖顯真知

教師：出示印度人口增長(zhǎng)示意圖（教材圖8-3-3），讓學(xué)生總結(jié)印度人口特點(diǎn)。

學(xué)生：略。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生結(jié)合示意圖感知印度的人口特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析此類(lèi)示意圖的方法并形成一個(gè)人口的宏觀概念，為后面對(duì)比中國(guó)人口特點(diǎn)做個(gè)鋪墊。

2.感知人口問(wèn)題

教師：出示人口問(wèn)題圖片，讓學(xué)生討論人口過(guò)多、過(guò)快增長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題？針對(duì)這些問(wèn)題提出解決措施。

學(xué)生：（結(jié)合圖片并對(duì)比中國(guó)人口現(xiàn)狀回答）略。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)景圖片能夠形象直觀地反映出人口過(guò)多帶來(lái)的一系列問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀察可直接得出結(jié)論。

過(guò)渡：印度人口眾多，除受宗教信仰影響外，還與其優(yōu)越的自然環(huán)境密切相關(guān)，接下來(lái)我們一起揭秘自然環(huán)境。

板塊三：揭秘自然環(huán)境

1.明確位置范圍

教師：展示印度在世界中的位置圖（圖2）和印度的地形圖（教材圖8-3-2），讓學(xué)生據(jù)圖說(shuō)出印度的大致范圍并描述其緯度位置和海陸位置。

學(xué)生：略。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀圖2，讓學(xué)生對(duì)印度在世界中的位置有一個(gè)大致印象;通過(guò)讀教材圖8-3-2，讓學(xué)生在圖中描繪出北回歸線(xiàn)，并描述本區(qū)的緯度位置和海陸位置，進(jìn)而掌握描述某個(gè)國(guó)家地理位置的方法。通過(guò)此活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力和整合知識(shí)的能力。

2.認(rèn)識(shí)地理事物

教師：繼續(xù)展示印度的地形圖（教材圖8-3-2），讓學(xué)生在空白圖中填出阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋、喜馬拉雅山脈、恒河平原、德干高原，并說(shuō)說(shuō)印度主要以什么地形為主;在圖中找出印度河和恒河，看看它們主要流經(jīng)哪個(gè)國(guó)家？

學(xué)生：略。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀圖和填圖的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物的識(shí)記，通過(guò)對(duì)所填地理事物如地形區(qū)的分析得出印度的地形和河流概況，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

3.分析地形地勢(shì)

教師：展示印度的地形圖（教材圖8-3-2），讓學(xué)生據(jù)圖分析印度的地形地勢(shì)特點(diǎn)。

學(xué)生：略。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀圖總結(jié)出印度地形地勢(shì)特點(diǎn)，為后面工農(nóng)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分層設(shè)色地形圖的閱讀方法。

過(guò)渡：優(yōu)越的自然環(huán)境為其工農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了有利條件，接下來(lái)我們一起進(jìn)入第四板塊第一環(huán)節(jié)——經(jīng)濟(jì)發(fā)展之農(nóng)業(yè)。

板塊四：分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1.分析農(nóng)業(yè)發(fā)展

教師：結(jié)合剛才所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析印度發(fā)展農(nóng)業(yè)有利的自然條件以及主要種植的農(nóng)作物有哪些。

學(xué)生：略。

活動(dòng)：角色扮演（農(nóng)業(yè)布局巧規(guī)劃）

教師：假如你是一位農(nóng)業(yè)專(zhuān)家，受邀給印度規(guī)劃農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，你能為這些農(nóng)作物找到適合其生長(zhǎng)的地區(qū)嗎？結(jié)合各農(nóng)作物生長(zhǎng)習(xí)性資料卡（圖3）和印度年降水量分布圖（圖4）以及地形圖（教材圖8-3-2），按照提示，小組合作完成表1。

[圖3]

學(xué)生：略。

教師：由此可以看出，印度的農(nóng)業(yè)發(fā)展遵循了因地制宜地原則。雖然如此，但印度每年還是需要大量進(jìn)口糧食，大家知道是什么原因嗎？（綠色革命）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)“農(nóng)業(yè)專(zhuān)家”的角色扮演，使地理學(xué)科知識(shí)向生活滲透。利用教師給出的農(nóng)作物習(xí)性和印度年降水量分布圖及地形圖來(lái)分析印度農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，還有利于培養(yǎng)興趣。

過(guò)渡：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為工業(yè)的發(fā)展提供了原料，接下來(lái)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展之工業(yè)。

2.分析工業(yè)發(fā)展

活動(dòng)：角色轉(zhuǎn)換（工業(yè)發(fā)展巧選址）

教師：印度豐富的資源吸引了許多企業(yè)家紛紛前來(lái)投資建廠(chǎng)。假如你是一位企業(yè)家，要在印度建棉紡織廠(chǎng)、麻紡織廠(chǎng)、鋼鐵廠(chǎng)，請(qǐng)結(jié)合印度主要農(nóng)作物分布和礦產(chǎn)資源分布圖（圖5），選擇最合適的城市，并說(shuō)明理由。

學(xué)生：略。（同時(shí)教師補(bǔ)充各城市職能）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)“企業(yè)家”的角色扮演，利用教師給出的印度主要農(nóng)作物和礦產(chǎn)資源分布圖來(lái)分析印度工業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。角色的轉(zhuǎn)換改變了學(xué)生心態(tài)，活躍了課堂，有利于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的分析和討論。

教師：同學(xué)們不只是合格的農(nóng)業(yè)專(zhuān)家，做企業(yè)家也很優(yōu)秀！請(qǐng)各位企業(yè)家再思考這樣一個(gè)問(wèn)題：印度的工業(yè)分布與原料產(chǎn)地之間有什么關(guān)系？

學(xué)生：略。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)印度農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的分析，學(xué)生能夠輕松地總結(jié)出印度工業(yè)分布與原料產(chǎn)地之間的關(guān)系——工業(yè)分布靠近原料產(chǎn)地。

教師：一個(gè)國(guó)家若要走在世界前列，還要發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，目前印度的核工業(yè)、航天工業(yè)、計(jì)算機(jī)軟件等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)（圖6）已在世界上占有一席之地，大家知道印度的軟件產(chǎn)業(yè)中心在哪個(gè)城市？

[圖6]

學(xué)生：略。

教師：班加羅爾被稱(chēng)為印度“硅谷”，借助通用英語(yǔ)的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，注重專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，使印度成為僅次于美國(guó)的軟件供應(yīng)國(guó)，被稱(chēng)為“世界的辦公室”（圖7）。

3.認(rèn)識(shí)金磚國(guó)家

教師：如今蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)又為印度增添了一個(gè)新的名片——“金磚國(guó)家”。播放視頻資料“金磚國(guó)家”。

學(xué)生：略。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻資料介紹“金磚國(guó)家”，讓學(xué)生了解發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，初步形成世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀。

★暢談收獲，鞏固新知

1.暢談收獲

教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？說(shuō)出來(lái)與大家分享。

學(xué)生：略。

2.學(xué)以致用——我為家鄉(xiāng)規(guī)劃美好藍(lán)圖

教師：借鑒印度因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撊绾沃\劃家鄉(xiāng)發(fā)展？結(jié)合老師給出的資料，談?wù)勀愕囊庖?jiàn)。

學(xué)生：略。

【設(shè)計(jì)意圖】暢談收獲：回顧所學(xué)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)以致用：體現(xiàn)出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理這一基本理念。

★結(jié)束新課，情感升華

教師：中國(guó)和印度都是世界著名的文明古國(guó)，今天，我們?nèi)缇奕税阋倭⒃谑澜鐤|方，正如習(xí)主席所說(shuō)“中印用一個(gè)聲音說(shuō)話(huà)，全世界都會(huì)傾聽(tīng)”。希望中印合作更密切，明天更美好！

【設(shè)計(jì)意圖】將愛(ài)國(guó)主義思想滲入地理課堂中，通過(guò)新聞資訊和教師的引導(dǎo)以達(dá)到愛(ài)國(guó)情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

[1] 宋令勇，鄭義.“撒哈拉以南的非洲” 教學(xué)設(shè)計(jì) （商務(wù)星球版）[J].地理教育，2019（04）：18-21.

[2] 王偉.“區(qū)域發(fā)展”單元教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）——以選擇性必修2“某生態(tài)脆弱區(qū)的發(fā)展”為例[J].地理教育，2019（05）：13-15.