培養學生數學審題能力的途徑

浙江省永康市城西小學 范愛莉

數學審題能力關乎學生對數學知識的理解、對數學本質與核心的領悟，良好的審題能力有利于學生在學習過程中提升學習效率，培養數學核心素養。因此，教師在培養學生審題能力的過程中，應該結合多種方法，讓學生理解數學問題，學會科學合理地審題。

一、根據教材內容建立學生的審題思維

人們做任何一件事都需要思維的支撐，學生做題和理解題目意思則需要審題思維的依托，良好的審題思維能夠推動學生學習的進展和思維發展，而建立良好的審題思維需要根據所用教材來實現。

例如，北師大版小學數學三年級上冊的第一單元——混合運算，學生需要學習關于加減乘除的混合運算，書上有關于混合運算的題目：小熊去購物，餅干每包4 元，面包每個3 元，糖果每袋5 元，蛋糕每塊6 元，花生每包7 元。小熊要買1 塊蛋糕和4 個面包，那么小熊要付多少錢？對于這道題，小學三年級的學生也許會先算出4 個面包的錢，即3×4 ＝12（元），然后用面包的錢加上蛋糕的錢，就等于小熊需要支付的錢，即12+6 ＝18（元）。但是這樣的方法只適于比較簡單的數學題，對于運算比較復雜的數學題，這樣分步計算的方式比較麻煩，所以，教師應該教會學生合理審題，這個題給出的信息比較多，題目說明了餅干、面包、糖果、蛋糕、花生的價格，但是小熊只買了蛋糕和面包，那么學生在審題時就不需要思考餅干、糖果與花生的價格，免受這些多余信息的干擾，最后將兩個計算式列成一個計算式，根據混合運算法則計算出總價格就可以得出答案，即6+3×4 ＝18（元）。學生在計算時要注意，加減乘除混合運算時，先算乘除，后算加減。

二、由課后練習培養學生的審題能力

學生認真做課后練習有鞏固基礎知識的作用，作為小學數學中重要的教學環節，教師可以通過課后練習來培養學生的審題能力。

例如，北師大版小學數學一年級上冊所學內容有生活中的數、比較、加與減、分類、位置與順序、認識圖形、認識鐘表等基礎知識，教師在講解完這些知識后，可以給學生布置課后練習作業。由于小學一年級學生缺乏學習經驗和良好的審題能力，所以在學生完成作業后，教師應該認真檢查作業并仔細講解數學題，引導學生審題。比如，對于“生活中的數”的認識，小學一年級上學期主要學習“1～5”，運算和比較也是局限于“1～5”。數學題：比較5、3、4、2、1 的大小。剛接觸數學的小學生對于數的認知和比較還存在著盲區，所以，教師可以讓學生準備小棒來數數，或者用手指來代表數字。這個題目很短，主要目的是比較數的大小，比較對象是1～5。此外，教師還可以指導學生將比較大小的知識點、運算知識點分別歸類，并在這些知識點下方引申一些典型題目，從題型和解題方法中滲透核心知識，培養學生的審題能力。

三、通過題型歸類加強學生的審題能力

審題能力的培養不止局限于書本，也源于實際活動，學生可以從實踐活動中學會審題技巧，感悟數學本質。

良好的審題能力有利于學生學習知識、理解題意，而審題能力作為小學數學綜合素養中的重要內容，教師應該從多方面出發，始終立足于對學生審題能力的建立、培養和加強，通過概括教材引導、課后練習、題型歸類等方式進行教學。