互動式課堂在小學數學教學過程中的應用研究

趙平

（新泰市平陽小學，山東 泰安 271200）

互動式課堂教學是師生之間的互動，也是教與學之間的互動，因此需要師生之間具備足夠的默契，才能使互動式課堂教學氛圍更加融洽，教學活動能夠順利有效進行，從而實現提高課堂教學質量的目的。如果在互動式教學中學生的互動興趣不高，不能積極主動的參與到互動中，就會使得課堂教學活動無法順利進展。因此，在小學數學教學中研究互動式課堂教學如何有效應用十分必要。

一、合理利用多媒體技術營造課堂互動氛圍

多媒體技術在教學中的應用是教育信息化的具體體現之一，它能夠改變傳統教學模式中形式單一、內容枯燥的弊端，采用圖片、音頻、視頻以及擴展資料等形式使課堂教學內容更加豐富、形式更加多樣，從而有效激發學生的學習興趣。因此，在小學數學互動式課堂教學中，教師可以利用多媒體技術為學生營造一個輕松有趣的互動氛圍。例如：在進行《認識圖形》一課的教學過程中，如果按照傳統教學模式中直接進入主題，給學生出示一些圖形，讓他們去熟悉圖形的名稱和特征，會比較枯燥，無法有效激發學生的學習興趣。教師可以利用多媒體技術，根據學生普遍喜歡新奇的事物，以及對一些動畫人物比較感興趣的特點，教師可以用多媒體制作相應的課件，比如利用光頭強這個動畫人物來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。在課上教師可以先跟學生說：“今天光頭強又上山打獵了，這回收獲可不小，他還給你們準備了一些禮物。”這時學生紛紛發問：“老師，是什么禮物啊？”然后教師利用多媒體呈現一個視頻，光頭強面前擺放一堆禮物盒，有正方體的、長方體的、圓柱體的、球體的等等，五顏六色，十分好看。教師接著問：“同學們想不想要這些禮物啊？”學生們紛紛回答：“想要！”教師接著說：“那讓我們來看看光頭強想把這些禮物給誰？”教師點開視頻，視頻中的光頭強說：“哪個小朋友最聰明，能夠準確說出這些禮物盒的形狀名稱和特征，這里面的禮物就給他。”學生已經被帶入到了互動的氛圍中，在接下來的互動教學中表現的也十分活躍。

二、采用生活化教學激發學生的互動興趣

小學數學教學內容與學生的生活息息相關，在教學中合理地利用學生生活中熟悉的事物開展生活化教學活動，也有利于激發學生的互動興趣，提高互動式課堂教學的質量。例如：在進行《人民幣的認識》一課的教學過程中，教師可以改變傳統教學模式中單純地進行價格與兌換的教學，可以通過生活化的引導，讓學生能夠從現實生活中去認識人民幣，比如可以在課前準備好相應的道具，為學生創建生活化教學情境，在課上模擬現實生活中的買賣活動。教師需要根據學生的實際認知程度來進行道具的選擇，了解學生平時都會自己買什么，或者在父母的陪同下會買什么，將這些物品準備好。課上的時候組織學生參與到情境演示中，有扮演買家的，有扮演賣家的，學生在買賣交易的過程中就進行了很好的互動。這種互動式教學不僅能夠活躍課堂氛圍，讓學生能夠有效的掌握所學知識，同時也能夠培養學生的知識應用能力，能夠用所學知識去解決實際問題。在學生的互動過程中，教師要對學生的表現仔細觀察，發現問題后可以針對問題采取有效的引導方式，引導學生進行分析和討論。這種具有生活化的互動活動可以極大的提高學生參與互動的興趣，提高學生的學習效率。

三、通過小組合作學習促進課堂互動

小組合作學習是進行課堂互動的有效途徑，因此在互動式課堂教學中教師可以根據教學內容合理的通過小組合作學習來進行課堂互動。例如：在進行《圖形的周長》一課的教學中，數學教師可以給學生設置一個具有探究性的學習任務，如：探究正方形和長方形的周長計算公式。教師可以先在黑板上給學生分別畫出這兩個圖形并標上每個邊的長度，然后對學生進行小組分組，分組應該采取科學分組的方式，最后教師讓學生根據這個學習任務在小組內進行任務的細化，比如有進行測量的，有負責公式推算的等等，并通過交流和互動完成任務。在小組合作學習過程中，為了能夠促進學生之間的互動，教師還可以根據學習任務為學生設置相應的問題，來引導學生的學習方向，從而提高學生的互動效率。小組合作學習后，教師可以根據學生的學習情況與學生共同交流總結學習結果。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中，開展互動式課堂教學模式是提高課堂教學質量的有效途徑。為了提高互動的有效性，需要教師利用多媒體技術為學生營造一個良好的互動氛圍，通過生活化情境的創設來激發學生的互動興趣，同時利用小組合作學習進行課堂教學過程中的深度互動。除此以外，作為數學教師還應該加強對互動式課堂在數學教學中的應用研究，使互動式課堂能夠發揮出更多的價值。